俞春華

摘要：本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合，旨在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)資源 整合

隨著科學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)的工具，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科的課堂教學(xué)中，并發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)正在逐漸改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。教師運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。如教師可以將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)單化和形象化，改變以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

生活本身就是一本教科書(shū)，數(shù)學(xué)知識(shí)都源于生活，并運(yùn)用于生活。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合，有助于教師將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合。如在教學(xué)“幾何圖形特征”過(guò)程中，教師可以提取生活中物體的形狀，突出它們幾何體的特點(diǎn)，使學(xué)生在腦海中顯現(xiàn)出圖形的特征，從而形成一種思維的轉(zhuǎn)換。這就在無(wú)意識(shí)中延伸了數(shù)學(xué)教學(xué)，提升了學(xué)生的思維能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。又如在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以先通過(guò)Flash顯示一段較短的直線，然后在顯示屏上展示一條直線向兩方延伸的動(dòng)畫(huà)。把“直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可度量”的特征形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就能將直線的抽象特征轉(zhuǎn)化為形象特征，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的、教條式的，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求和對(duì)人才的培養(yǎng)需求。因此，教師應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，形成新的教學(xué)形式。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生積極地感知教學(xué)內(nèi)容，加工、處理、重組數(shù)學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的收集和處理信息的能力。如“相遇問(wèn)題”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般以畫(huà)圖的形式讓學(xué)生感受相遇、相向等問(wèn)題。但是，同時(shí)出發(fā)和運(yùn)行速度方向?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生難以掌握這一知識(shí)點(diǎn)，而信息技術(shù)就能有效解決這一問(wèn)題。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維認(rèn)知能力不成熟，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)遇到很多困難。教師利用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，就能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考的積極性，又能改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合

小學(xué)生認(rèn)知能力不成熟，社交能力較差，團(tuán)結(jié)意識(shí)淡薄，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂講授為主，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間缺乏交流，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)不利。信息技術(shù)作為小學(xué)教育的重要組成部分，要求學(xué)生在收集、整理、發(fā)布信息的過(guò)程中要進(jìn)行溝通交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過(guò)豐富的信息資源和信息技術(shù)，能提高學(xué)生自主探究、合作研討的技能，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有利于學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合，有利于教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)要求的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬俊華.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2015，（7）.

（作者單位：江西省婺源縣紫陽(yáng)第二小學(xué)）