陳彥梅

摘要：歷史教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，記載著人類代代相傳的寶貴知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，歷史能供人類了解社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。為此，教師必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，從而加強(qiáng)拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解感受歷史過程。本文主要從什么是自主學(xué)習(xí)能力入手，對(duì)初中歷史教學(xué)的意義與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的現(xiàn)狀、策略進(jìn)行深入的研究探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；意義；現(xiàn)狀；策略

一、什么是自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化，將知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華的行為方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中歷史教學(xué)的意義

歷史課程在初中教學(xué)中是一門新的科目，歷史教學(xué)對(duì)初中生的影響是其他科目所不能取代的。中華民族的文明史是我國(guó)文化中的瑰寶，初中歷史教學(xué)向?qū)W生展示了博大精深的中華文化，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)歷史文化，并對(duì)歷史進(jìn)行深入的了解。[1]

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的現(xiàn)狀

1、學(xué)科觀念問題。初中教學(xué)課程中，許多人都對(duì)歷史學(xué)科存有偏見，他們認(rèn)為歷史學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科相比并不重要，導(dǎo)致忽略了歷史學(xué)科的真正價(jià)值，這種觀念不僅會(huì)影響初中歷史的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)給初中歷史教師的教學(xué)觀念與教學(xué)改革帶來一定的影響。初中歷史教師本身沒有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性。因此，教師在教學(xué)課堂中大部分都會(huì)以應(yīng)試為導(dǎo)向，將歷史教材中的重點(diǎn)內(nèi)容與易考內(nèi)容作為教學(xué)的主要內(nèi)容，完全忽略了歷史學(xué)科帶給學(xué)生們重要影響，在這種狀態(tài)下阻礙了學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史與自主學(xué)習(xí)歷史的積極性，久而久之，學(xué)生不僅降低了對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，初中歷史教師的教學(xué)熱情也會(huì)隨之減退。

2、教師對(duì)歷史教學(xué)研究不足。目前，初中歷史教學(xué)中，大部分教師普遍存在以自己為主體的教學(xué)觀念，這種觀念導(dǎo)致教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。課堂上，學(xué)生都要以教師馬首是瞻，教師課堂上滔滔不絕的講課，學(xué)生則在下面認(rèn)真的聽課與做筆記。在這種枯燥乏味的教學(xué)下，學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。由于學(xué)生本身的知識(shí)面窄小、零散，如果教師沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)綜合的知識(shí)體系，會(huì)導(dǎo)致歷史教學(xué)偏離軌道，教學(xué)中將出現(xiàn)諸多問題與教學(xué)效果低下。

3、教師專業(yè)性不強(qiáng)。初中教學(xué)中，歷史的地位不高，永遠(yuǎn)處于“副課”的角色中，在課程設(shè)置時(shí)，通常把它們排在上午第四節(jié)課或者是上課效果不太好的課時(shí)上面。因此，學(xué)校只是安排專業(yè)相似的教師教歷史這門學(xué)科。這些教師把教學(xué)任務(wù)接下來之后，自身對(duì)歷史教材和歷史知識(shí)不太懂，所以在授課時(shí)只好照本宣科，把知識(shí)點(diǎn)講授完就完事了，這樣的課堂無任何質(zhì)量可言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根本提不起學(xué)習(xí)興趣，將導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單一乏味，讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)歷史的興趣與意識(shí)。

4、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣與不重視歷史自主學(xué)習(xí)。由于，歷史這門課程在初中的整個(gè)課程體系中處在一個(gè)比較尷尬的地位，它在考試中占的分值不高，就造成了不被學(xué)生重視的情況，有些學(xué)校，由于考試模式的變化，歷史這一課程的地位更是令人擔(dān)憂，它日益淪為選修課程的一部分。處在如此的地位，學(xué)生就更提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣，更不會(huì)自主學(xué)習(xí)并重視這門課程了。[2]

四、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中歷史教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)歷史問題情境，活躍歷史課堂氛圍與培養(yǎng)學(xué)生積極參與，從中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。因此，教師教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)置疑問，運(yùn)用歷史創(chuàng)設(shè)問題情境來集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，問題情境就是借助提問來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身其中。

2、開展多種形式的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師歷史教學(xué)中，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生演繹教材中的歷史人物。通過表演的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在表演中掌握知識(shí)，為學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)的興趣打下良好的基礎(chǔ)。如，教學(xué)《文成公主入藏和親》教師讓學(xué)生提前做好演出準(zhǔn)備，然后再課堂上由學(xué)生來表演，師生共同欣賞。表演結(jié)束后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行課堂搶答，小組競(jìng)賽環(huán)節(jié)。課堂上要求學(xué)生以小組或個(gè)人為單位主動(dòng)搶答比賽，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的表演才能與培養(yǎng)學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解。

3、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切的過去都是歷史，過去的歷史不可捉摸，比較抽象，如何讓學(xué)生感知?dú)v史的過去，需要通過開展各種課內(nèi)外活動(dòng)，將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討與研究過去歷史文化。因此，在歷史教學(xué)中，教師必須將教學(xué)視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從課堂擴(kuò)大到社會(huì)。如，講歷史故事，收集、整理、觀看歷史文字、圖片、電影記錄片，參觀、調(diào)查歷史文化古跡，采訪歷史見證人等通過多種渠道學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)面。

4、教師要提高自身的素質(zhì)。教師肚子里如果沒有“墨水”，根本無法將知識(shí)傳授給學(xué)生，更沒辦法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以教師提高自身素質(zhì)的任務(wù)迫在眉睫。教師自身素質(zhì)的提高，一方面是應(yīng)對(duì)教材的知識(shí)系統(tǒng)熟悉與掌握，對(duì)于歷史知識(shí)，教師要做到“心中有數(shù)”，不管是知識(shí)點(diǎn)的縱向結(jié)構(gòu)還是橫向結(jié)構(gòu)，在心中都要有一個(gè)知識(shí)構(gòu)建，另一方面是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，教學(xué)《侵略與反抗》時(shí)，教師在授課之前，就應(yīng)該結(jié)合本單元的知識(shí)，形成和本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)體系，在講授新知時(shí)就能信手拈來、胸中有數(shù)。教師要掌握更多的現(xiàn)代教學(xué)方法與技能，教學(xué)中要采用適合學(xué)生的的教學(xué)方法與模式。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育理念的變化，教學(xué)方法的更新，教師歷史教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)長(zhǎng)期與復(fù)雜的過程，教師起著核心的作用，所以教師教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用更科學(xué)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳素華.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探[J].新課程：中學(xué)，2010（9）.

[2] 李君.試論初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].華章，2013（14）.endprint