【摘 要】隨著新課標(biāo)出臺，德育教育成為了教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)。初中教育是基礎(chǔ)階段，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的關(guān)鍵階段。初中班主任德育工作實(shí)效性問題，是影響學(xué)生的關(guān)鍵，為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高，本文重點(diǎn)研究了初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任；德育工作；實(shí)效性；強(qiáng)化策略

一、引言

德育工作是教育之本，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。德育工作涉及學(xué)生的知識、情感、行為等方面。初中班主任在德育教育工作起到主要作用，要加強(qiáng)師生之間交流，正確處理好師生關(guān)系，明確學(xué)生主體地位，就要選擇具有實(shí)效性的策略對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。

二、班主任德育工作現(xiàn)狀

1.管理理念存在問題

許多班主任的德育教育依然采取說教的傳統(tǒng)方式，這種硬性的方式很容易引起學(xué)生的叛逆心理，不僅無法達(dá)到溝通、教育的目的，反而會使學(xué)生與教師的距離更加疏遠(yuǎn)。

2.德育理論水平不高

由于班主任沒有足夠的德育理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致在開展德育教育的過程中沒有從學(xué)生實(shí)際性格特點(diǎn)出發(fā)，沒有深入研究學(xué)生存在的心理問題；德育工作缺乏針對性，學(xué)生由于家庭背景、性格、愛好等方面存在差異，會使學(xué)生擁有不同的個(gè)性，因此，要采取不同的方式解決學(xué)生存在的心理問題。

3.德育工作鉆研不夠

許多班主任的思想還停留在應(yīng)試上，僅僅重視學(xué)生的成績，把注意力投放在學(xué)生成績的優(yōu)劣中，對學(xué)生心理方面的問題與不良行為表現(xiàn)沒有足夠的重視，仍然把教師的工作定義為教學(xué)生考高分，沒有意識到班主任所承擔(dān)的育人職責(zé)，沒有把德育當(dāng)成一門學(xué)科，對德育工作的鉆研不夠[1]。

4.德育教育缺乏創(chuàng)新性

許多初中班主任對于德育工作沒有創(chuàng)新精神，德育本來就很枯燥，學(xué)生會越來越?jīng)]興趣，長期就形成了惡性循環(huán)。即使開展了德育教育課外活動，班主任并沒有培養(yǎng)學(xué)生對德育的重視性，導(dǎo)致許多學(xué)生離開課堂后，失去了自覺性，不主動積極的了解德育知識。

二、強(qiáng)化初中班主任德育工作實(shí)效性的措施

1.轉(zhuǎn)變思想，秉承“以人為本”的觀念

時(shí)代在進(jìn)步，基礎(chǔ)教育的體系也在不斷改善，班主任的觀念轉(zhuǎn)變是提高德育工作的前提。班主任開展德育工作應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，更新教育理念，將實(shí)際生活中遇到的問題與德育工作相結(jié)合，突出德育工作的實(shí)效性。只有德育工作符合現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)社會發(fā)展。教師還要從內(nèi)心認(rèn)識到德育工作的重要性，樹立正確的德育觀念。

教師應(yīng)該秉承“以人為本”的思想，平等的看待每一個(gè)學(xué)生，在日常生活中，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)懷，加強(qiáng)對每一個(gè)學(xué)生的愛護(hù)，不能因?yàn)槌煽儍?yōu)劣，區(qū)別對待學(xué)生，對成績差的學(xué)生不要存在歧視。教師增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，有利于開展德育工作；教師在德育工作中切勿對學(xué)生隨意命令，這樣只會引起學(xué)生的反感，學(xué)生也不會認(rèn)真完成教師所要求的任務(wù)。應(yīng)該用一種平等的姿態(tài)與學(xué)生交流溝通，積極鼓勵學(xué)生對教師工作提出意見，對于合理的部分教師要虛心接納，勇于改正；教師還要與學(xué)生換位思考，經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生考慮，學(xué)生在感覺到被尊重的同時(shí)，也會對教師敞開心扉。

2.提高班主任德育工作的專業(yè)性

班主任一定要具有積極的思想，有高度的事業(yè)心與責(zé)任感，正確的法制觀念與強(qiáng)烈的紀(jì)律性，只有這樣，教師為學(xué)生樹立典范，在學(xué)生中樹立威信，才能培養(yǎng)出有理想、有本事、有成就、有形象的“四有”人才。

提高德育工作的專業(yè)性是改進(jìn)德育教育現(xiàn)狀的重要對策。中國的基礎(chǔ)教育進(jìn)入改革階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力是重點(diǎn)，加強(qiáng)德育工作是核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而班主任的專業(yè)化程度決定德育教育的成敗，只有提高班主任的自身理論水平，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

學(xué)校需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)德育理論的學(xué)習(xí)，舉辦講座，不斷提高自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的傳播者，要切實(shí)履行教師的職責(zé)。因此，必須加強(qiáng)班主任的德育理論知識，樹立良好的德育工作者形象。教師在工作之余，還要學(xué)習(xí)最新的德育知識理論，廣泛涉獵心理學(xué)、教育學(xué)等書籍。增長的知識有利于教師從更深層次把握學(xué)生的思想變化，從而順利的開展德育工作。

3.建設(shè)班級文化

德育工作需要采取多種方式，從各個(gè)方面突破德育教育難點(diǎn)，因此，班級文化就是良好的物質(zhì)文化環(huán)境。班級文化根據(jù)班級環(huán)境布置，構(gòu)造學(xué)習(xí)德育的外部環(huán)境，體現(xiàn)班級的精神風(fēng)貌。在班級中懸掛名人的名言，畫像，陶冶學(xué)生的情操，樹立文明向上的精神。

塑造良好的班級文化，對學(xué)生德育的形成有重要的作用。班主任可以采取多種形式使學(xué)生形成正確的利益觀，使學(xué)生在思想上抵御個(gè)人主義；也要將傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)納入班級文化建設(shè)中，學(xué)生在汲取傳統(tǒng)文化的同時(shí)，獲得道德的熏陶；最后班主任要重視班級價(jià)值導(dǎo)向的建立，樹立德、智、體、美、勞的學(xué)習(xí)榜樣，形成精神引導(dǎo)，提高學(xué)生道德感[2]。

4.創(chuàng)新德育教育方式

在與學(xué)生溝通之前，班主任確定談話內(nèi)容與目的，選擇合適的時(shí)機(jī)與場合。用平等的姿態(tài)與學(xué)生交流，使學(xué)生擺脫約束。班主任也要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的交流方式。

自主管理法是班主任建立民主的班級管理制度，使學(xué)生擁有選舉權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，讓學(xué)生參與到班級管理。學(xué)生在班級的自主管理中需要處理好人際關(guān)系，不斷糾正價(jià)值觀，在潛移默化中起到德育教育的作用，在日常生活中就可以開展德育工作。作為班主任，要讓學(xué)生有主人翁的想法，使學(xué)生自我管理、自我教育。

德育工作具有社會性，它是靠家庭、學(xué)校、社會共同完成。班主任要主動與家長溝通，建立多渠道，多層次，多系統(tǒng)的德育體系。一方面要定期與家長溝通，使家長了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生性格制定家庭德育任務(wù)；另一方面，增加社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，社會的加速轉(zhuǎn)型為學(xué)生德育教育帶來了挑戰(zhàn)。因此班主任要經(jīng)常組織學(xué)生出去見習(xí)、實(shí)習(xí)、在街上進(jìn)行義務(wù)大掃除，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生道德素質(zhì)。班主任要使學(xué)生從學(xué)校走向社會，提高綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任只有轉(zhuǎn)變思想，秉承“以人為本”的觀念、提高班主任德育工作的專業(yè)性、建設(shè)班級文化、創(chuàng)新德育教育方式，才能加強(qiáng)學(xué)生整體道德水平，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才，為我國教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]金艷茜.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（09）：177.

[2]賀藝.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略[J].黑龍江科技信息，2013，（11）：320.

作者簡介：

伍秀清（1976.7～），女，廣東臺山人，本科，中學(xué)化學(xué)一級教師，研究方向：班主任德育。endprint