江朝逸

【摘要】： 初中語文教學要讓學生具有獨立閱讀能力，這關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學習和提高。運用多種閱讀方法，掌握良好的語感，培養(yǎng)注重情感體驗和理解的能力。進而去學習寫作技能及加深對其他課程的掌握。實現(xiàn)閱讀教學總目標是關(guān)鍵，而學生閱讀能力的培養(yǎng)則是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】：初中語文；語文；培養(yǎng)；閱讀能力

【引言】：在當今信息膨脹的時代，學生獲取知識的方式有很多，語文是基礎(chǔ)工具學科，其中的閱讀是中學生吸取信息的必不可少的能力，因此閱讀是不可替代的。閱讀的過程是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你能夠與遙隔千載的先人們進行超越時空的精神對話，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔…

1、初中教師在教學中要激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關(guān)鍵在于激發(fā)學生興趣，幫助學生構(gòu)建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發(fā)現(xiàn)所學文章中的突破點、爆炸點，并點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發(fā)學生學習的興趣。

在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設(shè)質(zhì)疑，對激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪；觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極主動學習創(chuàng)造有利條件。

2、初中教師要運用語文閱讀進行互動交流，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

初中的閱讀教學主要是學生和學生之間對書本的閱讀，還有學生和教師之間對書本的閱讀的互動交流，通過這樣的交流才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在舊的模式下，總是教師在講，學生在聽，這時候的教師往往會出現(xiàn)獨裁的一面。新的教學改革出現(xiàn)了要尊重人才的自主性，要給學生展示自我的新天地，只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。例如：美學家朱光潛先生在對比論證中向我們闡述了這樣一個觀點：中學生要養(yǎng)成讀書的習慣，要在學問中尋找一種愛好。中學生的課程很多，該如何提高閱讀水平？這需要教師的引導，通過學生和學生之間分小組討論，相互交流，發(fā)表看法，最后總結(jié)閱讀的問題所在，由教師給予解答，通過多方對話，互相交流，學生就能收到很好的閱讀學習的效果。教師在為學生解答疑難中，自身的教學能力也在不斷更新和提高，這對教師本身的知識也是一種挑戰(zhàn)，因此，這就在無形中給教師一種壓力和鞭策，促進教師不斷的探究新的閱讀知識來滿足學生的要求。從而可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3、初中教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學觀。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”就像通常所說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由于學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學生的感悟力，而不是只求一個千篇一律的統(tǒng)一答案。首先我們不能把課外閱讀僅僅定義為課外時間的課外閱讀。我們教師能做的大量工作其實是在課內(nèi)的。所以我們應(yīng)該把語文的課堂真正變成文學閱讀的天地。在語文閱讀課的教學中，教師不應(yīng)再是照本宣科、“滿堂灌”，而是應(yīng)和學生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學生體會到了探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識，那么真正的閱讀也就開始了。課外閱讀很多時候都是在課外和家里完成，這就需要家長給予配合。老師應(yīng)利用家長會、家訪等時機，向家長介紹學生課外閱讀的整體趨勢和個體情況，再針對家長文化素質(zhì)較低的情況，教給家長督促幫助孩子進行課外閱讀的方法，讓課外閱讀發(fā)揮最大的功效。

4、初中教師要幫助學生有效地開展課外閱讀，激發(fā)興趣，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

學生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機械地將一些課外內(nèi)容強行塞入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動積極，就必須加強課外閱讀的組織與指導，使課外閱讀真正落到實處。首先要具體引導，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點使他們在課外閱讀時易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書刊上，更有不少學生由于沒有養(yǎng)成讀書的習慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對學生進行具體引導和指導，采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學欣賞課、詩歌朗誦會、演講賽、文學社活動、甚至學校老師對學生的各項獎勵以贈書的形式等等，以此來激發(fā)學生健康的閱讀興趣。其次要配合教學，選擇讀物。學期或年度的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開列一個比較適量的系統(tǒng)的清單。重點要推薦一些中外名著，來提高學生的文化品位。作為語文老師更要廣泛涉獵，及時了解閱讀有關(guān)適合中學生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書目，更有利于與學生交流，對其進行引導。再次要傳授方法，培養(yǎng)習慣。

結(jié)語

總之初中生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要堅持以學生為主體，訓練為主線，教師為主導的課堂教學模式，還要通過教師精心的教學設(shè)計，充分激發(fā)學生主動參與課堂教學的欲望，師生互動，在輕松、愉快、和諧、遷移默化的氛圍中，培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文閱讀能力的提高，是一個系統(tǒng)工程，需要教師在教學中能夠把握住新課標的要求，在打牢基礎(chǔ)的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，一定能夠提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力。

【參考文獻】：

【1】田艷.試析如何培養(yǎng)初中生較強的閱讀能力[J]；成才之路；2011年08期

【2】李艷.讓語文課堂“活”起來[J]；快樂閱讀；2012年33期endprint