王超敏

摘 要：以人為本，尊重學生，全面加強教學管理，提高教學質(zhì)量，改革教學服務(wù)理念，既是時代的要求，也是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。本文先對現(xiàn)行教學管理制度“以人為本”的缺失體現(xiàn)進行分析，而后對高?！耙匀藶楸尽苯虒W管理制度建設(shè)的對策進行研究。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學服務(wù)；教學管理

我國現(xiàn)行教學管理制度在保障教學秩序和保證教學質(zhì)量方面發(fā)揮了積極作用，但仍然有其不足的一面。這些不足的地方在“以人為本”時代精神的映照對比下，顯示出其不以人為本的消極面。

1 現(xiàn)行教學管理制度“以人為本”的缺失體現(xiàn)

1、現(xiàn)行教學管理制度以管理者為中心的管理理念

現(xiàn)行的教學管理制度仍然是以管理者為中心，一方面體現(xiàn)在許多教學管理規(guī)章制度仍然是強調(diào)教師和學生的遵守與服從，忽視教師和學生所應有的權(quán)利與自由，如果教師和學生行為上有所冒犯，便有相應的嚴整的懲戒方式細致規(guī)范的處罰管理措施。另一方面管理者對“管理權(quán)力”的重視程度超過對“服務(wù)與指導”等義務(wù)的重視程度。在當前制度改革中，學生少有機會參與到學校的改革中去。

2、對學生學習自由的限制

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當數(shù)量的學生對當前所學專業(yè)不太滿意。有很多學生需要轉(zhuǎn)專業(yè)學習，但是，目前很少有學校允許學生自由轉(zhuǎn)換專業(yè)，往往在名額、成績、或時間、費用等等上有一定限制，這樣就增加了學生轉(zhuǎn)專業(yè)的難度。

3、學生教學評價方式和標準單一

在我國現(xiàn)行教學管理制度中，對于學生評價方式大多數(shù)高校仍然實行傳統(tǒng)的期末統(tǒng)考，

具體方式則大多以開卷為主，或者開卷、閉卷相結(jié)合。但學生對于這種單一的考評方式也持否定態(tài)度，大部分的同學對現(xiàn)行的教學評價制度不滿意，認為教學評價方式單一，標準單一，以卷面分數(shù)為主、平時成績?yōu)檩o的評判依據(jù)，忽略了學生的發(fā)展性成長以及能力的考核，并且考試后反饋不及時，忽略考試的診斷評價功能，使得學生無法得知考后情況從而對自身學生情況也無法作出準確評估。

4、教學服務(wù)不足

大多學生認為學校主要應在學習指導服務(wù)及豐富學校的圖書館館藏書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等方面需要加大改進力度，現(xiàn)在很多高校教學服務(wù)的工作卻并不到位。除此之外，在圖書館資源、學校網(wǎng)絡(luò)資源方面也有欠缺。學分制、主輔修制、選課制等制度的實施給學生相應的自

主性和選擇性，但學生普遍感覺到需要學?；蚪處熃o予學業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃方面的指導與幫助，否則，感覺很茫然，也難以好好利用這些自由的空間與時間。

5、學生學業(yè)處罰缺乏人文關(guān)懷和寬容性

目前中國現(xiàn)行的教學管理制度規(guī)定中，對犯錯誤的同學都設(shè)有相應的處罰措施，比如留級、退學等，在嚴格要求學生的同時，卻少了一份對學生學業(yè)錯誤上的寬容。

2 高?！耙匀藶楸尽苯虒W管理制度建設(shè)的對策研究

以學生為本的核心理念，可以從以下方面著手。

1、樹立“以人為本”的學生觀

正確的學生觀是教學管理制度建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，“以人為本”的教學管理制度的構(gòu)建有賴于“以人為本”的學生觀。正確的“以人為本”的學生觀包括以下幾個方面。首先，要把學生視為具有主觀能動性且充滿生機和活力的人。每個學生都希望自己優(yōu)秀和精彩，都期望自我實現(xiàn)價值與自我發(fā)展，因此，應該從學生角度出發(fā)使用激勵啟發(fā)誘導的方式為學生學習創(chuàng)造發(fā)展空間，并相信學生愿意積極主動地去發(fā)展。其次，應該正確評價學生的差異性。在中國的傳統(tǒng)教育中，教師、家長、學校管理等都以考試分數(shù)作為評價學生智力高低、學生能力大小、學習能力強弱等的標準，并以此來將學生分類標簽為優(yōu)生與差生。

2、樹立“以人為本”的學生發(fā)展觀

建立以學生發(fā)展為目的而不是以學生發(fā)展為工具的發(fā)展觀。教學管理者應剔除為實現(xiàn)榮譽、升遷發(fā)展而將學生發(fā)展作為工具的思想。教學管理者在教學管理制度制定過程中以促進學生發(fā)展為目的，為學生拓展空間和創(chuàng)造條件，讓學生作為發(fā)展的主體，主宰自己的學習領(lǐng)域，選擇自己適合的專業(yè)、課程、學習內(nèi)容和方式，從而實現(xiàn)學生的充分發(fā)展。

3、建立自主選科制，實現(xiàn)專業(yè)學習自由

建立自主選科制，實現(xiàn)專業(yè)學習自由就是在學生學習基礎(chǔ)課程滿一年后，首從三大科系，文科、理科、工科、學生按所錄取科系進行專業(yè)的自由選擇，對于藝術(shù)類、體育類特殊專業(yè)學生則限制其跨學科選科。學生選定主修專業(yè)后，由指導教師根據(jù)專業(yè)學習所需向?qū)W生提供相應的輔修系，并根據(jù)學生自身能力情況進行學習量的設(shè)定。

4、建立多樣性、多維化、及時化的教學評價制度

建立多樣性、多維化、及時化的教學評價制度，首先，教師根據(jù)每門課程的學習時長、課程性質(zhì)、教授方式等，在傳統(tǒng)的筆試外，再采用作品考察、面試、口試、討論、論文、手工制作、產(chǎn)品設(shè)計及機試等豐富靈活的考核形式等。其次，在考試內(nèi)容與考試形式方面，給予老師和學生自主權(quán)，讓師生自己根據(jù)實際情況確定以何種方式進行考核。再次，在成績評定問題上，一定要結(jié)合實際情況應用科學有效的手段進行評分，盡量排除教師的主觀性、隨意性，并且突破唯試卷分論，注重加重學生在課堂教學、實驗教學、完成作業(yè)情況以及進步程度等的考核比重，并把創(chuàng)新能力和實踐應用能力作為一個重要標準。最后，應該要求老師重視對學生的教學評價后的信息處理和反饋，讓學生第一時間知道學業(yè)的不足，然后進行不足方面的加強學習，并提出今后教學過程中的相應改進措施，促進教學質(zhì)量和學生學習學業(yè)的提高。

5、建立健全教學服務(wù)制度

健全的學習服務(wù)系統(tǒng)，為學生提供全面的服務(wù)指導。首先在大學新生入學后，有專門的老師向?qū)W生介紹學校的各種規(guī)章制度、學費上的優(yōu)惠、獎學金、助學金問題及學習要求，并對新生進行專業(yè)入學教育，讓學生了解專業(yè)情況，幫助學生完成校園的過渡。在學生專業(yè)學習方面，實行導師制，學生一入學，學校就指定一名教師作為其導師，負責學習、生活指導，幫助學生確定自己的發(fā)展方向，制定個人教學習發(fā)展計劃。其次，改革學習資源使用制，改善學習資源使用服務(wù)。除加大資金投入外，可采納整理上課教師及學生的意見，從中真正得到哪些設(shè)備最急需，哪些設(shè)備較重要的信息，將有限資金投入到那些較急需較重要的資源上。大力開發(fā)現(xiàn)有資源，其中包括圖書館可延長開放時間，期刊雜志等各種圖書資料的開放閱覽，學生借閱數(shù)量方面也可加大數(shù)量，可根據(jù)資源數(shù)量縮短時間，使有限的書籍加快流轉(zhuǎn)速度。

在多媒體教室得使用上放松限制，簡化程序，語音室、實驗室、專業(yè)機房和共用機房方面可按實行預約登記、先來后到、有效使用的方式對學生全面開放。

6、推行學業(yè)預警制，體現(xiàn)人文關(guān)懷

當今在校大學生由于各種原因，不能在學校規(guī)定的一定時期內(nèi)完成相應數(shù)量的學分，而校方的處罰措施也相對比較嚴厲。在對學生進行學業(yè)處罰時，筆者認為，學校應體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷性，在學生學業(yè)成績達到處罰要求之前，學校應給以學業(yè)處罰預警，并且告知家長，讓家長知道學生在校的學習情況，并協(xié)助學校一起進行教育。在對學生的學業(yè)處罰時，應給予學生犯錯改正的機會，而不是直接給予“退學”或其它較嚴的處分，我們應允許學生犯錯誤，知錯能改善莫大焉，對待學生應持有寬容精神。武漢某職高院校就施行的學業(yè)預警制度?！皩W生一學期未修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定學分的50%，就施行學業(yè)預警，當學生一學年未修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定學分的50%，才給予留級或退學處理”。

參考文獻

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