邱樹君

【摘 要】本文從加強化工基礎課先修課程的學習、改變教學方式，豐富教學手段，將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術有機的結合起來、增設課堂主題討論環(huán)節(jié)和布置課后作業(yè)等四個方面闡述了筆者在《化工基礎》這門課程教學過程中的一些心得與體會。以期能夠調動學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多的適應時代發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

【關鍵詞】化工基礎；課堂主題討論；課后作業(yè)；多媒體技術

《化工基礎》是我們材料科學與工程學院為高分子材料與工程專業(yè)開設的一門必修課程，這門課程開設在大二的第二學期，在這之前，學生已經修完無機化學、分析化學、有機化學和物理化學，這四門化學都是進行的理論研究，而化工基礎是唯一一門將所學到的的理論知識應用到實際的課程，如何將所學到的理論知識付諸到實踐過程中，化工基礎課程體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，它是理論知識和實踐過程之間的橋梁，是自然科學領域的基礎課程向工程科學專業(yè)課程的過渡，在基礎課和專業(yè)課之間起著承前啟后的作用，具有基礎性與工程性的特點。通過這門課程的學習，可以加強理論與實際的聯(lián)系，幫助學生完成“從理論到實際”的轉變，了解基礎化學規(guī)律在化工生產中的應用， 以及這些規(guī)律對設備的選擇、操作條件的優(yōu)化等實際工作所起的重要作用。從具體經驗中把握事物變化的基本規(guī)律， 把經驗與理論融合于一體。但是，化工基礎這門課程屬工程技術學科， 與實際生產結合比較緊密， 學生面臨一個真實的、復雜的世界，而學生又沒有接觸過化工生產企業(yè)，而且公式推導特別多，學生感覺這門課程特別的枯燥難學。如何使學生學好該門課程， 如何在化工基礎教學中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力， 學生如何采用不同于基礎學科的研究方法，去處理實際的工程問題。筆者就這些問題，淺談一下自己在教學過程中的心得與體會。

1 加強化工基礎課先修課程的學習

首先，四門基礎化學要學好，因為化工基礎是四門基礎化學的延伸，只有基礎打好了，才能更好的學習化工基礎；其次，化工基礎這門課程里面的公式推導特別多，尤其是氣體的吸收和液體的精餾章節(jié)，這就需要學生在大一期間好好學習高等數(shù)學，把高等數(shù)學學好了，碰到化工基礎里面的公式推導尤其是微分和積分方面的才能迎刃而解；最后，化工基礎里面各個物理量的單位都比較繁瑣，也是要求學生把物理知識學習好，比如說我們用到的壓強的單位是Pa或者kPa，但是在化工基礎里我們經常會遇到這樣的單位kN·m-2，其實kN·m-2與kPa是一樣的，這就需要把物理知識學好。

2 改變教學方式，豐富教學手段，將傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術有機的結合起來

傳統(tǒng)的板書方式有其特有的優(yōu)點：有利于師生情感的交流；有利于學生思維能力的培養(yǎng)；節(jié)奏比較慢，使得學生能很好地跟上老師的教學節(jié)奏。但是他本身也有一定的缺點：以教定學，一定程度上忽視了學生作為學習主體的存在；教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案。因此，近年來， 化工課堂教學中， 我們都是將現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)的板書方式結合起來，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。多媒體課件的圖文并茂、動靜結合的畫面， 改變了傳統(tǒng)板書方式的靜止抽象的教學效果，使課堂教學更為形象、生動，可以加深學生對教學內容的理解，可以很形象逼真地體現(xiàn)設備的內部結構、操作狀態(tài)以及工藝過程。例如， 在講解流體流動的基本規(guī)律時，講到定態(tài)流動和非定態(tài)流動的定義時，我們可以通過一個理想流體的流動flash充分展現(xiàn)二者的區(qū)別，而且學生更喜歡這種有聲有畫有動作的教學，從而使學生對這部分知識的理解更加深刻。再比如在傳熱過程及換熱器這一章，講到噴淋式換熱器，學生從字面上很難理解換熱器怎么會與噴淋相關呢，我們把動畫一播放，換熱器上面的噴淋龍頭開始噴水，非常直接形象，而且這種換熱器的優(yōu)缺點也一目了然，老師在旁邊稍微做一下講解，學生便會理解的非常透徹。但是我們在講解課后習題的時候，都是通過板書的方式，一步一步的把推導過程展現(xiàn)給學生，隨著板書的進行，學生隨著老師的思路走，很容易掌握解題的技巧。這時如果用多媒體課件，反而達不到好的教學效果。所以將板書和多媒體技術充分結合起來，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情， 另一方面我們的課堂教學效果和課堂效率也得到了很大的提高。

3 增設課堂主題討論環(huán)節(jié)

教師依據教學大綱和授課計劃，提出幾個有價值的課堂討論主題，討論主題的難度要適中，不易太難亦不宜過簡，太簡單，學生不用討論就很清楚，會打消學生學習的興趣，相反如果太難，學生查閱大量的資料也搞不懂，會大大地打擊學生的積極性。把學生分成幾個小組，每個小組設一名組長，讓學生課后自己去查閱資料或者相關參考文獻，然后總結成報告或者課件的形式，然后在課堂上進行講解，一般講解時間為15分鐘，之后就這個主題和學生講解的內容進行討論。這樣打破了原先的老師講解學生聽，以老師為主體的這種教學模式，讓學生成為學習的主體，做學習的主人翁，可以極大的提高學生學習的積極性，活躍課堂氣氛， 促進學生開動腦筋解決問題。而且我們選擇好的課堂主題討論可以引發(fā)師生頭腦風暴，觀點交鋒、積極主動地進行思維活動的驅動力。在討論過程中，教師要適時調控，正確引導，不要讓討論偏離了我們的主題，引導學生學會認真傾聽，學會聽出別人的優(yōu)點和不足，引導學生把聽到的和自己的想法很好的結合起來，完善自己的想法和思路，使得自己的報告或者課件更加完善，更有深度。

4 布置課后作業(yè)

學生靠課堂聽講不能完全吸收和消化的知識，可以通過作業(yè)加以強化、理解和掌握，在作業(yè)中要求學生做到概念清晰、數(shù)據準確、圖示清楚，這也是作為工程技術人員所必備的素質。因此每一章結束之后，我們都會根據這一章的主要內容，選擇不同難度的習題讓學生課后做，然后交上來老師進行批改，之后設有專門的習題課，在課上對作業(yè)中出現(xiàn)問題比較多地方進行講解，事實證明，這個方法對于學生強化課堂上學習的知識是非常有效的。

教學方法、手段等是沒有固定模式的，我們依據“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”的原則，對課程進行了改革，提高了學生上課的積極性、主動性，加強了師生之間的交流，培養(yǎng)了學生的獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力，提高了教學效益，提升了教學質量。

致謝：感謝廣西高等學校師資培訓中心組織的青年教師教學業(yè)務能力提升的培訓。

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[責任編輯：朱麗娜]endprint