李春霞

摘 要：繪本作為一種教育方式已經(jīng)被越來(lái)越多的家庭所認(rèn)可接受。借助繪本中大量的圖，幼兒可以理解和表述繪本中所蘊(yùn)含的意義，同時(shí)，孩子體驗(yàn)到了生活中的恐懼、焦慮、擔(dān)心、羨慕、生氣、沮喪、無(wú)助等負(fù)面情緒，這有利于孩子很早開(kāi)始調(diào)節(jié)情緒，管理情緒，促進(jìn)和提高幼兒的情商。

關(guān)鍵詞：親子共讀；閱讀效果；繪本；情商

一、親子共讀可以建立安全感

世界上最好聽(tīng)的聲音是爸爸媽媽的聲音。父母應(yīng)多花時(shí)間陪孩子一塊看繪本。工作忙是很多父母缺乏親子學(xué)習(xí)時(shí)間的主要理由。一起看繪本促進(jìn)了父母和孩子之間愛(ài)的交流。用忙作為借口，就可能丟失了這份親子間的快樂(lè)。很多父母會(huì)用各種方法參與到親子學(xué)習(xí)中，他們的做法或許值得借鑒。

你的陪讀所起的作用不止是提高他對(duì)閱讀的興趣或閱讀方式的引導(dǎo)，更重要的是通過(guò)親子共讀這種方式為他建立信任感和安全感。

二、閱讀效果

人際關(guān)系怎么處理、情緒怎么處理、情商好不好……這些都不是教科書(shū)完全能教會(huì)的，但透過(guò)繪本的共讀，都可以跟孩子分享。然而當(dāng)被問(wèn)到“讀繪本有什么用？”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我也心虛，這恰恰就是閱讀開(kāi)展最難的地方。即使孩子讀過(guò)一些繪本，短時(shí)間也不能期望他有什么改變。閱讀不是立竿見(jiàn)影的，讀過(guò)的東西什么時(shí)候能用上，閱讀到底能有多大作用？這些都很難說(shuō)，但如果不讀，就一定體會(huì)不到閱讀的精妙之處。教養(yǎng)孩子有很多方式，閱讀只是其中的一種。讀到一本好書(shū)，就說(shuō)給孩子聽(tīng)，這是傳遞智慧。看到一本好書(shū)，就和孩子共讀，這是分享快樂(lè)。有快樂(lè)，有智慧，就是一種幸福閱讀。

三、理解繪本故事，讓孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟情感

繪本閱讀的內(nèi)容很多，其中包括兒歌、童話故事、散文、常識(shí)性故事、生活性小故事等，內(nèi)容多但不是所有的都合適，對(duì)于大班幼兒情商的培養(yǎng)，首先就要認(rèn)準(zhǔn)主題，針對(duì)大班幼兒時(shí)下存在的問(wèn)題，我認(rèn)為與相關(guān)主題相吻合的繪本內(nèi)容是最佳選擇。例如：不少孩子不能尊重他人，繪本《我就要！》就是個(gè)不錯(cuò)的選擇，故事內(nèi)容主要就是告訴孩子做事要講究方式與方法，尊重他人也能贏得他人的尊重。我相信，只要抓準(zhǔn)主題，孩子就能在閱讀欣賞中，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，而這也為后來(lái)的理解和表現(xiàn)做好了鋪墊。

繪本的內(nèi)容主要是由一幅幅圖組成的，對(duì)于每張圖幼兒會(huì)有不同的理解，這是文字不能替代的，它更直接、更清晰地展現(xiàn)在了幼兒面前。或許幼兒理解得不一樣，但是他們的感受卻是真實(shí)的，這對(duì)幼兒的情感、想象力和敏銳力有很強(qiáng)的啟迪作用。

（一）幼兒的感受是行動(dòng)發(fā)展的前提

故事中的情節(jié)來(lái)源于幼兒生活，很容易讓幼兒在理解故事的同時(shí)與故事情感產(chǎn)生思維碰撞，產(chǎn)生好奇心，幼兒對(duì)故事有了與作者相似感受時(shí)自然而然就想去尋找和發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)著領(lǐng)悟故事中所包含的情感。例如《生氣湯》的故事：霍斯在學(xué)校遇到一連串不如意的事，氣得想打人，媽媽溫和地建議他煮一鍋湯，待水開(kāi)時(shí)，對(duì)著鍋尖叫、大吼、吐舌頭、敲鍋?zhàn)?，最后還噴出一口火龍氣?；羲菇K于笑了，媽媽也笑了。這樣的故事對(duì)孩子的啟發(fā)很大，讓他們感受到一種充滿包容和智慧的愛(ài)。在閱讀時(shí)，可以設(shè)計(jì)很多問(wèn)題，讓孩子們討論，引導(dǎo)他們：“情緒的確需要發(fā)泄，可是方法有很多，需要考慮的是：會(huì)不會(huì)傷到別人？會(huì)不會(huì)傷到自己？心情真的能平靜下來(lái)嗎？”然后，大家一起找到很多好的消氣方法。每讀一本繪本，孩子們都有很大的進(jìn)步，與同伴的關(guān)系更和諧了。

（二）感受的評(píng)價(jià)是行動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力

故事來(lái)源于生活，也將回歸于生活，繪本文學(xué)是作者的故事，也是幼兒的故事，幼兒的理解與感受應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)，讓感受后的余味散發(fā)到幼兒的實(shí)際生活中去。例如：在繪本《我爸爸》的欣賞活動(dòng)后，幼兒會(huì)主動(dòng)到生活中去找找自己爸爸的特點(diǎn)，將自己的情感融入故事中去，更深層次地去感受愛(ài)爸爸的情感。

四、更好地提高幼兒的情商

幼兒期是培養(yǎng)情商的奠基期，也可以說(shuō)是情商培養(yǎng)的黃金期，這個(gè)階段可以幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力，增強(qiáng)自信心，提高自制力等各種能力。培養(yǎng)他們良好的自制力、較高的自信心、優(yōu)良的人際關(guān)系等都是特別重要的，也是非常關(guān)鍵的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了一定的理解能力和分析能力是他們的優(yōu)勢(shì)，也正因?yàn)槿绱耍谇樯痰慕逃喜荒軆H僅依靠說(shuō)教，多角度、多形式的教育更能發(fā)揮教育的作用，在幼兒理解與掌握的基礎(chǔ)上，幫助幼兒提升情感表達(dá)能力，讓他們?cè)谟變簳r(shí)期更好地發(fā)展情商，為今后的生活打好基礎(chǔ)。

繪本是一種有顏色的、鮮艷的書(shū)，它能讓孩子的記憶中有顏色。它讓孩子變得心胸開(kāi)闊，讓孩子保留天真、童趣和玩的天性，可以讓孩子在閱讀故事的過(guò)程中自然而然樹(shù)立正向的價(jià)值觀。繪本同時(shí)具有深層的教育價(jià)值，它們通過(guò)精美的畫(huà)面、細(xì)膩的情感故事，讓幼兒在理解故事的過(guò)程中，享受繪本帶來(lái)的快樂(lè)，在潛移默化中培養(yǎng)和提高幼兒的情商。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彤.幼兒園繪本閱讀教育的個(gè)案研究[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

[2]章蓬霞.現(xiàn)代繪本的形式語(yǔ)言研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

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