劉寶全

摘要：初中物理教學改革對于教師是一個考驗，老師應該把握好新課程教學中學生的種種變化，想方設法使學生理解老師的教學，同時也使老師能更好地把握學生的思維，從而使教學更加的輕松，使課堂效率更高。本文主要從初中物理新課程教學中老師的心得方面提幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中物理；新課改教學；心得體

物理課程改革提倡“以學生發(fā)展為本”“強調(diào)科學探究過程”的課程理念。結(jié)合學科特點，新的《物理課程標準》體現(xiàn)的課程基本理念是：

1、注重學生發(fā)展，改變學科本位。

2、從生活走向物理，從物理走向社會。

3、注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

4、注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。

5、改建新的評價體系。

除此之外，在初中物理的教學過程中有一些心得體會。

一、轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學生

以“探究為中心的科學過程教育”目前正成為國際科學教育改革的主流，也是科學課教育設立的主導思想之一。根據(jù)學習規(guī)律，學生只有成為積極主動的建構(gòu)者和參與者，才能較好地掌握知識。在初中物理課教學中，讓孩子像科學家一樣地思考，而不是一味地為了分數(shù)而學習，這就是物理教學實驗的追求，也可以說代表了中國教育方式改革的未來走向。初中物理尤其是實驗教學操作性強、探究性強，學生獨立操作往往會感到困難重重，有些教材中的實驗還可能受外界各種環(huán)境的影響，導致不可操作，因為操作結(jié)果是和課本知識相違背。這些具體問題都要求教師要成為學生的引導者，一方面促成學生研究觀念的轉(zhuǎn)變，另一方面在教學時可以充分融入課堂，既掌握教學的脈絡又駕馭實驗的開展。初中物理教學過程中，課堂演示實驗必不可少。傳統(tǒng)的教師為主導的教學，教師單獨做演示。當然，這種方法固然有操作快捷、講解條理清晰等優(yōu)點，但也有很不足的方面：一是學生處于旁觀地位，缺乏參與意識。二是教師讀數(shù)或宣布實驗結(jié)果時，學生半信半疑，總認為教師做了加工修改，缺少客觀性。三是課堂情景呆板，變化少。這對于學生能力的培養(yǎng)毫無意義，學生成為了知識的被動接受者。如果在教學中，教師扮演的引導者的角色，引導學生一步步進入神奇的物理現(xiàn)象探索之中。

二、循序漸進，開展探究教學

新課程提倡科學研究式的課堂教學，對學生研究能力的培養(yǎng)遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地；一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習。這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好“度”，正確處理指導和開放式教學之間的關(guān)系，從而完成預期的教學任務，達到預期效果。例如，在講光的反射內(nèi)容時，我們放手讓學生自己去探究光的反射現(xiàn)象，大膽猜想光的反射是會遵循什么規(guī)律，并且自己動手做實驗來驗證。然后通過大家的充分討論，形成結(jié)論性文字，最后教師將同學們的論證結(jié)果板書在黑板上。整堂課教師只做一點指導性的工作。學生卻由于是親身體驗所得的直接經(jīng)驗，在他們的頭腦中形成了清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，所以他們對課堂內(nèi)容記憶深刻，根本不用死記硬背。從課后反饋的情況來看，學生對知識的掌握情況良好。在實際的教學過程中，同學們都能踴躍發(fā)言、積極思索，雖然有些猜想不一定正確，但也能通過實驗驗證自己的想法并不正確，學生自己心服口服，既消除了疑慮，又掌握了新的知識，輕松而有趣的學習過程，總讓學生意猶未盡。

三、探究教學時拋開“探究只能成功，不許失敗”的思想

我們在評價一堂課的優(yōu)劣時，似乎認為學生探究不成功，就不稱之為好課，甚至認為是課堂教學的失誤。如果從接受學習的角度來看，學生在學習活動結(jié)束之后，還沒有正確地理解有關(guān)知識或者技能，可以判定這堂課是不成功的。因為接受學習的主要標準就是是否獲取教學大綱上規(guī)定的知識或者技能。但新世紀所需要的人才應當是全方面的人才，不能簡單由探究的成功與否來判定。正如著名物理學家和物理教育家韋林科夫所言：“科學不是死記硬背的知識、公式、名詞?？茖W是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么?？茖W的目的是發(fā)問，它主要是詢問過程，而不是知識的獲得?！笔聦嵣?，不成功的探究更可以成為學習的素材，分析不成功的原因也不失為一種很好的教學方式，特別是在對照成功和失敗的過程中，探究活動同樣也能起到應有的教育作用，既可以進行知識和技能的培養(yǎng)，也能進行面對失敗的情感教育。

四、實驗課前做好充分準備

物理學很多時候需要做實驗，所以老師在做實驗前要做好充分準備。教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題等備寫出來。教師還應該在實驗案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計表設計、實驗論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數(shù)，實現(xiàn)“探究過程，實驗過程，及觀察實驗現(xiàn)象，能順理成章，一起喝成”。在實際實驗時，指導學生注意觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后歸納實驗結(jié)論。endprint