何娟

摘要：現(xiàn)代詩(shī)歌是現(xiàn)代文壇上的一朵奇葩，她形式自由、韻律靈活、自然清新，是一種抒寫(xiě)自我內(nèi)心獨(dú)特感受的感染力極強(qiáng)的藝術(shù)形式。對(duì)于正處于世界觀形成時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)歌能對(duì)他們的情感世界和心理氣質(zhì)起到一定的潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代詩(shī)歌；教學(xué)方法

許多學(xué)生并沒(méi)有真正了解現(xiàn)代詩(shī)歌，認(rèn)為她太難懂，除了死記硬背，沒(méi)有更好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代詩(shī)歌對(duì)他們而言是一門(mén)陌生的藝術(shù)，他們不喜歡學(xué)，也不愿意學(xué)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該好好思考一下隱藏在這種現(xiàn)狀背后的原因是什么，也該好好探討一下”“如何教”的問(wèn)題，從而讓學(xué)生充分體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和價(jià)值，愛(ài)上現(xiàn)代詩(shī)歌。

一、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)困惑的原因剖析

有人說(shuō)：詩(shī)歌是最崇高的語(yǔ)言形式。為什么最能體現(xiàn)語(yǔ)言文化精髓的現(xiàn)代詩(shī)歌在教學(xué)中顯得如此蒼白。的確，在我們的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中確實(shí)還存在著這樣一些問(wèn)題：

1、現(xiàn)代詩(shī)歌在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期處于邊緣地位。在中學(xué)語(yǔ)文教材中，現(xiàn)代詩(shī)歌相對(duì)于其它文體來(lái)說(shuō)所選篇目并不多，在中高考中所占的比重也比較小，所以，日常教學(xué)中現(xiàn)代詩(shī)歌往往受到其它重要文體的擠壓，不被師生重視。在這個(gè)大前提下，受課時(shí)的限制，幾乎沒(méi)有哪一名老師能把現(xiàn)代詩(shī)歌單元里的每一首詩(shī)都認(rèn)認(rèn)真真地講完，學(xué)生也缺少充裕的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌，體會(huì)其魅力和價(jià)值。

2、教師在教學(xué)中往往太過(guò)注重詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想意義，忽視了對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言本身的關(guān)注。詩(shī)歌并不是語(yǔ)言的堆砌，她是一種感受，好的詩(shī)歌往往能夠達(dá)到詩(shī)人和讀者情感上的共鳴。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師卻花費(fèi)心思利用各種手段對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行剖析，忽視了詩(shī)歌給學(xué)生帶來(lái)的感性的審美體驗(yàn)。

3、一提起現(xiàn)代詩(shī)歌，大部分學(xué)生都會(huì)說(shuō)”讀不懂”。從美學(xué)上講，是因?yàn)殚啔v不夠才無(wú)法復(fù)原詩(shī)中所表達(dá)的美。詩(shī)歌具有溝通功能，而中學(xué)生往往缺乏閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候詩(shī)歌中的含義是學(xué)生所不能夠想到的，或者是不能夠理解的，也就是說(shuō)，這時(shí)候的詩(shī)歌無(wú)法發(fā)揮這種溝通功能，才會(huì)讓學(xué)生感到困惑。

二、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的方法探索

對(duì)于優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌我們必須要講，而且要講透，不僅要講出本首詩(shī)的內(nèi)容與情感，更應(yīng)教給學(xué)生品讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。在中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)方法可以從以下幾方面入手：

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！爆F(xiàn)代詩(shī)歌也是如此。由于現(xiàn)代詩(shī)歌簡(jiǎn)潔、抽象，往往讓學(xué)生覺(jué)得不好懂。初次讀時(shí)我們只能大概了解其表面意思，甚至是不知所云，只有一遍又一遍地吟誦才能對(duì)她進(jìn)行深入理解。例如舒婷的《致橡樹(shù)》，讀第一遍時(shí)只能很淺地讀出這是一首描繪愛(ài)情的詩(shī)，再讀時(shí)則會(huì)讀出“凌霄花”、“鳥(niǎo)兒”、“泉源”、“險(xiǎn)峰”等等這些意象所代表的含義，進(jìn)而讀出這首詩(shī)的中心意象——“橡樹(shù)”和“木棉”，到最后我們知道，詩(shī)人要表達(dá)的是同甘共苦、冷暖相依的偉大愛(ài)情，愛(ài)情是需要以人格平等、個(gè)性獨(dú)立、互相尊重、情投意合為基礎(chǔ)的，而不是抱有別的目的，或者一廂情愿。在一遍一遍的朗讀中，我們對(duì)這首帶有清新靈氣和微妙暗示的愛(ài)清詩(shī)有了一步又一步深入的認(rèn)識(shí)，每一次吟誦都會(huì)讀出不一樣的感受，都會(huì)再一次加深對(duì)她的理解。

詩(shī)歌具有音樂(lè)性，每首詩(shī)歌都有自己的旋律，適當(dāng)?shù)囊魳?lè)有助于學(xué)生融入詩(shī)歌氛圍，如同身臨其境。用音樂(lè)來(lái)詮釋詩(shī)歌之美，關(guān)鍵在于感受音樂(lè)的旋律，為詩(shī)制造氛圍，創(chuàng)設(shè)意境。我們可以為每首詩(shī)配上合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)的音樂(lè)之美。

展開(kāi)想象與聯(lián)想。詩(shī)歌能在短短的幾行之中表達(dá)出幾種層面的意思，如果單從字面上去理解就讀不出韻味來(lái)，所以，我們一定要讓學(xué)生插上想象的翅膀，帶領(lǐng)他們自由聯(lián)想。意象是一個(gè)古老的美學(xué)概念，也是鑒賞詩(shī)歌最基本而又最重要的審美單元，把握了意象也就抓住了詩(shī)歌的意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)含其中的思想感情的關(guān)鍵。在食指的《相信未來(lái)》中，“爐臺(tái)”代表了“憧憬和希望”， “蜘蛛網(wǎng)”代表了“黑暗的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)”， “灰燼”、“余煙”代表了“破滅的希望和理想”？？學(xué)生如果不明白這些意象，就會(huì)給這首詩(shī)的解讀造成阻礙；相反，如果了解了這些意象，學(xué)生的想象空間一定更大，便能更好地讀懂這首詩(shī)了。[1]

注重引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主鑒賞能力。在講解詩(shī)歌的時(shí)候，很多學(xué)生能夠跟著你的思路走，把整首詩(shī)學(xué)下來(lái)，可是，一考試許多人就蒙了，不知從何賞析，學(xué)生缺乏自主鑒賞能力也是中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中的一大問(wèn)題?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，作為老師，一定要以學(xué)生為中心，在課堂上要注重引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生一些鑒賞詩(shī)歌的方法，而不能只是一味地講，要充當(dāng)一個(gè)“引導(dǎo)者”的角色，適當(dāng)?shù)亍巴祽小?，學(xué)生才是課堂上真正的主體。老師要多提問(wèn)問(wèn)題，多引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，只有讓他們思考了、說(shuō)出來(lái)了，他們才會(huì)牢記所學(xué)的詩(shī)歌。讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)并掌握鑒賞詩(shī)歌的技能，這才是真正對(duì)學(xué)生有所幫助，也會(huì)讓他們學(xué)有所成。

嘗試寫(xiě)作?，F(xiàn)代詩(shī)歌十分精妙，寥寥數(shù)行便可以表現(xiàn)出無(wú)窮的意境，也許正是這一點(diǎn)讓許多人感覺(jué)她”可望而不可及”。其實(shí)，現(xiàn)代詩(shī)歌也是來(lái)源于生活，并不一定都是晦澀難懂的，像劉半農(nóng)的《相隔一層紙》，簡(jiǎn)短的詩(shī)篇強(qiáng)烈地反映出兩種生活，兩個(gè)世界，淺顯的語(yǔ)言鮮明、深刻地體現(xiàn)著階級(jí)意識(shí)、貧富懸殊和階級(jí)差別，具有極強(qiáng)的批判性。有些學(xué)生喜歡沒(méi)事寫(xiě)幾句，或者抒發(fā)感情，或者發(fā)發(fā)牢騷，那些語(yǔ)句看起來(lái)也很優(yōu)美，也蘊(yùn)含著一定的感情或哲理，我們不妨鼓勵(lì)他們嘗試寫(xiě)作，讓他們?cè)趧?chuàng)作中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境，加深對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解。

現(xiàn)代詩(shī)歌作為現(xiàn)代文學(xué)的重要體裁，對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高是不可或缺的。面對(duì)中學(xué)生讀不懂、不愛(ài)讀現(xiàn)代詩(shī)歌這個(gè)難題，我們必須找出原因并加以剖析，從而解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，我們必須注重現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，但不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)推陳出新，探索出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其自主鑒賞能力以及審美能力的好方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳暢. 淺析中學(xué)語(yǔ)文之現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)[J]. 科技信息，2011，（19）：165.endprint