張玲

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是思維能力。物理是一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的精密學(xué)科，要想學(xué)好這門學(xué)科，學(xué)生需具備良好的思維能力。然而，學(xué)生的思維能力不是先天形成的，而是通過后天培養(yǎng)而成的。對(duì)此，本文從三個(gè)方面重點(diǎn)闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中物理 思維能力 培養(yǎng)

思維能力對(duì)于每個(gè)人來說都是不可或缺的，它在人們的生活和工作中起著至關(guān)重要的作用，而人的思維能力是通過后天努力獲得的。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后更高層次的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、邏輯推理能力這三個(gè)方面入手，闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，以期提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，沒有觀察，何來發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造更是無(wú)稽之談。要做到科學(xué)地觀察事物，學(xué)生既要用眼睛仔細(xì)地看，又要調(diào)動(dòng)手、耳等器官，并運(yùn)用大腦進(jìn)行思考。對(duì)于初中生而言，要想學(xué)好物理，就要懂得觀察，所以物理教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象和探究事物發(fā)展的過程。具體來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)踐，展開對(duì)觀察事物的想象，鍛煉學(xué)生的物理思維。這里所說的想象，并非是胡思亂想，而是學(xué)生透過事物表象進(jìn)行快速聯(lián)想。如在“聲音產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的想法，猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的。在觀察和想象的過程中，學(xué)生能拓寬思維，培養(yǎng)觀察能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是一朝一夕的事情，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。然而，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，他們則很難持之以恒地學(xué)下去。對(duì)于初中生而言，能否長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)，取決于他們對(duì)學(xué)科的興趣，所以教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作比較感興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在教學(xué)過程中，筆者建議教師多安排物理實(shí)驗(yàn)課，它不僅有利于提高學(xué)生的觀察能力，還有利于發(fā)散他們的思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上，教師總是按部就班地講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生則在安靜地聽課。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)只停留在表象，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，與《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)。對(duì)此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，全面分析物理現(xiàn)象，突破教材和大綱的桎梏，進(jìn)行大膽的設(shè)想，以此發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。值得一提的是，在教學(xué)試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生單獨(dú)思考的教學(xué)情境，把學(xué)生放在探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色上。對(duì)此，教師可以將物理課轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，并且將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改編成探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)“牛頓第一定律”過程中，教師可安排學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將兩輛小車從兩個(gè)同一高度的斜面上進(jìn)行滑行。通過分析小車滑行速度，學(xué)生可得知斜面的阻力大小，并發(fā)現(xiàn)阻力越小，小車的滑行距離就越遠(yuǎn)的現(xiàn)象。這種教學(xué)法能發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過不斷的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自身的思維能力。因此，初中物理教師要積極實(shí)踐和探索，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。

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（作者單位：大連市嘉匯中學(xué)）