黃三平

[提要] 加強高職環(huán)境教育是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，當前高職院校存在環(huán)境教育薄弱、學生環(huán)境素養(yǎng)較低、跨學科研究和建設(shè)有待加強等問題。在專業(yè)教育中貫穿環(huán)境教育、在公共課教學中融入生態(tài)和環(huán)境教育、創(chuàng)建崇尚節(jié)約愛護環(huán)境的綠色校園文化、開展多樣化的環(huán)境教育實踐活動是高職環(huán)境教育的幾種路徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；高職；環(huán)境教育

基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃課題：“生態(tài)文明視閾下高職學生環(huán)境教育的研究與實踐”（課題編號：XJK015CZY049）階段性成果

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年7月3日

生態(tài)文明是人類文明的一種新形態(tài)，它強調(diào)尊重和維護自然，追求人與人、人與自然、人與社會和諧共生，其內(nèi)涵是建立可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費方式，引導人們走上持續(xù)、和諧的發(fā)展道路。生態(tài)文明是人類對以征服自然為主要特征的工業(yè)文明的深刻反思的成果，是人類文明發(fā)展理念和模式的重大進步。2017年6月，中央全面深化改革領(lǐng)導小組會議審議通過了國家生態(tài)文明試驗區(qū)實施方案，標志著我國生態(tài)文明建設(shè)進入了一個新的階段。高職教育要主動適應生態(tài)文明的要求，加強并做好學生的環(huán)境教育。

一、生態(tài)文明建設(shè)與高職環(huán)境教育的關(guān)系

（一）加強環(huán)境教育是生態(tài)文明建設(shè)對高職教育的必然要求。生態(tài)文明建設(shè)要求樹立尊重自然、順應自然、保護自然的理念，堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式。與研究型本科院校不同，高職院校擔負的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應用型專門人才，高職學生的就業(yè)方向是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線，他們今后所從事的工作和環(huán)境的關(guān)系尤為密切。因此，高職學生的環(huán)境素質(zhì)如何，他們是否具備生態(tài)文明和節(jié)約資源、保護環(huán)境的理念，是否掌握環(huán)境知識和技能，是否實施環(huán)境保護行為，對于生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護至關(guān)重要。因而，加強高職環(huán)境教育是生態(tài)文明建設(shè)對高職教育的必然要求。

（二）高職學生環(huán)境教育促進生態(tài)文明建設(shè)。當前，全國有1，000多所高職（?？疲┰盒?，學生人數(shù)上千萬，他們將成為國家現(xiàn)代化一線建設(shè)的大軍。如果高職學生沒有生態(tài)文明理念，缺乏節(jié)約資源和環(huán)境保護的意識，他們在今后的崗位工作上就不會運用綠色的生產(chǎn)方式，在日常生活中也不會注重踐行節(jié)約的生活方式，從而不可避免地造成資源浪費，與生態(tài)文明建設(shè)的要求背道而馳。高職院校開展環(huán)境教育，目標和任務是增強學生的生態(tài)理念、環(huán)保意識、環(huán)境法制知識以及環(huán)境專業(yè)保護技能，這將指導他們在今后的工作崗位上積極實施節(jié)能降耗等環(huán)境保護行為，直接推進綠色發(fā)展和環(huán)境保護的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，并帶動營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好風氣。因此，高職學生環(huán)境教育能積極促進生態(tài)文明建設(shè)，生態(tài)文明建設(shè)與高職環(huán)境教育之間存在相輔相成互相促進的關(guān)系。

二、生態(tài)文明視閾下高職學生環(huán)境教育問題

2016～2017年，湖南省教育科學規(guī)劃課題“生態(tài)文明視閾下高職學生環(huán)境教育的研究與實踐”（XJK015CZY049）課題組開展了環(huán)境教育專項問卷調(diào)查，向湖南汽車工程職業(yè)學院、湖南化工職業(yè)技術(shù)學院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學院等三所高職院校的學生發(fā)放調(diào)查問卷，來自機械類、化工類和管理類等三個大類的十個專業(yè)的210名學生做了有效答卷。根問卷調(diào)查和我們的訪談、觀察，發(fā)現(xiàn)高職院校的環(huán)境教育存在以下幾個方面的問題：一是環(huán)境教育較為薄弱。當前，高職院校注重學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，但對生態(tài)文明和環(huán)境素養(yǎng)的重視不夠。大部分高職院校除了環(huán)境專業(yè)外都沒有開設(shè)環(huán)境教育的必修或選修課程，在專業(yè)課程教學中也較少涉及生態(tài)和環(huán)境教育。學校的環(huán)境實踐教育也較為欠缺，缺乏系統(tǒng)的對學生有影響力的實踐教育活動；二是學生環(huán)境素養(yǎng)較低。雖然從整體上看高職學生具備了一定的生態(tài)文明和環(huán)境意識，但是學生的環(huán)境意識和理念是參差不齊的，平均水平并不高，有相當一部分的學生是較低的。超過一半的學生認為自己的環(huán)境意識不強，期中43%的學生認為自己的環(huán)境意識“一般”，9%的學生認為自己的環(huán)境意識“弱”，超過30%的學生表示自己對環(huán)境的污染與破壞環(huán)境的行為并不怎么反感。在回答環(huán)境知識與技能問題時，大部分學生都有錯答。對于《中華人民共和國環(huán)境保護法》，只有14%的學生表示了解，70%的學生表示聽說一點，還有16%的學生表示沒聽說過。總的來看，學生的環(huán)境意識和理念、知識和技能、法制和道德等環(huán)境素養(yǎng)較低；三是跨學科建設(shè)有待加強，生態(tài)文明建設(shè)要求各專業(yè)學科要和環(huán)境學科有機整合，但目前高職院校的跨學科建設(shè)和研究還比較薄弱，教師的環(huán)境教育水平也有待增強。

三、生態(tài)文明視閾下高職學生環(huán)境教育的路徑與實踐

生態(tài)文明視閾下高職學生環(huán)境教育有哪些路徑，本文以湖南汽車工程職業(yè)學院的教育實踐為例來做探討。

第一，在專業(yè)教育中貫穿環(huán)境教育。專業(yè)教育是高職教育的重中之重，學生在校期間以專業(yè)學習為主，在專業(yè)教育中貫穿環(huán)境教育是應有之義。專業(yè)教育中向?qū)W生傳授綠色發(fā)展的理念、環(huán)境保護的知識、節(jié)能降耗的技能，將環(huán)保理念和習慣深植于學生心里，這對學生今后在崗位工作上踐行環(huán)保有深遠意義。以湖南汽車工程職業(yè)學院為例，該校有多個機械制造類專業(yè)，設(shè)計與實施了綠色制造技術(shù)與高職制造類實踐教學融合。傳統(tǒng)制造業(yè)是投入量大、廢棄物多的線性經(jīng)濟模式，而綠色制造是資源利用最大化、廢棄物排放最小化的循環(huán)經(jīng)濟模式，因而綠色制造涉及新的系統(tǒng)觀、價值觀、生產(chǎn)觀、消費觀等系列新理念。湖南汽車工程職業(yè)學院將綠色制造內(nèi)容設(shè)計成多個相對獨立的教學模塊，每個模塊都有相應的教學目標、要求和考核標準，建成了融入綠色制造的機械設(shè)計、加工實訓、汽車制造、機電控制、產(chǎn)品創(chuàng)新等實訓模塊，設(shè)計了金工實習、校外實習和畢業(yè)設(shè)計三個層次的實踐，取得了好的效果。課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教材編選、專業(yè)講座、實訓管理等專業(yè)環(huán)節(jié)中都應貫穿環(huán)境教育的理念和方法。這要求教師具備較高的環(huán)境教育水平，需要增強跨學科建設(shè)和研究。

第二，在公共課教學中融入生態(tài)和環(huán)境教育。高職院校的課程體系中，語文類、思政類等公共課也是融入生態(tài)和環(huán)境教育的好途徑。生態(tài)文明作為“綠色文明”，核心要素是公正、和諧和人文發(fā)展，它謀求人與自然、人與人、人與社會的公平和諧的發(fā)展，其根本是人具有健康、公正、尊嚴的高尚人格與和諧、關(guān)懷、公平、公正等人文精神。以湖南汽車工程職業(yè)學院的公共課“人文素養(yǎng)與應用”為例，這門課是由大學語文課改革而成，教學內(nèi)容上整合了文學閱讀、實用寫作和人際溝通等模塊，教學方法上注重探究、分享與實踐，將尊重和珍愛環(huán)境的理念與平等公正的精神融入其中，例如在文學閱讀模塊設(shè)置幾個主題教學，“人與自然”便是其中一個主題，主題下有多篇描寫或思考自然的美文，課堂上教師引導學生感受自然之美及其與人類的關(guān)系，思考工業(yè)文明以來人類對自然與環(huán)境的損害，讓學生通過美文閱讀、討論分享、寫作交流等方法認識到不僅人與人、人與社會應和諧發(fā)展，人和自然也要和諧發(fā)展，和諧、關(guān)懷、公平、公正這樣的人文精神不僅適用于人與社會，也適用于人與自然的關(guān)系里。教學實踐表明，這種在公共課教學中把人文和環(huán)境教育相結(jié)合的方法對塑造健全高尚人格大有裨益。

第三，創(chuàng)建崇尚節(jié)約愛護環(huán)境的綠色校園文化。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職學生雖然具備一定的環(huán)境保護意識和理念，但是節(jié)能降耗的環(huán)境保護行為的實行程度比較低，儉樸節(jié)約也沒有成為普遍風尚。譬如，重復利用塑料袋、節(jié)約用水、及時關(guān)燈、不亂丟垃圾、少用一次性的餐具等良好的環(huán)境行為并沒有得到普遍踐行，很多學生更愿意選擇便利，僅有42%的學生表示自己有盡量少用一次性餐具的習慣，僅有52%的學生表示自己會重復利用塑料袋，有18%的學生不及時關(guān)燈與節(jié)約用水，僅有69%的學生保持了不亂丟棄垃圾的好習慣。在問卷調(diào)查中，在回答“當發(fā)現(xiàn)有損于環(huán)境保護的現(xiàn)象發(fā)生時，您的做法是？”這個問題時，有一半的學生表示自己選擇“不管閑事”，不會去制止他人損害環(huán)境的做法。某些學生還有著以浪費資源和過度消費為榮的錯誤觀念。這既與社會上存在的不良現(xiàn)象影響有關(guān)，也與校園綠色校園文化缺位有關(guān)。高職院校應創(chuàng)建崇尚節(jié)約愛護環(huán)境的綠色校園文化。校園廣播、報紙、標語等都是宣傳綠色發(fā)展環(huán)保理念的載體。學校還可以開展生態(tài)文明和環(huán)境保護知識和技能比賽，在學生中形成以節(jié)約、環(huán)保為榮的良好風尚。

第四，開展多樣化的環(huán)境教育實踐活動。環(huán)境保護最重要的是實踐，是落實到行動上，實踐活動能讓學生知行結(jié)合，在理念和知識的指引下開展實際行動，在務實行動中又增長見識和現(xiàn)場體驗，更加認識到環(huán)境保護的必要性。大部分學生在調(diào)查中都表示期待能多參加一些環(huán)保實踐活動。以湖南汽車工程職業(yè)學院為例，近五年來開展了豐富多彩的校外環(huán)境活動，取得了很好的成效。根據(jù)湖南汽車工程職業(yè)學院校團委的統(tǒng)計，自2013年到2017年5月以來，共組織學生開展了22次比較大型的校內(nèi)外環(huán)境保護活動，代表性的有“保護母親河”（清理湘江垃圾）、植樹、環(huán)保服飾設(shè)計大賽、“與環(huán)保相約，綠色同行”的演講比賽、雷鋒日環(huán)保宣傳活動等。學生們參加每場活動都積極踴躍，既有創(chuàng)意又舍得付出，在實踐中深受教育，活動開展得也很有實際成效。

綜上所述，加強高職環(huán)境教育是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，高職學生環(huán)境教育也能積極促進生態(tài)文明建設(shè)。當前，高職院校存在環(huán)境教育薄弱、學生環(huán)境素養(yǎng)較低、跨學科研究和建設(shè)有待加強等問題。在專業(yè)教育中貫穿環(huán)境教育、在公共課教學中融入生態(tài)和環(huán)境教育、創(chuàng)建崇尚節(jié)約愛護環(huán)境的綠色校園文化、開展多樣化的環(huán)境教育實踐活動是高職環(huán)境教育的幾種路徑。要提高教師的環(huán)境教育水平，培養(yǎng)學生具備健全、尊嚴的人格與和諧、關(guān)懷、公正等人文精神，掌握環(huán)境保護的知識和技能，為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才。

主要參考文獻：

[1]歐陽波儀，劉海漁.綠色制造技術(shù)與高職制造類實踐教學融合的設(shè)計與實施[J].時代農(nóng)機，2016.6.

[2]廖金香.高校生態(tài)文明教育的時代訴求與路徑選擇[J].高教探索，2013.4.