尹星璐

【摘要】陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯逃淖钣行侄尉褪恰皭?ài)的教育”。在研讀陶先生“愛(ài)的教育”論述后，通過(guò)自己工作中的兩則教育故事，淺談如何在德育工作中走進(jìn)學(xué)生的心靈，建立愛(ài)的橋梁。

【關(guān)鍵詞】寬容；理解；變通

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名青年教師，在自身成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，陶行知先生愛(ài)滿天下的教育思想引領(lǐng)了我。將這一理念運(yùn)用于平時(shí)的工作中，得到了一些收獲。作為一名教師，只有實(shí)踐了愛(ài)的教育，才是合格的教師。

一、愛(ài)讓我們學(xué)會(huì)寬容

做班主任是每一個(gè)年輕教師都要嘗試的事，但做好班主任卻是一件難事。盡管，班主任是個(gè)全世界最小的“主任”，但有了屬于自己的班級(jí)，心里或多或少地希望班級(jí)里的孩子會(huì)十分優(yōu)秀，班級(jí)會(huì)特別團(tuán)結(jié)。沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)與計(jì)劃，自己的認(rèn)知里卻有古語(yǔ)“嚴(yán)師出高徒”。沒(méi)有悟透這句話，就開(kāi)始對(duì)著孩子們板著“撲克臉”，學(xué)生略有表現(xiàn)不佳，我便一頓批評(píng)。不知不覺(jué)，與孩子們的距離一點(diǎn)點(diǎn)疏遠(yuǎn)了……

一次偶然的機(jī)會(huì)，我去其他班級(jí)代課，在課堂上，總有幾個(gè)孩子歪歪扭扭地坐著，也有一兩個(gè)人愛(ài)插嘴或做小動(dòng)作，在小組合作時(shí)也還有一兩個(gè)人大喊大叫。但礙于是“別人”的班級(jí)，我沒(méi)有 發(fā)脾氣，內(nèi)心不斷對(duì)自己說(shuō)，要給孩子們機(jī)會(huì)，慢慢來(lái)一定會(huì)好起來(lái)的，他們還只是孩子……于是我面帶微笑，耐心地提醒，一次兩次三次……直到這幾個(gè)孩子不好意思為止。一陣鈴聲后，下課了。我收拾起自己的教案，還沒(méi)出教室，便有好幾個(gè)孩子撲過(guò)來(lái)圍著我說(shuō)：“尹老師，我真喜歡你?！薄澳阈ζ饋?lái)真好看?！薄澳愕钠饪烧婧??！币凰查g，我的臉漲得通紅。不是害羞，而是慚愧。本以為嚴(yán)師才能出高徒，所以在課堂上嚴(yán)苛的要求學(xué)生，學(xué)生稍有表現(xiàn)不好，我便有諸多不滿，認(rèn)為這樣，學(xué)生才能成材，班級(jí)才會(huì)越來(lái)越好。殊不知，學(xué)生在如此嚴(yán)肅的環(huán)境下上課，早就已經(jīng)忘記了興趣，忘記了自我探索，怎么能得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？更不會(huì)喜歡這門(mén)課的老師。

于是，我開(kāi)始在課間和班上的孩子們一起往臺(tái)階上一坐，捏橡皮泥，搭積木，有時(shí)找兩個(gè)“小師父”教我下一盤(pán)圍棋，還會(huì)被他們“嘲笑”一番。課堂上，我也開(kāi)始不再用大聲的批評(píng)喚回孩子的思緒，一個(gè)眼神，一次輕撫，或者一個(gè)小玩笑，都足以讓孩子們注意力集中。

二、愛(ài)讓我們學(xué)會(huì)理解

作為班主任，在德育工作中也會(huì)遇到幾個(gè)讓人抓耳撓腮的孩子。比如“小蓮花”。作為一個(gè)剛進(jìn)入小學(xué)的女孩兒，她在課間經(jīng)常喜歡去惹惱別的孩子，然后頑皮一笑，跑開(kāi)，等著其他人去追打。盡管為此事我提醒過(guò)她很多次，但她一直沒(méi)有改正。課堂里她也經(jīng)常忙自己的事情，不注意聽(tīng)講，倘若稍有老師批評(píng)便會(huì)發(fā)出怪聲甚至在地上爬來(lái)爬去……一連串的情況令我措手不及，和我反映“小蓮花”課堂問(wèn)題的老師也越來(lái)越多，這讓我頭疼不已，于是我決定了解一下孩子的家庭情況。

通過(guò)第一次家訪，我得知她從小在鄉(xiāng)下和爺爺奶奶一同生活，剛來(lái)城市和父母住在一起不久，對(duì)于城市的一切還很陌生、好奇，也沒(méi)有同齡的小伙伴。因?yàn)槌砷L(zhǎng)的缺失，在與人相處方面不知該如何表達(dá)。加上祖輩父輩兩代人之間的教育理念有所差異，才導(dǎo)致“小蓮花”目前這樣的狀態(tài)。幾位家庭成員輪番介紹，最后無(wú)奈地求助于我：“老師，我們也沒(méi)辦法，你有什么辦法嗎？”我這個(gè)新手班主任頓時(shí)語(yǔ)塞，腦袋發(fā)蒙。

幾天的思考以及向老教師們討教后，我又一次邁上了去“小蓮花”家的路。首先向家長(zhǎng)表示，應(yīng)該在家庭中協(xié)商好一種教育理念并堅(jiān)持執(zhí)行，孩子更需要父母的陪伴來(lái)彌補(bǔ)童年所缺失的部分。其次，“小蓮花”相較同齡孩子心智比較小，因此說(shuō)教可能聽(tīng)不進(jìn)，但把道理放進(jìn)故事中，她便能明白。最后，我將隨時(shí)與家長(zhǎng)反饋“小蓮花”的在校表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要向我溝通孩子的在家情況。

兩次家校溝通后，“小蓮花”的表現(xiàn)開(kāi)始慢慢有了變化，從上好一節(jié)課到半天到大半天……讓人感覺(jué)欣喜。當(dāng)其他任課老師開(kāi)始向我表?yè)P(yáng)“小蓮花”的進(jìn)步時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)和我的電話也從每天一次變成每周一次再變成每?jī)芍芤淮螘r(shí)，當(dāng)“小蓮花”開(kāi)始在課間拉拉我的手或?qū)⑺膼?ài)的貼紙塞到我的手里時(shí)，我感到了一種莫名的甜蜜。

然而，這樣的快樂(lè)并沒(méi)有長(zhǎng)久的維持下去。一次以“夸夸我的好同學(xué)”為主題的班會(huì)課上，孩子們熱情很高，紛紛找出身邊人的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定?？奢喌叫∩徎〞r(shí)，卻沒(méi)有一個(gè)孩子愿意表?yè)P(yáng)她一下，甚至有個(gè)調(diào)皮的小男生插嘴道：她喜歡在地上爬，哪有什么優(yōu)點(diǎn)?。∧且豢?，我看到“小蓮花”雪白的臉蛋兒漲得通紅，抿著嘴唇，垂下了頭，手指緊緊地握著衣角，小小的手竟有些微微的顫抖。見(jiàn)此情景，我也有些惱怒于這個(gè)孩子的語(yǔ)言攻擊，便說(shuō)道：“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，需要得到肯定，例如‘小蓮花，課堂上不是也在進(jìn)步嗎？”盡管我的話得到了孩子們的認(rèn)同，可她的頭再也沒(méi)有抬起來(lái)過(guò)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要像對(duì)荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在?！蔽蚁耄∩徎ㄉ系摹奥吨椤币欢ㄊ菨L落了吧！可如何能將這“露珠”找回來(lái)呢。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施時(shí)，望見(jiàn)了班里的“表?yè)P(yáng)兔”，一個(gè)主意油然而生。

“表?yè)P(yáng)兔”是班里一個(gè)兔子模樣的儲(chǔ)蓄罐，專門(mén)收集班級(jí)里的好人好事。每周我都會(huì)打開(kāi)表?yè)P(yáng)兔，讀讀表?yè)P(yáng)信。我悄悄和班長(zhǎng)商量好，給“小蓮花”寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。

那天放學(xué)前，我照例打開(kāi)了“表?yè)P(yáng)兔”，孩子們直直地盯著我拿出一封封表?yè)P(yáng)信，期待從我的口中聽(tīng)到自己的名字。每一個(gè)得到表?yè)P(yáng)的孩子，都揚(yáng)揚(yáng)得意地挺直了胸膛。而“小蓮花”依然低著頭，默默地?cái)[弄著自己的橡皮。當(dāng)我大聲讀出了她的名字時(shí)，她有些不可思議抬起頭，驚訝地看向我。我裝作看不到的樣子，繼續(xù)念著表?yè)P(yáng)信：“小蓮花”同學(xué)，在課間攙扶摔倒的同學(xué)，還拿出紙巾給同學(xué)擦眼淚。她的驚訝轉(zhuǎn)為羞澀，沒(méi)想到這樣一件小事竟被記錄了下來(lái)。不知是誰(shuí)帶頭鼓起了掌，這掌聲越來(lái)越熱烈。我笑盈盈地望著她，她的臉上帶著不可抑制的喜悅和驕傲，那一刻，我仿佛聞到了花朵的陣陣芳香。endprint

三、愛(ài)讓我們學(xué)會(huì)變通

低年級(jí)的孩子總是對(duì)老師的東西充滿好奇，不管是批好的作業(yè)本，還是上課準(zhǔn)備使用的教具，孩子們總喜歡翻一翻，玩一玩。一次，我將一摞批好的試卷放在講桌上，等我再次回到教室時(shí)，卷子亂七八糟地已被攤了一講桌?？吹竭@亂糟糟的試卷，本想劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一頓，找出翻卷子的孩子?？捎忠幌耄麄冎皇呛闷?，想早些知道自己的分?jǐn)?shù)，并不是成心的，訓(xùn)斥他們一頓固然解氣，但教育效果不一定是最好的。

忽然，我想起了以前看過(guò)的一個(gè)故事。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師給你們講一個(gè)故事吧！”孩子們高興地坐直了身子。

我講道北京有一家外資企業(yè)招工，對(duì)學(xué)歷、外語(yǔ)、身高、相貌的要求都很高，薪酬也很高，所以有很多高素質(zhì)人才都來(lái)應(yīng)聘。這些年輕人，過(guò)五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試。這些年輕人想，這很簡(jiǎn)單，只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)罷了，準(zhǔn)十拿九穩(wěn)了。沒(méi)想到，這一面試出問(wèn)題了。一見(jiàn)面，總經(jīng)理說(shuō)：“很抱歉，年輕人，我有點(diǎn)急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”年輕人說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，您去吧，我們等您?！崩习遄吡?，年輕人一個(gè)個(gè)躊躇滿志，得意非凡，閑不著，圍著老板的大寫(xiě)字臺(tái)看，只見(jiàn)上面文件一摞，信一摞，資料一摞。年輕人你看這一摞，我看這一摞，看完了還交換看。

10分鐘后，總經(jīng)理回來(lái)了，說(shuō)：“面試已經(jīng)結(jié)束。”“沒(méi)有??？我們還在等您啊?！崩习逭f(shuō)：“我不在的這一段時(shí)間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，你們沒(méi)有一個(gè)人被錄取。因?yàn)?，本公司從?lái)不錄取那些亂翻別人東西的人?！卑パ?，這些年輕人一聽(tīng)啊，捶胸頓足。他們?yōu)槭裁催@么感慨萬(wàn)千呢？

故事講完了，同學(xué)們的目光都投向了那幾個(gè)亂翻試卷的孩子。我裝作沒(méi)看見(jiàn)，問(wèn)孩子們：“講桌是誰(shuí)的?。俊焙⒆觽兓卮穑骸袄蠋煹?。”“沒(méi)有老師的允許能亂動(dòng)講桌上的東西嗎？”“不能！”“你去別人家串門(mén)，看到人家的抽屜，也不能挨著個(gè)兒地翻，不然下次別人就不歡迎你去作客了，老師說(shuō)得對(duì)嗎？”孩子們使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。“誰(shuí)愿意幫老師整理一下講桌上翻亂的試卷？”孩子們紛紛舉手，當(dāng)然也包括那幾個(gè)亂翻試卷的孩子?？粗蓯?ài)的孩子們，我相信，不管什么放在講桌上都不會(huì)凌亂了。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！?/p>

陶行知的教育思想讓我學(xué)會(huì)了蹲下身子，換個(gè)視角看問(wèn)題。是愛(ài)讓我走進(jìn)了學(xué)生心田，用愛(ài)塑造教師的靈魂，努力踐行陶行知“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才”的教育思想。

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint