■ 武漢市黃陂區(qū)蔡榨小學 蔡 斌

理念引領 鍛造優(yōu)質小班化教育

■ 武漢市黃陂區(qū)蔡榨小學 蔡 斌

武漢市黃陂區(qū)蔡榨小學坐落于風景秀麗的紅崗山腳下，是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的學校。其所在地蔡榨街道是全國衛(wèi)生鄉(xiāng)鎮(zhèn)，著名的茶鄉(xiāng)。近年來，學校以整體搬遷為契機，進一步明確了“關注每一個，提升每一個，發(fā)展每一個”的小班化教學理念，走出了一條優(yōu)質均衡發(fā)展之路。

一、環(huán)境生態(tài)，文化熏陶學生

學校本著“人文關懷，自主發(fā)展”的辦學理念，將新校優(yōu)質的辦學資源與小班化教學的先進理念有機結合，在校園環(huán)境布置及文化建設中處處彰顯人文關愛、自主合作精神。

（一）生態(tài)校園，文化浸潤

學校分區(qū)合理、功能齊全，分區(qū)而不分割，綠化銜接、文化銜接，實現(xiàn)了校園生態(tài)。?；赵⒁馍羁?，理念到位。校歌昂揚振奮，旋律優(yōu)美。樓房道路命名言簡意深，彰顯學校文化底蘊。文化長廊、文化墻、連廊、走道、景觀塔樓、茶藝室布置體現(xiàn)學校體藝及茶文化教育特色。

（二）溫馨教室，個性張揚

學校統(tǒng)一布置班牌、四表區(qū)及教室主標語，各班自行設計班級宣言、班風、班訓、成長天地欄及全班合影，形成班級特色名片，打造一班一品，充分詮釋學校關注全體、包容多樣、張揚個性的小班理念。

二、理念引領，課堂吸引學生

（一）培訓學習，從被動到主動

一是校本研學。學校一月舉辦一次小班化教學理論培訓學習，全員參與；二是校外訪學。選派蔡志卉、蒿應潔、張雅琪等骨干老師到小班教學先進學校觀摩學習，共101人次，如武漢市行知小學等；三是專家講學。聘請小班化教學專家到校舉辦專題講座4次；四是抱團互學。全校組建6個學習小組，每個小組由領導及骨干老師牽頭，抱團學習。同時還開展師徒結對互學，全校共有結對師徒15對；五是搭臺比學。開展小班化教學讀書分享會及小班化教學理論學習演講比賽等活動，獎勵先進，共同提高。

通過多種形式的培訓學習，對于小班化教學理念，老師們由被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習，互相質疑，初步體會到了小班化教學實質。

（二）教研互動，從模糊到清晰

為了使我校小班教學理念落地生根，學校用教研護航，以研促教。一是課題領研。有計劃地開展小班課堂教學策略研究。如，小班教學提問技巧、小班教學合作指導、小班教學作業(yè)設計與批改等，每學期開展一次校內(nèi)結題活動。二是聽課互研。實行領導推門聽課與教師聽課周相互聽課相結合，聽課后及時交流反饋，取長補短，相互提高；三是案例析研。通過小班化教學經(jīng)典案例解析研討，質疑解惑；四是反思回研。教師每節(jié)課必須撰寫教學反思，學校每兩周一次年級反思交流會，一月一次全校反思交流會。通過反思交流，駐足回眸，吸取經(jīng)驗，優(yōu)化后步教學；五是比武竟研。學校每學期舉辦一次小班課堂教學比武活動，比武活動做到兩全：全體老師參與，全部學科覆蓋。

通過多種形式的教研活動，使全體老師對我校小班化教學理念有了更加明晰的認識，課堂教學更具吸引力。

（三）立足課堂，從有效到高效

1.打造小班課堂教學“四環(huán)節(jié)”模式

學校以三個生態(tài)為起點（生態(tài)的校園環(huán)境，生態(tài)的課堂教學，生態(tài)的人際關系），遵循五個百分百原則（百分百發(fā)言，百分百互動，百分百展示，百分百評價，百分百收獲），通過長期實踐，反復研討，不斷提煉，打造了蔡榨小學小班化“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式：

①自主預習，師生共備；

②體驗生成，合作探究；

③個性拓展，分層作業(yè)；

④多元評價，尊重差異。

成熟的教學模式，使老師們課堂教學有了抓手，實現(xiàn)了小班環(huán)境下的理念零散體現(xiàn)到整體呈現(xiàn)的優(yōu)化過程。

2.構架小班課堂教學“三要”實施路徑

課前要細。課前自主學習單是老師預先準備的個別指導方案，旨在摸清學生差異起點，挖掘學生潛能。課前學習單的設計注重關注興趣，溫故知新，圖文并茂。

課中要優(yōu)。教師的教建立在學生自主學習與合作學習基礎上，老師課堂教學做到“四化”，即知識多元化、體驗多樣化、小組角色化、關注全員化。知識多元化是指教學內(nèi)容既有基礎性部分，也有開放性問題引導學生解決，允許學生用多種方式展示自己的解決方案，確保每一個學生的話語權、探究權和選擇權。體驗多樣化是指開展形式多樣的學習活動，開展多學科的綜合實踐活動和課外體驗活動，鼓勵和引導學生自主學習、自我評價。小組角色化是指為每一名學生分配特定角色，并適當輪換，強調每個角色的不可或缺，可取名風雨雷電、日月星辰、梅蘭竹菊、琴棋書畫等。梅：負責小組內(nèi)活動安排。蘭：負責幫教小組內(nèi)沒學會的同伴。竹：督促小組合作活動落實。菊：負責記錄活動結果。關注全員化是指：教師關注每一名學生學習的障礙點、認知的生長點、思維的創(chuàng)新點，關注課堂行走路線，近距離觀察每個孩子。

課后要精。課后學習任務布置，在完成方式上強調差異分層，在內(nèi)容上既有選擇也有必做，一般分為三層：基礎題+補缺題，基礎題+鞏固題，鞏固題+提高題。在反饋上，注重錯題反思，融錯與練習結合。在作業(yè)形式上，實行課內(nèi)外鏈接，實踐與體驗共生，倡導實踐性、活動性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)。

通過打造小班課堂教學模式，架構小班課堂教學實施路徑，我校課堂教學實現(xiàn)了從大班環(huán)境下的追求有效到小班環(huán)境下的自然高效的飛躍，這一變革，使課堂教與學輕松快樂，吸引學生向學、樂學。

三、校園多彩，活動提升學生

（一）活動系列化，熔煉學生品格

如，“成長護照”系列德育活動，采茶、制茶、品茶、論茶特色茶文化系列實踐活動、書法繪畫展、歌詠比賽、校園藝術節(jié)系列藝術教育活動等，通過有計劃的系列活動，鍛煉學生能力，熔煉學生品格。

（二）活動靈動化，放飛學生個性

如，動感韻律、童聲合唱、巧手紙藝、運筆雅書、曼妙舞姿、睿智圍棋等體藝活動，放飛學生個性、發(fā)展學生特長，健全學生心智。

（三）活動社會化，提升學生素質

如家鄉(xiāng)習俗知多少、家鄉(xiāng)水資源污染情況調查，了解家鄉(xiāng)的橋和路等社會性活動，讓學生走出校園，溶入社會，使學生觀察、接觸、生活、思考等綜合素質得到提升。

四、成果豐碩，全面發(fā)展學生

一年多來，學校將新校優(yōu)質的辦學資源與小班化先進教學理念深度融合，使學校各方面工作取得可喜成績，全體學生得到全面發(fā)展。

（一）體藝人文活動屢屢獲獎

2016年共有學生181人次在全區(qū)體藝人文比賽活動中獲得多個獎項。

（二）老師教學能力日益提高

2016年共有教師62人次在省、市、區(qū)各級舉辦的教學比武及案例論文評比中獲獎。其中李惠、李雪兩位老師在全區(qū)小班化環(huán)境下五項技能競賽中獲一等獎，楊紅老師執(zhí)教的《童年的小花狗》在“一課一名師，一師一優(yōu)課”評比活動中獲省級一等獎、部級優(yōu)質課獎。

（三）教育教學質量喜上臺階

2016年學校教育教學成績?nèi)〉脷v史性突破，在全區(qū)教育教學工作會上，我校共榮獲三項表彰：教育教學績效管理先進學校、德育常規(guī)管理先進學校、教學常規(guī)管理先進學校。

小班化教學，我校才剛剛起步，但已呈現(xiàn)巨大活力。小班環(huán)境下的教學研究永遠在路上，我們將更加注重理念引領，實現(xiàn)智慧遠航！

責任編輯 鄭占怡

圖片新聞

武漢小學生以朗誦形式紀念全民抗戰(zhàn)80周年

向保秀攝

2017年7月6日，武漢市一群小學生在老師帶領下參觀武漢八路軍辦事處舊址，并以朗誦形式紀念全民抗戰(zhàn)80周年。