曾蘭妹

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生很難長時間集中注意力，主要還是以自身的情感體驗(yàn)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。而樂學(xué)模式就非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，因而被越來越多地應(yīng)用于英語教學(xué)中。文章從樂學(xué)模式的特點(diǎn)、英語課堂教學(xué)存在的問題、樂學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用幾方面，研究英語教學(xué)中的樂學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)模式；英語教學(xué)；特點(diǎn)；存在問題；應(yīng)用

中圖分類號：G424；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0061-02

英語作為國際第一通用語言和世界上使用最為廣泛的語言之一，是很重要的交流工具。同時，在我國的教育模式中，英語也是教學(xué)中的重點(diǎn)課程。但是部分學(xué)校的英語教學(xué)中還存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)水平的提升，而樂學(xué)模式的實(shí)施則可以有效解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題。

一、樂學(xué)模式的特點(diǎn)

樂學(xué)模式是旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，樂學(xué)模式下，教師更加注重學(xué)生英語情感和人文素質(zhì)的發(fā)展。教師在符合學(xué)生性格特點(diǎn)的前提下，讓學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。其中，趣味性、直觀性、參與性、競爭性、現(xiàn)實(shí)性是樂學(xué)模式的主要特點(diǎn)。趣味性就是根據(jù)學(xué)生好動的特點(diǎn)進(jìn)行一系列的活動來輔助他們學(xué)習(xí)；直觀性就是根據(jù)學(xué)生理解能力差的特點(diǎn)，采用更加具體有效的圖片、視頻等學(xué)習(xí)手段輔助他們學(xué)習(xí)；參與性就是把課本中乏味的知識引入到游戲中，讓學(xué)生可以積極參與到課堂的教學(xué)過程中；競爭性就是通過游戲或者其他教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的自信心；現(xiàn)實(shí)性就是結(jié)合當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境，采用信息化教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息化時代的優(yōu)點(diǎn)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。樂學(xué)模式教學(xué)的重點(diǎn)就是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，良好的課堂環(huán)境下教師與學(xué)生可以進(jìn)行很好的互動性教學(xué)，充分發(fā)揮出教師善教、學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍。

二、英語課堂教學(xué)存在的問題

1. 教學(xué)思維陳舊，跟不上時代要求

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，填鴨式教學(xué)一直是教學(xué)的主要方法。在這種模式下學(xué)生一直被動接受知識，不能發(fā)揮出他們的主體作用。這種模式下，教師與學(xué)生之間也不能進(jìn)行很好的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不能得到發(fā)揮，課堂教學(xué)中往往只有教師講學(xué)生聽，課堂氣氛比較沉悶。同時，在這種沉悶的課堂氛圍中，學(xué)生的英語口語根本得不到鍛煉。實(shí)踐表明，教師的教學(xué)方式直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如果教師能與學(xué)生之間進(jìn)行很好的交流，與學(xué)生結(jié)成很好的關(guān)系基礎(chǔ)，學(xué)生就會主動與教師交流，更好地學(xué)習(xí)英語。相反，如果教師的教學(xué)觀念比較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高，英語學(xué)習(xí)水平就很難提升。

2. 過于重視理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)不清

當(dāng)前，一些學(xué)校把英語當(dāng)作升學(xué)考試的重點(diǎn)科目，使得部分教師更加重視對英語基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。同時，教師的教學(xué)也僅僅局限于課本，即使有部分?jǐn)U展，也是考試要求范圍之內(nèi)的擴(kuò)展。在這種環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路很難打開，不利于他們英語水平的提升，更難把學(xué)習(xí)到的英語應(yīng)用到實(shí)際生活中。不僅如此，英語教學(xué)還存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題，教師對英語教學(xué)沒有長期的計(jì)劃，僅僅把最后的學(xué)習(xí)成績作為評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的升學(xué)作為最終目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)明顯不符合英語學(xué)習(xí)的目的。因此，教師有必要重新思考英語的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生的全面發(fā)展作為學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。

三、樂學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

樂學(xué)模式的實(shí)施很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅重視對學(xué)生理論知識的傳授，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及其他方面能力的提高。教師應(yīng)當(dāng)重視將英語教學(xué)質(zhì)量的提高與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，采用更加符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)方式，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

1. 有助于集中學(xué)生的注意力

隨著我國綜合國力的不斷提升，我國對教育的財(cái)政支出也逐年增加，目前多媒體教學(xué)已經(jīng)基本普及。教師通過將圖片或者視頻應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，可以將乏味的知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生面對這些吸引人的圖片和視頻，會去模仿，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)英語。教師通過多媒體課件的播放，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的。比如，在教授“What would you like？”一文時，教師可以給學(xué)生播放唱英語歌、彈琵琶、練功夫、畫卡通、打籃球、打乒乓球、說英語的圖片供學(xué)生選擇。這些視頻和圖片，可以很好地集中學(xué)生的注意力，課堂氣氛也會被帶動起來。

2. 有助于提高學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式很難發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，學(xué)生也不能很好地參與到英語學(xué)習(xí)中，因此提升學(xué)生的參與度是提升英語教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。同時，面對幾十名學(xué)生，教師也不能采用單一的教學(xué)方法對全部學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一模式的教學(xué)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，彼此之間存在較大的差異，很難保證他們都在集中聽講。因此，教師可采用游戲教學(xué)的方式來提升學(xué)生們的參與性。比如，在教學(xué)“Whats he like？”一文時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們通過對話練習(xí)學(xué)習(xí)單詞和有用的句子。在游戲過程中，學(xué)生們不僅在學(xué)習(xí)獲得了樂趣，而且彼此之間的合作也加強(qiáng)了，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的目的。

3. 有助于提升課堂氣氛

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生很難集中注意力。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該充分利用好學(xué)生好動的天性，讓他們活潑好動的特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮，而不是強(qiáng)制性地壓制。日常教學(xué)中，教師可以通過舉辦一些競賽性比賽來活躍課堂氣氛。比如，在教學(xué)“My favorite season”一文時，教師可以讓學(xué)生分組比賽，知道不同季節(jié)所具備的特點(diǎn)，并且列舉出不同季節(jié)的特點(diǎn)以及為什么喜歡這個季節(jié)，看哪個小組想出的答案最全面。教師還可以給學(xué)生列舉一系列的節(jié)日名稱，讓學(xué)生說出不同節(jié)日所在的季節(jié)。在這種模式下，學(xué)生可以更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，也就處于一種更加愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，使得原本乏味的課堂變得更加簡單、輕松。這樣，學(xué)生就可以養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，更加主動地學(xué)習(xí)英語。

4. 有助于深化課堂知識

樂學(xué)模式的實(shí)施作為一種全新的教學(xué)模式，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生的成長規(guī)律。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生以聽課為主，學(xué)習(xí)很被動，很難理解課堂上老師教授的知識。因此，只有學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，自己親身體驗(yàn)知識的傳授，才能使獲得的知識得到鞏固。比如，在教學(xué)“What can you do？”一文中，教師可以讓學(xué)生表演一些動作，讓其他同學(xué)猜，并用英語說出來。比如，一個學(xué)生可以表演掃地的場景，其他同學(xué)會猜出sweep the floor等。同時，教師也可以指定學(xué)生表演課堂中所學(xué)的一些知識點(diǎn)，然后讓其他同學(xué)猜。這樣，學(xué)生就可以在腦海中形成記憶畫面，有助于知識的鞏固。

四、結(jié)束語

面對傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想，運(yùn)用樂學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，從而提升學(xué)生的英語水平。同時，結(jié)合學(xué)校的情況，教師可采用多媒體、游戲等方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（09）.

[2]李丹.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（12）.

[3]藍(lán)麗芳.情景教學(xué)法在小學(xué)六年級英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2016（06）.

[4]王艷鳳.小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）.