劉穎

摘 要：音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它具有很強(qiáng)的彌漫性。在歌唱活動(dòng)中，讓幼兒反復(fù)欣賞音樂(lè)，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)歌曲的感知、記憶，更好地掌握歌曲的演唱，所以有效地欣賞是幼兒有效學(xué)習(xí)歌唱的基礎(chǔ)，對(duì)歌唱的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。就如何更有效地欣賞進(jìn)行了以下嘗試。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)；欣賞；歌唱

一、單一欣賞歌曲旋律做整個(gè)音樂(lè)歌唱活動(dòng)的鋪墊

音樂(lè)是人類(lèi)情感的速記，不同旋律的節(jié)奏、力度、速度變化都能給人帶來(lái)不同的感受。歌曲旋律的情緒往往可以代表整個(gè)歌曲的情緒，甚至可以影響整個(gè)歌唱活動(dòng)的情感基調(diào)，所以，對(duì)于歌曲旋律的欣賞顯得尤為重要。在活動(dòng)開(kāi)始，可以用歌曲旋律作為導(dǎo)入活動(dòng)中律動(dòng)或音樂(lè)游戲的伴奏，使幼兒通過(guò)無(wú)意注意感受歌曲的旋律；也可以單獨(dú)請(qǐng)幼兒欣賞歌曲的旋律，并用小手為旋律打節(jié)拍伴奏，感受歌曲的速度、節(jié)奏，欣賞旋律后，可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了音樂(lè)后的感覺(jué)。這樣可以有意識(shí)地用歌曲旋律的情緒感染幼兒，讓幼兒體驗(yàn)歌曲的意境，為整個(gè)歌唱活動(dòng)的氛圍做鋪墊。比如歌唱活動(dòng)《小魚(yú)的夢(mèng)》，我先請(qǐng)幼兒欣賞歌曲旋律，并通過(guò)幼兒喜歡的在腿上彈琴的動(dòng)作為旋律伴奏，當(dāng)欣賞完旋律后，我問(wèn)：“聽(tīng)了這段旋律你有什么感覺(jué)？”孩子們有的說(shuō)“聽(tīng)了覺(jué)得很溫馨。”有的說(shuō)：“聽(tīng)了好像搖籃曲。”有的說(shuō)：“我聽(tīng)了都要睡著了?！薄磥?lái)幼兒很容易感受到這是一首三拍子歌曲的優(yōu)美、舒緩、寧?kù)o。這為理解優(yōu)美、溫馨這一主題奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒欣賞的積極性

音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，享受音樂(lè)就必須有一種美的氛圍，因此想讓幼兒樂(lè)于聆聽(tīng)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境至關(guān)重要，所以要把握活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的興趣，有的放矢地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓幼兒走進(jìn)音樂(lè)世界，去感受、欣賞五彩繽紛的音樂(lè)天地。如歌唱活動(dòng)《三只猴子》，我先把歌詞以故事的形式講給幼兒聽(tīng)，并告訴幼兒：“老師還可以把故事唱出來(lái)。”通過(guò)故事讓幼兒了解歌詞內(nèi)容，便于幼兒更快地理解歌詞，同時(shí)還能激發(fā)幼兒欣賞歌曲的興趣。這樣在教師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中他們一定會(huì)非常認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲。

三、利用圖譜、問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒欣賞的目的性

1.圖譜的運(yùn)用可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力，學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)

可以在完整欣賞完第一遍歌曲后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞內(nèi)容，教師適時(shí)出示圖譜。但是幼兒的記憶能力一般不可能完全把歌詞內(nèi)容講述出來(lái)，這時(shí)可以請(qǐng)幼兒再次完整欣賞，找出沒(méi)有聽(tīng)清楚的內(nèi)容；還可以出示順序錯(cuò)誤的圖譜，請(qǐng)幼兒在欣賞中按歌曲內(nèi)容進(jìn)行糾錯(cuò)排序。孩子們有了任務(wù)，就能發(fā)揮自由探索的主動(dòng)性，他們一定會(huì)更主動(dòng)、更仔細(xì)地傾聽(tīng)歌曲。

當(dāng)幼兒基本回憶出歌詞內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)幼兒集體驗(yàn)證圖譜是否完整。幼兒邊欣賞歌曲，邊看圖譜，看看圖譜和歌曲是否一致，這樣的再次欣賞，幼兒一定會(huì)集中注意，再次欣賞歌曲。

2.要想讓幼兒更好地理解音樂(lè)，不僅要讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中感受音樂(lè)，更要讓他們帶著問(wèn)題有意識(shí)地去感受音樂(lè)，欣賞感悟音樂(lè)

比如，學(xué)唱歌之前，要先接觸范唱音樂(lè)，幼兒初步感受歌曲時(shí)，教師可以設(shè)置簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒在感受完整音樂(lè)形象的同時(shí)，有方向、有目標(biāo)地體會(huì)音樂(lè)的情緒、強(qiáng)弱的規(guī)律、速度、節(jié)奏的快慢等。如：歌唱活動(dòng)《歌唱春天》，教師提問(wèn)：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天到了，大自然會(huì)有什么變化？小朋友會(huì)怎么唱歌？他們都唱了什么？誘導(dǎo)幼兒思考，理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的情緒。如此有方向、有目標(biāo)的提問(wèn)，讓幼兒在教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中有效地欣賞音樂(lè)。

四、對(duì)比、個(gè)別欣賞，解決重難點(diǎn)

聽(tīng)覺(jué)是歌唱的引導(dǎo)者，良好的聽(tīng)覺(jué)是歌唱學(xué)習(xí)的必備條件。活動(dòng)中，教師往往通過(guò)范唱來(lái)引導(dǎo)幼兒感知正確的歌唱方法，幼兒則需要借助演唱細(xì)聽(tīng)、分辨、掌握歌曲。在學(xué)習(xí)演唱的過(guò)程中，一些比較難掌握的樂(lè)句或是容易混淆的樂(lè)句，幼兒不可能在完整跟唱時(shí)就能完全掌握，這時(shí)就需要老師引導(dǎo)幼兒?jiǎn)为?dú)欣賞或是對(duì)比欣賞。引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨正確的唱法或錯(cuò)誤的唱法，從而掌握正確的歌曲演唱方法。如歌唱活動(dòng)《小雨點(diǎn)跳舞》，我發(fā)現(xiàn)幼兒唱小雨點(diǎn)跳舞的滴答聲時(shí)比較拖沓、沉重。我就引導(dǎo)幼兒：小雨點(diǎn)跳舞可高興了，可輕盈了，你們聽(tīng)怎樣唱才好聽(tīng)？（范唱）“滴答0|滴答0|”。幼兒回答：“要斷開(kāi)，跳躍，有彈性，還要輕輕地?！焙⒆觽兒芸煺莆樟诉@一部分。又如：歌唱活動(dòng)《小魚(yú)的夢(mèng)》，第五句和第九句的歌詞都是風(fēng)吹聲“嗚”，但第五句是56 3 ——|31 3——|，第九句是53 5——|31 3——|，幼兒不容易分清這兩句，于是，我對(duì)比范唱引導(dǎo)幼兒在欣賞中發(fā)現(xiàn)兩句的不同，從而掌握正確的演唱方法。

俗話(huà)說(shuō)：歌曲是聽(tīng)會(huì)的，不是教會(huì)的。讓我們引領(lǐng)孩子們?cè)谟行蕾p中，自主學(xué)會(huì)歌曲，獲得成功，快樂(lè)地歌唱！

參考文獻(xiàn)：

林群.教師教學(xué)用書(shū)[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.

編輯 高 瓊endprint