洪文龍

摘 要：電子信息技術(shù)的發(fā)展對世界的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，極大的提升了人們的生活水平與工作效率。本文首先簡述了電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性，然后分析了電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則，最后提出課程體系的構(gòu)建方法，以供同業(yè)者借鑒。

關(guān)鍵詞：工作過程；應(yīng)用電子技術(shù)；專業(yè)課程；體系構(gòu)建

現(xiàn)如今，技能型人才在現(xiàn)代企業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，而中職學(xué)校的應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生中有很大一部分都會直接進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)的第一線崗位，對我國企業(yè)的發(fā)展具有重要的影響作用。但是就目前的實際情況來看，中職教育階段的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建還存在很大的問題，不能與實際工作進(jìn)行緊密銜接。

1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性

技能型人才通常情況下分為一般技能型人才以及高素質(zhì)技能型人才兩類。一般技能型人才主要來自于中等職業(yè)學(xué)校，技能等級通常也以中級為主，在企業(yè)一線進(jìn)行操作性工作。而高素質(zhì)技能型人才通常情況下則來自于高等職業(yè)院校，技能等級通常也以高級為主，大多數(shù)人都掌握了專業(yè)知識，具備熟練的操作技能，可以順利解決關(guān)鍵技術(shù)以及工藝操作性等相關(guān)難題，屬于既可以動手又可以動腦的階段，是真正的“手腦并用”型專業(yè)知識技能人才。我國的職業(yè)教育主要是為了培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的一般技能型人才以及高素質(zhì)技能型人才。中職教育與高職教育相比較來說，是同一類型但是不同層次的校園教育，是我國職業(yè)教育體系中具有內(nèi)在聯(lián)系的兩個相關(guān)層次。

我國中職教育階段的教育性質(zhì)與施教原則以及模式導(dǎo)向等許多方面都是相互聯(lián)系，并且比較一致的。所以，在中職教育階段重視電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則

2.1落實以就業(yè)為導(dǎo)向的原則

中職教育實際上就是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的校園教育，其職業(yè)方向性的主要特點決定了適應(yīng)社會企業(yè)就業(yè)需求的必要性，一般都是為了服務(wù)于特殊的職業(yè)崗位以及技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)行業(yè)生產(chǎn)一線的技能應(yīng)用性人才。所以，必須加強就業(yè)導(dǎo)向，中職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及教師與專業(yè)帶頭人，一定要深入了解社會市場的需求，做好人才培養(yǎng)在知識、能力以及素質(zhì)等方面的具體定位，從行業(yè)要求的實際情況出發(fā)，落實好技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

2.2堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則

中職學(xué)校的課程無論是理論體系還是實踐體系，都一定要以應(yīng)用為目標(biāo)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，在課程的設(shè)立方面也要以專業(yè)基礎(chǔ)能力以及專業(yè)核心能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，明確各個相關(guān)層次能力培養(yǎng)的要求。特別是中職學(xué)校的專業(yè)課程開發(fā)，也一定要以實際工作過程為導(dǎo)向，以真實的市場產(chǎn)品為載體，將教學(xué)內(nèi)容以及實際工作任務(wù)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)情境與工作情境之間相一致的目的。

2.3突出職業(yè)性、實踐性和開放性的原則

中職學(xué)校的專業(yè)課程體系構(gòu)建必須突出體現(xiàn)專業(yè)課程的職業(yè)性與實踐性以及開放性。中職學(xué)校專業(yè)課程體系的社會職業(yè)性要求，必須對準(zhǔn)社會崗位工作需求任務(wù)開設(shè)課程，并按照相關(guān)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及職業(yè)崗位的任職需要，根據(jù)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，從課程體系以及教學(xué)內(nèi)容入手，構(gòu)建能夠突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校的課程體系必須具備較強的實踐性，嚴(yán)格依據(jù)工學(xué)緊密結(jié)合、教學(xué)做一體化原則，根據(jù)社會職業(yè)崗位的職業(yè)能力需要，構(gòu)建有效的基本實踐能力以及操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力等緊密結(jié)合的實踐性教學(xué)課程體系；中職學(xué)校課程體系的開放性，就是隨著企業(yè)以及社會的不斷進(jìn)步，與時俱進(jìn)的更新教學(xué)內(nèi)容，并在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整組合。

3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

中職學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及工作人員必須進(jìn)行討論研究，確定應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過科學(xué)有效的方式，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德以及職業(yè)素養(yǎng)，可以在畢業(yè)后順利走上工作崗位的，能夠滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能型人才。

3.2職業(yè)崗位及崗位能力分析

事實上，現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制造，普遍都是通過提出設(shè)計要求、方案設(shè)計、原理圖設(shè)計、PCB設(shè)計、元器件采購與檢測、電路板組裝、調(diào)試與測試、維修、總裝、銷售、售后服務(wù)等相關(guān)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。所以，通過研究企業(yè)電子產(chǎn)品制造業(yè)工作過程對應(yīng)的職業(yè)崗位以及崗位能力相關(guān)要求，可以緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建“基于工作工程系統(tǒng)化”的職業(yè)能力課程體系。

3.3教師評價與學(xué)生自我評價結(jié)合

中職學(xué)校的教師評價必須要與實際案例分析以及模擬實訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，并參照學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動有效進(jìn)行，中職學(xué)校的教師在日常的學(xué)習(xí)活動評價過程中應(yīng)該通過鼓勵、表揚等積極的方式進(jìn)行。以此同時，在教師進(jìn)行評價的同時，學(xué)生也可以通過進(jìn)行自我評價與相互評價的方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及積極性。

3.4公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中職學(xué)校也可以通過加強對公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)以及健康身心素質(zhì)以及數(shù)理分析能力的目的，從而有效提高學(xué)生的計算機操作水平，滿足社會相關(guān)企業(yè)的需求。

3.5專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中職學(xué)校在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程構(gòu)建過程中，一定要以學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)為重點，為學(xué)生今后走向社會的就業(yè)、擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。中職學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程都是理實一體化課程或者是實踐課程，因此，在今后的教學(xué)過程中，一定要以任務(wù)或項目為載體進(jìn)行有效的組織教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)中做，做中學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做合一。

3.6拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中職學(xué)校在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程中，也要注意拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)課程設(shè)置，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展空間以及就業(yè)渠道。盡可能的開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維空間，增加學(xué)生的知識面，從而提升其自身的綜合素質(zhì)，在走向社會后，具有一定的核心競爭力。

4結(jié)束語

綜上所述，基于工作過程的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系打破了原有傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域課程體系模式，以滿足社會工作實際要求為目標(biāo)，能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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