陳薇

摘 要：教師只有從爭取家庭的支持、共同營造和諧成長環(huán)境，取得伙伴的友誼、有效利用集體的巨大潛力，付出育人的真心、精心塑造健康的心理人格三方面入手，為學生營造和諧的成長環(huán)境，才能讓他們更好地學習和成長。

關鍵詞：成長環(huán)境；家庭支持；集體力量；健康心理

中圖分類號：G444；B844.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0097-01

在教學工作中，怎樣解決心理上有問題的學生心中的困擾，是擺在教師面前的一大難題。而爭取家庭支持，利用集體的力量，給予他們愛心，應該是解決問題的最有效辦法。本文以一名有心理問題的學生為例，探討特殊家庭學生心理問題的教育方式。

一、案例描述

班上有位叫小T的女生，瘦長的身材，纖細的四肢，臉色格外蒼白，眼中閃動著戒備與不安，很少主動跟人說話。教師通過與家長溝通，了解到小T現(xiàn)在的父母是她的養(yǎng)父母，她的親生父母不知何故，生下她就把她拋棄了。她被一個好心的撿垃圾老人帶回了家。這位老人含辛茹苦地把她養(yǎng)大，但最終因為自己年老多病，再無能力繼續(xù)撫養(yǎng)，又將她送給現(xiàn)在的父母。小T從小缺失父母的愛，而老人因生活奔波很少與她交流。小T小的時候，老人怕她有危險，外出干活時總將她鎖在家里。剛剛有些懂事后又與從小相依為命的老人分離，來到了一個陌生的家庭，這些家庭動蕩給小T幼小的心靈蒙上了陰影。小T因為沒有得到足夠的愛，所以認為自己是沒有存在價值的人，心里自然很自卑，缺乏對他人的信任，更缺少安全感。再加上缺乏成人正確的引導和與人交往的技巧，她往往感到很孤獨，認為沒有人能理解她，經(jīng)常出現(xiàn)情緒低落、自我評價降低、言語減少、恐懼不安等現(xiàn)象。

二、案例分析

了解了這個學生的成長背景后，教師通過以下幾種方式嘗試轉變這個學生，取得了很好的效果。

（1）爭取家庭的支持，共同營造和諧成長環(huán)境。除了學校之外，最關心孩子成長的莫過于家長了。良好的家庭成長環(huán)境對孩子的成長是十分重要的，尤其像小T這樣特殊的孩子。在與家長的溝通中，教師了解到小T的養(yǎng)父母很愛她，很想教育好她，于是教師給家長提出了幾條建議：第一，對小T的成長不能期望太高，不能操之過急、拔苗助長。小T被領養(yǎng)時已懂事，養(yǎng)父母要向小T真誠地表達：“我們很幸運領養(yǎng)了你，我們非常需要你。”等到小T能完全理解的時候，她在心理上就容易完全接受養(yǎng)父母，而且能欣然接受被領養(yǎng)這一事實。第二，如果鄰居或者同學嘲諷孩子是領養(yǎng)的，家長要以同情的心態(tài)去聽她講述自己的委屈，然后問孩子“什么”“如何”“為什么”這樣的問題，幫助她分析事件，解除她心中的不快。孩子在傾訴的同時體會到家長對她的尊重、理解和關愛，相互信任的親情才有可能建立起來。第三，父母要保持與小T有效不間斷的對話，保證有良好的情感交流。在交流過程中，家長要做一個耐心的傾聽者、觀察者，允許她自由地表達自己的感情，既不要打斷也不要加以評論，并鼓勵她在家中談論學校的生活，談論她的友誼。經(jīng)過一段時間的交流，小T對自己的身世問題有了正確的認識，慢慢地懂得不幸會隨著時間的推移成為過去，生活中時時充滿著歡樂。同時，養(yǎng)父母與她的關系也得到了很大程度的改善。

（2）取得伙伴的友誼，有效利用集體的巨大潛力。著名教育家馬卡連柯指出：通過集體教育個人，比單純的個別教育效果要好。心靈受了創(chuàng)傷的孩子，更應該得到集體的溫暖。平時班內組織活動時，或者課堂上要小組表演小動物、分角色朗讀時，教師總是創(chuàng)造機會讓小T和同學們一起參與。下課時，教師會帶上幾本好書請她與其他同學一起分享。大課間時，教師會鼓勵她和其他孩子比賽跳繩、踢毽。漸漸地，小T臉上出現(xiàn)了孩子才有的天真笑容，還和同學們一起游戲、聊天。她對周圍的人的敵意和冷漠也漸漸淡去，偶爾還會主動請幾個要好的同學周末到家里玩，還學會了幫助別人。

（3）付出育人的真心，精心塑造健康的人格。天冷時，教師會叮囑她注意多穿點衣服；嘴唇干燥時送她一支唇膏，并提醒她多喝些水；有時教師會在課堂上有意設置一些難度較低的問題讓她回答，使她產(chǎn)生成功的喜悅；她學習上稍有進步，教師會在全班同學面前表揚她，使她產(chǎn)生自信；教師會鼓勵她與同學合作，讓她學會與人交流、與人協(xié)作。在師生共同活動的場合，教師會有意無意地告訴學生們，人生不可能總是一帆風順，有很多事情是我們不喜歡的、不希望的，但的確是存在的、無法改變的。消極的人整天怨聲載道，勇敢的人積極面對，勇于接受殘酷的現(xiàn)實，并能通過自己的努力和別人的幫助，讓事情往越來越好的方向發(fā)展。在與小T單獨交談時，教師會盡可能創(chuàng)造一種寬松、溫馨的氛圍，讓她一起坐下或一起散步，和她聊聊過去的經(jīng)歷或者愛好。如果她也愿意談談她自己，教師會洗耳恭聽。隨著談話一次一次深入，教師在適當?shù)臅r候會和她討論一些她即將要面臨的或者已經(jīng)面臨的問題，以防不愉快的問題發(fā)生。漸漸地，小T從“迷失”中又找到了方向，順利地邁開人生的第一步，走進知識的殿堂，開啟蒙昧的心扉，奏出華美的樂章。

三、結束語

總之，教師只有爭取家庭支持，利用集體的力量給予學生愛心，予以學生心靈上的幫助和引導，才能使他們開啟心扉，充分認識自己，擁有快樂的童年，和其他學生一樣成長成才。

參考文獻：

[1]孟欣.用愛心為學生點亮成才路上的明燈[J].成才之路，2014（14）.

[2]王清妍，劉春霞.點亮一盞心靈的明燈[J].山東教育，2013（06）.