尚新柱

語(yǔ)法對(duì)于提高高中生英語(yǔ)能力的重要性眾所周知，但是伴隨著新課標(biāo)的實(shí)施，《高考大綱》也隨之改變，河南省的高考英語(yǔ)不再考單選，而是以語(yǔ)法填空代替，降低了難度。整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)了讀和寫(xiě)，這樣就導(dǎo)致了淡化語(yǔ)法教學(xué)的呼聲響起，結(jié)果初、高中的語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)了空檔，許多學(xué)生面對(duì)高中的語(yǔ)法云里霧里，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，教師的教學(xué)很難入手，高中起始階段的語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題，那么這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢？本人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手：

一、分析現(xiàn)狀

從筆者所在的縣區(qū)分析，目前的初、高中語(yǔ)法教學(xué)出現(xiàn)了下面幾種情況：

1.有許多初中，特別是農(nóng)村初中淡化語(yǔ)法教學(xué)，只強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)和模仿，對(duì)于初中出現(xiàn)的一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)三種一般時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)只簡(jiǎn)單涉及，許多學(xué)生到高一連基本結(jié)構(gòu)都搞不懂。名詞和代詞以及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)學(xué)生會(huì)背就是好的，名詞只講了單復(fù)數(shù)，代詞只講了反身代詞，更不用說(shuō)運(yùn)用了。講了兩種物主代詞（形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞），其他基本不講。情態(tài)動(dòng)詞和句子成分、五種簡(jiǎn)單句型不講，這本來(lái)最能體現(xiàn)學(xué)生的能力，所以到高中許多學(xué)生見(jiàn)到并列句、復(fù)雜句等長(zhǎng)難句型感覺(jué)到難，更不會(huì)寫(xiě)句子，進(jìn)而不會(huì)寫(xiě)作文。

2.更有甚者，許多初中教師根本不講語(yǔ)法，讓學(xué)生到高中再學(xué)。所以許多學(xué)生到高中后又要適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容的大跨度，又要適應(yīng)學(xué)法和教法的改變，導(dǎo)致問(wèn)題多，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，成績(jī)提不高，教師頭痛。

3.部分高中教師只會(huì)抱怨學(xué)生語(yǔ)法差，不知如何解決問(wèn)題，把問(wèn)題留到高考，影響學(xué)生的高考成績(jī)。

4.高考改革各省各說(shuō)各事，你改你的，我考我的。什么一年兩考啦，英語(yǔ)降到120分啦，甚至提出用的考，不用的不考。廣大教師和家長(zhǎng)不知道聽(tīng)誰(shuí)的，將來(lái)到底該怎么考，國(guó)家沒(méi)有定論，人心不定，導(dǎo)致許多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)不重要了，可以不學(xué)了，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.目前許多高中經(jīng)濟(jì)困難，不愿意為教師的外出學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)備買(mǎi)單，教師資料少，許多先進(jìn)設(shè)備沒(méi)見(jiàn)過(guò)不會(huì)用，自然也談不上利用這些設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)然不感興趣。

6.教材版本眾多，各有各的教學(xué)理念、教育觀點(diǎn)。而教材的選擇權(quán)不在一線教師，甚至一縣不同的學(xué)校用不同的版本，教師無(wú)所適從，教學(xué)無(wú)法統(tǒng)一，學(xué)生意見(jiàn)大，教師頭大，都不見(jiàn)效果，浪費(fèi)多。

二、原因分析

1.單純對(duì)成績(jī)的追求。高考是指揮棒，語(yǔ)法降低了難度，中考自然考得少，為了評(píng)比，初中英語(yǔ)教師就不愿花時(shí)間來(lái)教，不管學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.教師的原因。近幾年剛畢業(yè)的教師所經(jīng)歷的初、高中時(shí)代已經(jīng)開(kāi)始降低了對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)，故其本身語(yǔ)法功底不強(qiáng)，不愿講或不敢講，怕出錯(cuò)。

3.大環(huán)境的作用。近幾年高考改革出現(xiàn)了取消英語(yǔ)考試或一年兩考、降低高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的提法。學(xué)生和家長(zhǎng)受到了很大的影響，覺(jué)得英語(yǔ)不重要了，甚至可以不學(xué)了。英語(yǔ)教師也茫然無(wú)措，教學(xué)受到?jīng)_擊。

4.教學(xué)設(shè)備和相關(guān)資料的缺乏。這方面的教學(xué)研究少，廣大一線教師處理這類(lèi)問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不多。

三、解決方法和策略

1.高中起始階段特別是高一的教師在剛開(kāi)始進(jìn)行新生教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，了解所在班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)法掌握情況，然后進(jìn)行分析，決定教學(xué)方向和思路。

2.進(jìn)行補(bǔ)差工作不能光依靠高一教師，以后的教學(xué)中也應(yīng)針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法較弱的學(xué)生補(bǔ)差，編制學(xué)案。

3.學(xué)校、教育主管部門(mén)、老師要多方宣傳，消除社會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，強(qiáng)調(diào)其重要性，強(qiáng)化教師的教學(xué)。

4.教學(xué)檢查時(shí)，要看教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的完成情況。中考的試卷設(shè)題要對(duì)語(yǔ)法有所側(cè)重，引起教師注重語(yǔ)法教學(xué)。

5.本縣教研室要求高一拿出五個(gè)周的時(shí)間針對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行銜接是必要的。高一教師可制訂計(jì)劃、編寫(xiě)學(xué)案和習(xí)題，復(fù)習(xí)或重新講述初中的語(yǔ)法，特別是五種簡(jiǎn)單句型。

6.要利用各種教學(xué)設(shè)備，特別是現(xiàn)代電子設(shè)備和各種教研活動(dòng)、資料，如電子白板和多媒體，或者微課等。即使條件差，也要利用收錄機(jī)、小黑板和幻燈片進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，多練習(xí)，多輔導(dǎo)，切實(shí)進(jìn)行初、高中語(yǔ)法教學(xué)銜接的探索工作，形成一套有效的教學(xué)方法。

7.思想上重視。應(yīng)該從上至下達(dá)成一個(gè)共識(shí)，徹底拋棄那種淡化語(yǔ)法教學(xué)，認(rèn)為初中搞好初中的事就行的思想，應(yīng)該靜下心來(lái)，認(rèn)真思索初、高中語(yǔ)法教學(xué)的銜接工作，體現(xiàn)在我們的教學(xué)中去，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好其礎(chǔ)。

8.各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校從經(jīng)濟(jì)上和教學(xué)硬件上積極投入，為教師的教學(xué)和研究提供必要的幫助，使教師“走出去”，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，敢于研究，樂(lè)于研究，這樣初、高中語(yǔ)法教學(xué)的銜接工作才有聲有色，才能出成果，才能提高成績(jī)。

9.教材上的選擇。我覺(jué)得許多教材也忽視了語(yǔ)法的問(wèn)題，可以在高一的時(shí)候進(jìn)行必要的初中語(yǔ)法的重現(xiàn)，也設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題和資料配備，給學(xué)生以練習(xí)，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試和培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)，進(jìn)而使絕大部分學(xué)生符合要求，能進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而使下一步的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)事關(guān)學(xué)生的成績(jī)，事關(guān)高考，關(guān)系到學(xué)生的前途，也關(guān)系到學(xué)校的榮譽(yù)，涉及個(gè)人利益。所以，我們應(yīng)本著教師的使命感和責(zé)任感，認(rèn)真搞好我們的語(yǔ)法教學(xué)，為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)出一把力。各位同仁，初、高中英語(yǔ)的教學(xué)銜接工作任重而道遠(yuǎn)，大有可為，讓我們攜手共進(jìn)，為明天的英語(yǔ)教育事業(yè)努力奮斗，我相信未來(lái)會(huì)更加輝煌！前途會(huì)更加美好！

（作者單位：河南省羅山二高）