曾陽春

摘要：語文是初中階段的重要學(xué)科之一，本文論述了構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性，并提出了有效措施，以期提高初中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 重要性 措施

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)主動(dòng)建設(shè)高效的語文課堂，從各個(gè)方面強(qiáng)化初中語文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的完整性、全面性以及實(shí)效性，不斷推動(dòng)初中語文教學(xué)的健康發(fā)展?！币虼耍踔姓Z文教師應(yīng)改善原有的教學(xué)方式，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，通常是教師在不斷地講授，學(xué)生在不停地記筆記。這種單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，所以初中語文教學(xué)改革的重心必須放在提高課堂教學(xué)效率上。

一、構(gòu)建初中語文高效課堂的重要性

構(gòu)建初中語文高效課堂，是為了適應(yīng)新課程改革的重要改變，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生而言，構(gòu)建高效課堂能增加學(xué)生的知識(shí)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)教師而言，構(gòu)建高效課堂能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的有效措施

1.實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)過程中，教師針對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)等因素，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生們的基礎(chǔ)水平不同，必然會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語文知識(shí)理解程度上的差異。因此，教師必須因材施教，即結(jié)合不同學(xué)生的情況，將學(xué)生分成不同層次，然后展開有針對(duì)性的教學(xué)。

對(duì)于基礎(chǔ)好、語文理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提出更高的要求。如要求這部分學(xué)生用自己的話概括文章的內(nèi)容，分析文章的中心思想和情感等。

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、語文理解能力較弱的學(xué)生，教師可以要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如要求學(xué)生仔細(xì)閱讀整篇文章，在不懂的地方做上記號(hào)，以便在課堂教學(xué)中提出來。

2.構(gòu)建教學(xué)情境

情境教學(xué)是新課程改革背景下的一種較為有效的教學(xué)方式，是教師針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切教學(xué)資源構(gòu)建起來的教學(xué)情境。教師通過深入分析教學(xué)內(nèi)容，然后構(gòu)建教學(xué)情境，使語文知識(shí)變得直觀化和形象化。身處在教學(xué)情境中的學(xué)生，其思想情感會(huì)被情境所調(diào)動(dòng)，有效激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們更有激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

構(gòu)建教學(xué)情境的方法有很多，包括多媒體情境、角色情境、故事情境等，它們的作用也各有千秋。以語文課本《威尼斯商人》的教學(xué)為例，筆者通過角色情境法，將課本轉(zhuǎn)化為劇本，筆者扮演鮑西亞律師，學(xué)生們分別扮演安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克等角色，學(xué)生們一邊揣摩角色的內(nèi)心活動(dòng)，一邊扮演體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生能更深入地理解課本，有利于學(xué)生概括和掌握課文中心思想內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。再以課文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，通過多媒體情境法，筆者播放具備聲畫同步、一動(dòng)一靜，且與課文《故鄉(xiāng)》內(nèi)容相符的音樂。隨著情感體驗(yàn)的深入，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生也更容易把握課文所表達(dá)的情感，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

3.尊重學(xué)生的主體地位

要想構(gòu)建課堂教學(xué)高效課堂，教師就要充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。親身實(shí)踐是學(xué)生領(lǐng)悟和獲得知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)途徑，所以在初中語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量。初中語文高效課堂的構(gòu)建，一方面，在于教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，因材施教；另一方面，在于學(xué)生從根本上改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，為了構(gòu)建初中語文高效課堂，教師必須從課堂氛圍、學(xué)生情緒狀態(tài)、學(xué)生地位等切入點(diǎn)著手，實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)，最終提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（2）.

[2]靳海瑩.如何構(gòu)建初中語文的高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2014，（10）.

（作者單位：江西省贛州市龍南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）