劉琳

游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，是促進(jìn)幼兒身心、智能、道德品質(zhì)、情感、創(chuàng)造性以及個(gè)性成長(zhǎng)的重要手段?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出要“珍視幼兒游戲的獨(dú)特價(jià)值”，幼兒期恰恰是孩子的游戲時(shí)期，游戲?qū)⒆拥闹匾圆蝗莺鲆暋?/p>

表演游戲是深受幼兒喜愛(ài)的一種游戲，它是根據(jù)童話(huà)、故事中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造表演的游戲，也就是指幼兒通過(guò)扮演某一文藝作品中的角色運(yùn)用一定表演技能（對(duì)話(huà)、動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等手段）創(chuàng)造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的一種游戲形式。表演游戲?qū)τ變嚎谡Z(yǔ)發(fā)展、創(chuàng)造能力的發(fā)展、人際交往有特殊的作用。那如何開(kāi)展好表演游戲呢？我們可以從精心選材、理解作品、適時(shí)指導(dǎo)等方面入手。

一、精心選材，符合年齡特點(diǎn)

表演游戲是游戲而不是單純的表演，是幼兒“自?shī)首詷?lè)”的游戲活動(dòng)，他們的表演是因?yàn)椤昂猛妗倍l(fā)起的，這就決定了教師在組織和指導(dǎo)幼兒開(kāi)展表演游戲的過(guò)程中，首先應(yīng)保持表演游戲的“游戲性”，防止片面追求表演的效果，如果單純追求逼真和完美的表演效果，勢(shì)必會(huì)壓制幼兒的創(chuàng)造性與表演的積極性。因此，教師在選材的時(shí)候要注意故事本身的“游戲性”，符合孩子的年齡特點(diǎn)。比如《三只小豬》，孩子們對(duì)這個(gè)故事耳熟能詳，里面三只小豬各有特點(diǎn)，故事情節(jié)詼諧有趣。臺(tái)詞簡(jiǎn)單，朗朗上口，適合中班小朋友。小班幼兒年齡小，對(duì)故事、童話(huà)的理解較困難，因此，在表演內(nèi)容的選材上一是要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，二是故事或童話(huà)要短小、淺易、易懂，要能引起幼兒興趣且能說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單道理的?！度缓贰缎⌒苄褋?lái)吧》這樣的故事就比較適合小班幼兒。大班幼兒可以選擇的故事就比較多，他們對(duì)于故事的理解和語(yǔ)言表達(dá)能力都比較強(qiáng)，像《老鼠開(kāi)會(huì)》《我想飛》等故事，蘊(yùn)含一定的道理，情節(jié)又比較復(fù)雜，適合大班幼兒進(jìn)行表演。

二、理解作品，提升表演能力

1.理解作品

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們無(wú)法深入地理解作品，需要教師幫助他們熟悉與理解作品的內(nèi)容。在故事《三只小豬》中，我們先開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，熟悉故事內(nèi)容，通過(guò)共同欣賞圖畫(huà)、角色扮演等形式，幫助孩子了解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)講述故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話(huà)和短句，我們還要重視通過(guò)提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織討論的方式，對(duì)作品的重要情節(jié)、對(duì)話(huà)、角色心理進(jìn)行分析，孩子們對(duì)故事熟悉了，對(duì)角色語(yǔ)言掌握了，對(duì)扮演角色時(shí)該有怎樣的表情動(dòng)作也就知曉了。

2.學(xué)習(xí)表演

故事《三只小豬》講述的是三只小豬離開(kāi)父母獨(dú)自生活，各自選擇不同材料蓋房子的故事。三只小豬是故事的主角，大灰狼也是重要角色之一，教師在指導(dǎo)時(shí)要幫助幼兒表現(xiàn)出大灰狼夸張的語(yǔ)氣和動(dòng)作，特別是在“吹”垮豬老大的稻草房子時(shí)，怎樣表現(xiàn)出吹的力度。幼兒在表演時(shí)比較含蓄，動(dòng)作也不夸張。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論，孩子們議論紛紛，有的說(shuō)：“大灰狼力氣太小了，一看就吹不倒稻草房子?！庇械恼f(shuō)：“吹的時(shí)候要鼓起嘴巴，手放兩邊?！薄詈蟾鶕?jù)大家的意見(jiàn)，大灰狼調(diào)整了動(dòng)作和語(yǔ)氣，“吹房子”時(shí)兩手放嘴邊，腮幫高高鼓起，身體隨著動(dòng)作來(lái)回?fù)u晃；“撞房子”時(shí)頭低下去，蒙著腦袋倒退兩步往前沖，最后爬煙囪掉到鍋里時(shí)，大灰狼全身抽搐，奄奄一息。孩子們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中學(xué)習(xí)了表演的方法，知道如何表現(xiàn)自己的角色，提升了表演能力。

三、自主表演，教師適時(shí)指導(dǎo)

游戲是屬于孩子們的，在開(kāi)展表演游戲時(shí)要以幼兒為主體，允許幼兒用自己的方式表現(xiàn)對(duì)作品的理解，把主導(dǎo)權(quán)還給幼兒。鼓勵(lì)幼兒大方、自信的表演。當(dāng)然，針對(duì)不同年齡段的幼兒，我們用不同的方法，比如小班幼兒對(duì)作品的理解和串聯(lián)比較困難，不知道自己什么時(shí)候出場(chǎng)，在《小熊醒來(lái)吧》這個(gè)表演游戲中，教師加入了動(dòng)物出場(chǎng)的音樂(lè)，小鴨子是“嘎嘎”的出場(chǎng)音樂(lè)，小花貓“喵喵”的上場(chǎng)了，大象則發(fā)出沉重的“咚咚”腳步聲……幼兒可以根據(jù)音樂(lè)的提示做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作并進(jìn)行對(duì)白。

中班幼兒在表演時(shí)有了一定的表現(xiàn)能力，教師要在以幼兒為主體的情況下幫助幼兒提升表演能力。比如《三只小豬》中豬老大的懶惰、豬老二的沒(méi)頭腦以及豬老三的勤奮，孩子們?cè)诒憩F(xiàn)時(shí)，語(yǔ)氣動(dòng)作很難到位，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在表演游戲中，孩子們都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)：內(nèi)向的孩子們?cè)絹?lái)越自信，幼兒的表演能力越來(lái)越強(qiáng)，他們的表現(xiàn)能力也越來(lái)越豐富，特別是在人物角色的把握上越來(lái)越到位，這些都是表演游戲帶給孩子們的，在以后的表演游戲中，我們還將加強(qiáng)游戲中的情感體驗(yàn)，為幼兒找到快樂(lè)游戲的結(jié)合點(diǎn)，使表演游戲更加有趣、更加深入地進(jìn)行！

參考文獻(xiàn)：

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[2]周艷.對(duì)幼兒園表演游戲的再認(rèn)識(shí)[J].當(dāng)代學(xué)前教育， 2015（1）.

編輯 溫雪蓮endprint