劉寶全
摘要:初中物理教學改革對于教師是一個考驗,老師應該把握好新課程教學中學生的種種變化,想方設法使學生理解老師的教學,同時也使老師能更好地把握學生的思維,從而使教學更加的輕松,使課堂效率更高。本文主要從初中物理新課程教學中老師的心得方面提幾點建議。
關(guān)鍵詞:初中物理;新課改教學;心得體
物理課程改革提倡“以學生發(fā)展為本”“強調(diào)科學探究過程”的課程理念。結(jié)合學科特點,新的《物理課程標準》體現(xiàn)的課程基本理念是:
1、注重學生發(fā)展,改變學科本位。
2、從生活走向物理,從物理走向社會。
3、注重科學探究,提倡學習方式多樣化。
4、注意學科滲透,關(guān)心科技發(fā)展。
5、改建新的評價體系。
除此之外,在初中物理的教學過程中有一些心得體會。
一、轉(zhuǎn)變角色,把課堂還給學生
以“探究為中心的科學過程教育”目前正成為國際科學教育改革的主流,也是科學課教育設立的主導思想之一。根據(jù)學習規(guī)律,學生只有成為積極主動的建構(gòu)者和參與者,才能較好地掌握知識。在初中物理課教學中,讓孩子像科學家一樣地思考,而不是一味地為了分數(shù)而學習,這就是物理教學實驗的追求,也可以說代表了中國教育方式改革的未來走向。初中物理尤其是實驗教學操作性強、探究性強,學生獨立操作往往會感到困難重重,有些教材中的實驗還可能受外界各種環(huán)境的影響,導致不可操作,因為操作結(jié)果是和課本知識相違背。這些具體問題都要求教師要成為學生的引導者,一方面促成學生研究觀念的轉(zhuǎn)變,另一方面在教學時可以充分融入課堂,既掌握教學的脈絡又駕馭實驗的開展。初中物理教學過程中,課堂演示實驗必不可少。傳統(tǒng)的教師為主導的教學,教師單獨做演示。當然,這種方法固然有操作快捷、講解條理清晰等優(yōu)點,但也有很不足的方面:一是學生處于旁觀地位,缺乏參與意識。二是教師讀數(shù)或宣布實驗結(jié)果時,學生半信半疑,總認為教師做了加工修改,缺少客觀性。三是課堂情景呆板,變化少。這對于學生能力的培養(yǎng)毫無意義,學生成為了知識的被動接受者。如果在教學中,教師扮演的引導者的角色,引導學生一步步進入神奇的物理現(xiàn)象探索之中。
二、循序漸進,開展探究教學
新課程提倡科學研究式的課堂教學,對學生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間,這樣我們也會陷入兩難的境地;一方面如果指導過度,學生們無法自己探究學習。這樣就成了一句空話,形式主義。另一方面,若指導不到位,讓學生自己探究,活動又會雜亂無章,從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好“度”,正確處理指導和開放式教學之間的關(guān)系,從而完成預期的教學任務,達到預期效果。例如,在講光的反射內(nèi)容時,我們放手讓學生自己去探究光的反射現(xiàn)象,大膽猜想光的反射是會遵循什么規(guī)律,并且自己動手做實驗來驗證。然后通過大家的充分討論,形成結(jié)論性文字,最后教師將同學們的論證結(jié)果板書在黑板上。整堂課教師只做一點指導性的工作。學生卻由于是親身體驗所得的直接經(jīng)驗,在他們的頭腦中形成了清晰的表象,以具體生動的感性認識為基礎掌握知識,所以他們對課堂內(nèi)容記憶深刻,根本不用死記硬背。從課后反饋的情況來看,學生對知識的掌握情況良好。在實際的教學過程中,同學們都能踴躍發(fā)言、積極思索,雖然有些猜想不一定正確,但也能通過實驗驗證自己的想法并不正確,學生自己心服口服,既消除了疑慮,又掌握了新的知識,輕松而有趣的學習過程,總讓學生意猶未盡。
三、探究教學時拋開“探究只能成功,不許失敗”的思想
我們在評價一堂課的優(yōu)劣時,似乎認為學生探究不成功,就不稱之為好課,甚至認為是課堂教學的失誤。如果從接受學習的角度來看,學生在學習活動結(jié)束之后,還沒有正確地理解有關(guān)知識或者技能,可以判定這堂課是不成功的。因為接受學習的主要標準就是是否獲取教學大綱上規(guī)定的知識或者技能。但新世紀所需要的人才應當是全方面的人才,不能簡單由探究的成功與否來判定。正如著名物理學家和物理教育家韋林科夫所言:“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞??茖W是好奇,是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么??茖W的目的是發(fā)問,它主要是詢問過程,而不是知識的獲得?!笔聦嵣?,不成功的探究更可以成為學習的素材,分析不成功的原因也不失為一種很好的教學方式,特別是在對照成功和失敗的過程中,探究活動同樣也能起到應有的教育作用,既可以進行知識和技能的培養(yǎng),也能進行面對失敗的情感教育。
四、實驗課前做好充分準備
物理學很多時候需要做實驗,所以老師在做實驗前要做好充分準備。教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來,在實驗教案中,教師應該將學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計(其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟)、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且,不是寫在紙面上,而且都要親自預做實驗,做到心中有數(shù),實現(xiàn)“探究過程,實驗過程,及觀察實驗現(xiàn)象,能順理成章,一起喝成”。在實際實驗時,指導學生注意觀察實驗現(xiàn)象,記錄實驗數(shù)據(jù),然后歸納實驗結(jié)論。endprint