汪麗麗　郭蘇敬

[提要] 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高等教育發(fā)展迅速的同時(shí)也給高校教師帶來巨大壓力。特別是自1999年擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速。隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，高校師資緊缺，為了解決這個(gè)問題，各高校大量引入青年教師，使得青年教師在高校教師中的比例不斷增加，青年教師成為高校教師的主力軍。本文針對(duì)青年高校教師教學(xué)科研壓力，分析青年高校教師教學(xué)科研壓力現(xiàn)狀，探討緩解教學(xué)科研壓力的措施，為促進(jìn)高校健康發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；教學(xué)科研；壓力

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年6月22日

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高等教育發(fā)展迅速的同時(shí)也給高校教師帶來巨大壓力。特別是自1999年擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，隨著我國(guó)高等教育步入大眾化階段，高校師資緊缺，為了解決這個(gè)問題，各高校大量引入青年教師，使得青年教師在高校教師中比例不斷增加，青年教師成為高校教師的主力軍。隨著學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)張，青年教師超負(fù)荷工作，教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大等問題日漸明顯，背負(fù)了雙重任務(wù)的高校教師無法平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，青年教師工資低使得生存狀況艱難等都使青年教師面臨巨大壓力。

一、高校青年教師教學(xué)科研壓力現(xiàn)狀

（一）教學(xué)任務(wù)重。隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，師資力量緊張的矛盾不斷凸顯。學(xué)生數(shù)量的增加，教學(xué)任務(wù)明顯加重。教授、副教授的基本授課時(shí)間少，甚至有的學(xué)校教授、副教授的授課時(shí)間都在研究生教學(xué)上，本科生教學(xué)就只能讓青年教師挑大梁。再加上青年教師受崗位考核等因素的影響，青年教師承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，不得不將主要精力放在教學(xué)工作中去。據(jù)調(diào)查，青年高校教師較少的每周10課時(shí)，較多的可達(dá)每周24課時(shí)，特別是現(xiàn)在教學(xué)方式的改革，青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高校督導(dǎo)組不定時(shí)聽課，學(xué)校教學(xué)部門的檢查，學(xué)生要求創(chuàng)新教學(xué)方法，都使教師需要花費(fèi)大量時(shí)間備課、制作課件。教學(xué)任務(wù)重導(dǎo)致青年教師工作壓力大，工作倦怠感嚴(yán)重。

（二）科研壓力大?？蒲兴礁叩头从沉烁咝５木C合實(shí)力，為了招生吸引學(xué)生，獲取政府資金支持，提高學(xué)習(xí)的知名度，很多年高校將科研成果當(dāng)作重頭戲，將科研成果列為對(duì)高校教師考核的重點(diǎn)。很多大學(xué)在教師聘任、職稱評(píng)定和晉升方面，主要評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是教師發(fā)表論文的數(shù)量，取得科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，已經(jīng)取得科研成果的數(shù)量。教學(xué)成果由于難以量化不能作為考核指標(biāo)，因此青年高校教師會(huì)把科研作為硬性指標(biāo)來完成，敷衍教學(xué)任務(wù)，減少教學(xué)投入。青年教師在教學(xué)任務(wù)和科研的雙重壓力下無法做到平衡，如果將大量時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)工作上，科研時(shí)間少，沒有科研成果，就會(huì)影響教師的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金；如果將大量時(shí)間花費(fèi)在科研工作上，教學(xué)時(shí)間少，無法完成教學(xué)任務(wù)。甚至?xí)薪處熶b而走險(xiǎn)，為了完成科研任務(wù)，產(chǎn)生論文買賣、論文抄襲等現(xiàn)象。

（三）評(píng)教制度不合理。學(xué)生評(píng)教制度最初產(chǎn)生于英國(guó)，興盛在美國(guó)，20世紀(jì)80年代引入中國(guó)，雖然學(xué)生作為教學(xué)效果的直接受益者評(píng)價(jià)教學(xué)效果可以促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量，但是學(xué)生評(píng)教制度的缺陷也非常明顯。首先，學(xué)生評(píng)教有悖于尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)生評(píng)教是西方產(chǎn)物，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下學(xué)生成了消費(fèi)者，教師成了服務(wù)者，學(xué)生評(píng)教制度將教師傳道授業(yè)解惑曲解成了教師提供的教學(xué)服務(wù)，這與我國(guó)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)是不符的；其次，學(xué)生評(píng)教與教師績(jī)效相掛鉤給教師帶來了心理壓力。很多高校都將學(xué)生評(píng)教與教師績(jī)效獎(jiǎng)金掛鉤，評(píng)分太低的教師會(huì)影響教師的工資、聘任、職稱評(píng)定，使得教師不敢 “得罪”學(xué)生，不敢嚴(yán)管學(xué)生。管得松了與教師的職責(zé)不符，學(xué)生成績(jī)提高不上去，學(xué)生能力得不到提高；管得嚴(yán)了，學(xué)生逆反心理上來，給教師“穿小鞋”，這給高校教師帶來很大的心理壓力；最后，對(duì)評(píng)教分?jǐn)?shù)的利用，使得師生交流以提高教學(xué)效果的最初目的被行政考核部門忽視，更進(jìn)一步地使交流功能被教師不再正視。

（四）經(jīng)濟(jì)收入低。青年高校教師教學(xué)任務(wù)重，就會(huì)導(dǎo)致科研時(shí)間少，從而科研成果不佳，影響青年教師的經(jīng)濟(jì)收入、晉升以及職稱評(píng)定；增加科研時(shí)間，會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)教評(píng)價(jià)低，也會(huì)影響青年教師的經(jīng)濟(jì)收入、晉升以及職稱評(píng)定。市場(chǎng)化的收入體制下，青年教師工資低，只憑工資生活壓力很大。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，教師總不能不食人間煙火，部分高校教師窮則思變，去校外兼職做輔導(dǎo)老師、去培訓(xùn)單位講課甚至自己開辦培訓(xùn)班、社會(huì)做項(xiàng)目，賺取費(fèi)用補(bǔ)貼家用，有的教師兼職的費(fèi)用比學(xué)校工資還高。但是這種兼職現(xiàn)象會(huì)對(duì)教師的工作積極性產(chǎn)生不利影響，過多關(guān)注校外兼職，就會(huì)忽視本職教學(xué)工作。

二、緩解高校青年教師教學(xué)科研壓力的措施

（一）針對(duì)教學(xué)方面。要解決教學(xué)任務(wù)重的問題：第一，可以增加高校教師數(shù)量，本科教學(xué)評(píng)估中用生師比來衡量高校辦學(xué)水平是否合格，確立合理的生師比指標(biāo)，可以反映高校的辦學(xué)質(zhì)量，也可以緩解教師嚴(yán)重不足的問題；第二，部分課程合班上課，公共基礎(chǔ)課和選修課可以大班教學(xué)，節(jié)省教師和教室數(shù)量；第三，教授、副教授也參與到本科生教學(xué)中來，高級(jí)職稱的教授、副教授參與教學(xué)，雖然需要更多時(shí)間用來科研，也可以安排較少的教學(xué)任務(wù)，一定程度可以緩解青年教師壓力；第四，安排教師教學(xué)已經(jīng)教過的課程或者盡量只安排與青年高校教師專業(yè)相符的課程，使教師教學(xué)“專而精”，可以節(jié)省備課時(shí)間。

（二）針對(duì)科研方面。要解決科研壓力大的問題：第一，可以科研工作替代教學(xué)工作，或者科研工作代替教學(xué)時(shí)數(shù)，當(dāng)年度負(fù)有科研任務(wù)的教師要減少教學(xué)任務(wù)；第二，減少科研考核項(xiàng)目，放寬職稱評(píng)定對(duì)科研方面的要求，加入關(guān)于教學(xué)方面的指標(biāo)；第三，強(qiáng)化政策激勵(lì)，制定科學(xué)的科研管理政策，激發(fā)科研動(dòng)力，提高青年教師的科研興趣，鼓勵(lì)青年高校教學(xué)基于教學(xué)過程中開展科研項(xiàng)目，既可以完成科研任務(wù)，又可以提高教學(xué)水平；第四，保障科研條件，要為青年教師多提供學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年高校教師多查閱文獻(xiàn)，關(guān)注最前沿的專業(yè)知識(shí)，為青年教師提供科研條件和機(jī)會(huì)。

（三）針對(duì)評(píng)教制度方面。學(xué)生評(píng)教制度是從外國(guó)引入中國(guó)的，學(xué)生評(píng)教的根本目的是促進(jìn)師生之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)工作中的問題，提高教學(xué)效果。但在實(shí)際過程中面臨諸多問題，針對(duì)這些問題：第一，評(píng)教分?jǐn)?shù)只供教師改進(jìn)教學(xué)用，不作為考評(píng)、晉升的依據(jù)，可以將評(píng)教分?jǐn)?shù)反饋給教師來提高教學(xué)水平；第二，強(qiáng)化學(xué)生評(píng)教的交流功能，減少評(píng)價(jià)結(jié)果被利用的負(fù)面影響，可以增加師生交流意見簿，以語言文字的形式進(jìn)行教學(xué)方面的信息交流，而不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)變化；第三，針對(duì)不同專業(yè)、不同課程、不同學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，或者給定相應(yīng)的系數(shù)，對(duì)學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)不能簡(jiǎn)單的量化比較；第四，學(xué)生評(píng)教不能作為唯一的衡量教學(xué)效果的依據(jù)，應(yīng)結(jié)合專家評(píng)教、同頭課評(píng)教、教師自我評(píng)教多角度地對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第五，要營(yíng)造尊師重道的良好氛圍，維護(hù)教師的社會(huì)地位，對(duì)教師的工作予以理解并進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（四）針對(duì)收入方面。職稱不同的大學(xué)教師收入差距明顯，作為廣大的青年教師大多是講師和助教，職稱相對(duì)較低和工作經(jīng)驗(yàn)不足等因素造成青年高校教師收入偏低。對(duì)青年教師來說，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)與偏低的工資水平不匹配，經(jīng)濟(jì)收入過低，青年教師不得不向外發(fā)展兼職，獲取兼職收入，在外兼職會(huì)忽視本職教學(xué)工作，無法潛心教學(xué)科研，應(yīng)付學(xué)生。為解決這些問題：第一，提高教師工資待遇，保證青年高校教師專心工作；對(duì)高校教師提供合理保護(hù)，提高高校教師福利待遇；第二，針對(duì)青年高校教師在外兼職，要求不能影響校內(nèi)工作，禁止高校教師利用學(xué)生資源開辦公司；第三，確保同一標(biāo)準(zhǔn)的青年高校教師工資水平一致，避免教師資源外流。

對(duì)青年高校教師來說，教學(xué)和科研是教師工作中不可缺少的兩個(gè)部分，青年高校教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研的重要性，將科學(xué)研究應(yīng)用到教學(xué)過程中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法；在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行深入研究，開展科研項(xiàng)目，可以完善教學(xué)。要以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，將科研與教學(xué)聯(lián)系起來，調(diào)整積極的心態(tài)來緩解面對(duì)的壓力。

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