蘇成彩

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)幼兒的“生活習(xí)慣與生活能力”，即幫助孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。實(shí)際上，幼兒正處于形成個(gè)性、養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，孩子們是否能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣直接影響著他們一生的行為處世。對(duì)如何在幼兒園幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣進(jìn)行介紹與分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；良好習(xí)慣；家園合作

大多數(shù)的幼兒家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好，這得益于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，但是雖然人們已經(jīng)基本步入了小康家庭，物質(zhì)條件越來越好，但是同時(shí)也帶來了一個(gè)新的教育問題：幼兒的父母、爺爺奶奶等長輩都十分嬌慣孩子，導(dǎo)致很多孩子的生活自理能力差，也養(yǎng)成了很多不好的生活習(xí)慣。比如有的孩子十分挑食，導(dǎo)致營養(yǎng)不良；有的孩子不能自己穿衣服、穿鞋襪，仍然需要父母的幫助；有的孩子不講衛(wèi)生，等等。這些不良的生活習(xí)慣不僅影響著孩子的生活自理能力，還嚴(yán)重威脅著他們的身體健康。而為了促使幼兒更加健康地成長，幼兒園的教師必須要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣的重任。下面，筆者從設(shè)計(jì)多種活動(dòng)、注重鼓勵(lì)與贊揚(yáng)、展開家園合作三個(gè)層面，討論在幼兒園幫助孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的策略。

一、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)

大多數(shù)的幼兒并不能對(duì)單一的事物保持長久的注意力與興趣，只有多樣化的活動(dòng)才能夠讓孩子們對(duì)良好的生活習(xí)慣產(chǎn)生好奇，進(jìn)而自覺改正自己的行為。不僅如此，生活習(xí)慣多種多樣，不同生活習(xí)慣的養(yǎng)成并不能使用同一種方式，多樣化的活動(dòng)能夠保證培養(yǎng)的全面性，也能夠滿足不同孩子的需要。就如在教給孩子們便后、飯前要洗手，勤洗澡換衣，每天早晚刷牙等衛(wèi)生習(xí)慣時(shí)，我是以《講衛(wèi)生》這首兒歌來讓孩子們學(xué)習(xí)的，教學(xué)效果十分明顯。比如，我們班有一個(gè)孩子在吃飯前總是不洗手，在吃飯之前我讓他重新唱了一遍這首兒歌，他唱完之后很自覺走到水池邊清理自己的雙手。再如，在鍛煉孩子們自己動(dòng)手穿衣服、鞋襪的能力時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽，即一個(gè)小組為三個(gè)人，一個(gè)幼兒穿完上衣之后，下一個(gè)幼兒接力穿褲子，再下一個(gè)幼兒穿襪子、鞋子，用時(shí)最短的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。孩子們都被比賽的緊張氣氛所感染了，都變得十分積極，而這個(gè)游戲也可以有效鍛煉孩子的生活能力。

二、注重鼓勵(lì)與表揚(yáng)

在鼓勵(lì)聲、贊揚(yáng)聲中長大的孩子更容易有幸福感，也更加自信，積極性更高，幼兒更是如此。因此，教師也要注意鼓勵(lì)與表揚(yáng)幼兒，幫助孩子樹立自信，使其獲得進(jìn)步的喜悅。但是，現(xiàn)在的幼兒從小接受的贊美較多，所以很容易產(chǎn)生自負(fù)心理，這就使得他們不能承受失敗，因此，在表揚(yáng)與贊美中，教師也要同時(shí)指出孩子們存在的不足之處，幫助他們樹立新的改正方向。我常常會(huì)在表揚(yáng)孩子的時(shí)候，委婉地指出他們的缺點(diǎn)，讓他們?cè)诟械娇鞓返耐瑫r(shí)也正視自己的缺點(diǎn)。

比如，我們班有個(gè)孩子雖然能夠自己穿衣服，但是卻對(duì)勤換衣服沒有明確的認(rèn)識(shí)，于是，我對(duì)他說：“你真是個(gè)好孩子，每天都能夠自己穿衣服，還能夠保持衣服的整齊，真是太棒了！可是，老師覺得你應(yīng)該每天換一身漂亮的衣服，如果你每天的衣服都十分干凈，也十分整齊，會(huì)不會(huì)覺得更好呢？”后來，這個(gè)孩子也漸漸樹立了勤換衣服的意識(shí)。再如，我們班有個(gè)孩子的紀(jì)律性很好，幾乎從不在教室搗亂，吃飯的時(shí)候也閉口不言，只是不喜歡參加戶外活動(dòng)，于是我對(duì)他說：“你能每天安安靜靜地上課、做活動(dòng)，老師覺得很欣慰，你也很棒。但是，你是不是也應(yīng)該走出教室，在陽光、小花小草的陪伴下玩一些游戲呢？曬曬太陽，聞聞花香會(huì)讓你更加開心！”

三、展開家園合作

幼兒除了在幼兒園上學(xué)之外，接觸最多的人就是自己的家長，而他們?cè)谧约旱募彝ブ杏痔幱谕耆潘傻臓顟B(tài)，所以更容易暴露出自己的缺點(diǎn)與不良習(xí)慣，因此，教師要注意加強(qiáng)家園合作，與幼兒家長建立緊密的、及時(shí)的聯(lián)系與溝通，根據(jù)幼兒的變化對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做出針對(duì)性的調(diào)整與變動(dòng)，在家園合作中共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我們幼兒園設(shè)計(jì)了一個(gè)“家園掌上通”，所有幼兒的家長都會(huì)下載這個(gè)軟件，并且進(jìn)行注冊(cè)，我們會(huì)及時(shí)在“掌上通”上記錄與更新孩子的信息，家長通過手機(jī)、電腦等就可以了解自己孩子的動(dòng)態(tài)，同樣的，家長也可以將孩子在家庭中的表現(xiàn)上傳到這個(gè)軟件中，及時(shí)與老師交流。

總而言之，幼兒的可塑性很強(qiáng)，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，提升他們的生活品質(zhì)，讓孩子獲得全面、和諧的發(fā)展。為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師要注意設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谌の吨凶杂X養(yǎng)成良好習(xí)慣；教師要注意以鼓勵(lì)與表揚(yáng)來讓幼兒獲得自信，使其具備持之以恒的毅力。教師要展開家園合作，在教育合力的努力下切實(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

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編輯 趙飛飛endprint