姚振剛

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視頻公開課、MOODLE平臺(tái)等教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法在高職教育中的不斷應(yīng)用，微課已經(jīng)成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)。本文以“Android開發(fā)”課程為例，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和制作設(shè)計(jì)三個(gè)角度，探討微課設(shè)計(jì)的方法。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)改革；翻轉(zhuǎn)課堂

高職教育中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如MOODLE平臺(tái)等）進(jìn)行開展已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以突破時(shí)間和地域限制進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師可以進(jìn)行針對(duì)性、引導(dǎo)性指導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯著提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，重點(diǎn)在于課程資源的建設(shè)，其中以視頻為主要表現(xiàn)形式的微課成為非常重要的建設(shè)內(nèi)容。

微課的整體實(shí)施過程可以分為分析、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等。第一，要分析學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容；第二，設(shè)計(jì)分為內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、表達(dá)方式的設(shè)計(jì)、視覺效果的設(shè)計(jì)等；第三，制作時(shí)關(guān)注視頻的技術(shù)方式、錄制方式、編輯方式等；第四，應(yīng)用過程中要明確是課前、課中還是課后應(yīng)用；第五，評(píng)價(jià)部分重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果外，也要進(jìn)行制作效果的評(píng)價(jià)。

Android課程是計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握Android應(yīng)用程序開發(fā)的技能。在學(xué)習(xí)過程中掌握面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)模式，了解XML、圖像、視頻、音頻等常用資源文件。能夠設(shè)計(jì)程序框架，分模塊完成各項(xiàng)工作。在開發(fā)過程中，還接觸諸如數(shù)據(jù)庫、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、UI設(shè)計(jì)等多項(xiàng)技術(shù)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合應(yīng)用能力。為今后的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)該課程的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，具有一定的實(shí)際意義。

1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

本階段對(duì)課程進(jìn)行深入分析，梳理課程知識(shí)點(diǎn)；分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，列出適合制作微課的知識(shí)點(diǎn)；形成知識(shí)點(diǎn)分析表。通過分析，首先將Android課程分為以下八個(gè)單元：Android開發(fā)基礎(chǔ)，創(chuàng)建、運(yùn)行和調(diào)試Android程序，用戶界面設(shè)計(jì)，組件通信與廣播消息，Service應(yīng)用，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與共享，圖像繪制，網(wǎng)絡(luò)通信。每一單元又可以分為若干任務(wù)，以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與共享單元為例，可以分為SharedPreferences存儲(chǔ)、文件存儲(chǔ)、SQLite數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)、Content Provider數(shù)據(jù)共享。根據(jù)某些任務(wù)，列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。以SQLite數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)為例，可以分為ADB命令操作、代碼建庫操作、增刪改查操作等。針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)要素，分析具體操作內(nèi)容。以代碼建庫操作為例，包含繼承SQLiteOpenHelper、重寫onCreate和onUpgrade方法等具體操作。最終結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)分析以及具體知識(shí)點(diǎn)要素等內(nèi)容，判斷該知識(shí)點(diǎn)是否適合進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

由于本課程是程序性知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)習(xí)者明白“怎樣做”，在設(shè)計(jì)過程中注重明確操作步驟和操作方法。以數(shù)據(jù)庫操作為例，第一步告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為SQLiteOpenHelper使用管理、維護(hù)、升級(jí)數(shù)據(jù)庫，同時(shí)展示一個(gè)簡單用戶信息管理系統(tǒng)引起學(xué)生注意，該系統(tǒng)通過數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)用戶姓名及聯(lián)系電話的信息維護(hù)。第二步，確定操作步驟、操作方法和注意事項(xiàng)。操作步驟分為界面設(shè)計(jì)和代碼設(shè)計(jì)，界面設(shè)計(jì)部分按照相關(guān)要求，添加相關(guān)控件即可。代碼設(shè)計(jì)以新建一個(gè)類DbHelper繼承自SQLiteOpenHelper。然后調(diào)用構(gòu)造函數(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建。在OnCreate方法中完成表格的創(chuàng)建。在界面對(duì)應(yīng)的類中，使用數(shù)據(jù)庫，分別為添加、刪除、更改、查詢按鈕添加點(diǎn)擊事件實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的增刪改查操作。操作的方法為在配置好環(huán)境的Eclipse工具中進(jìn)行，程序運(yùn)行在Android虛擬設(shè)備上。注意事項(xiàng)如下：創(chuàng)建完SQLiteOpenHelper類之后，在主activity里面就可以通過SQLiteOpenHelper.getWritableDatabase或者getReadableDatabase方法來獲取在SQLiteOpenHelper 類里面創(chuàng)建的數(shù)據(jù)庫實(shí)例。也就是說只有調(diào)用這兩種方法才真正地實(shí)例化數(shù)據(jù)庫。若版本是第一版，也就是剛剛建立數(shù)據(jù)庫，onUpgrade（）方法里面就不用寫東西，因?yàn)榈谝话鏀?shù)據(jù)庫何來更新之說，以后發(fā)布的版本，數(shù)據(jù)庫更新的話，可以在onUpgrade（）方法添加各種更新的操作。第三步，搜集圖片、文字、音頻、音樂等教學(xué)中要用到的資源。該處以自編的PPT為主。第四步，確定評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生完成該項(xiàng)目為考核目標(biāo)。第五步，提供練習(xí)，要求學(xué)生完成一個(gè)簡單名片管理系統(tǒng)，進(jìn)行訓(xùn)練。第六步，給學(xué)生提供相應(yīng)的后續(xù)學(xué)習(xí)路徑，比如參考文獻(xiàn)及其他網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，以直觀演示法及項(xiàng)目教學(xué)法為主。

3 制作設(shè)計(jì)

微課的制作方式一般有拍攝型、錄屏型和動(dòng)效型三種。拍攝型指的是用攝像設(shè)備記錄教學(xué)活動(dòng)的完整過程，并通過后期制作完成。錄屏型是用屏幕錄制軟件進(jìn)行抓取、錄制計(jì)算機(jī)操作及操作窗口中的文本、音視頻等內(nèi)容。動(dòng)效型微課利用PPT、動(dòng)畫等以動(dòng)態(tài)效果展示教學(xué)。Android課程以程序設(shè)計(jì)操作為主，采用錄屏型方式進(jìn)行制作比較合適。在錄制過程中要注意以下幾點(diǎn)：設(shè)計(jì)合適的模板，放大文字與內(nèi)容，掌握好播放節(jié)奏，控制好鼠標(biāo)運(yùn)動(dòng)，要有適當(dāng)?shù)耐ｎD。錄屏軟件有Camtasia、屏幕錄像專家等，視頻后期編輯軟件有Adobe Premiere、Edius、會(huì)聲會(huì)影等。

微課作為視頻教學(xué)資源，可以在課前、課中、課后進(jìn)行使用，有很大的靈活性。結(jié)合MOODLE等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間限制。為翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法的實(shí)施提供了便利。利用微課，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]endprint