劉國喜

摘要：高中生物教學改革需要經歷一個長期而復雜的過程。因此，在今后的高中生物教學過程中，教師要不斷的發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，對這些問題認真的分析，找出解決問題的對策。讓學生在高中生物教學的課堂上更好的接受知識、理解知識，更好的培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，這對我國教育質量的提升是有深刻意義的。

關鍵詞：高中生物教學；有效途徑；措施

一、高中生物教學有效性特征

1、探究特征。探究性作為高中生物教學相對顯著的一個特點，生物教師在傳遞基礎知識的基礎上還要能夠對學生的思維能力進行啟發(fā)，結合他們掌握的知識情況、認知特點來積極引導學生掌握更多科學的學習方法，積極主動地開展生物實驗，讓學生從之前被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，提升他們學習生物知識的熱情和主動性，培養(yǎng)他們的學習習慣。而且，學生通過這種探究學習還能夠在今后的學習過程中獲得更多的自主性，不斷豐富自我知識儲備，從而為構建全面的生物教學體系奠定堅實的基礎。

2、問題特征。高中生物教學過程中具有顯著的問題性特征，教師思維的靈活性將會對學生學習生物態(tài)度造成直接影響，教師在生物教學期間要能夠重視這一學科所具有的問題性特征，創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，積極引導學生提出問題、探索問題、解決問題。在教學期間，教師要能夠讓學生帶著疑問，通過自己學習和掌握的各種生物知識來解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)他們生物知識運用能力。

3、實驗特征。生物學科所具有的顯著特征為實驗性，實驗教學也是這一學科的核心所在，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，很多高中生還認為生物的本質就是實驗，生物實驗教學能夠幫助學生接受和理解各種生物學原理。教師還要能夠在生物教學中引導學生共同開展實驗，吸引他們的學習興趣和注意力。

二、高中生物有效性教學措施

1、突出教學重點基本策略。能合理確立教學重點，不僅是有助于把握教學關鍵、理清更好的教學思路，還是減輕學習負擔從而提高學生素質的必要前提。

確立重點可幫助教學大綱和會考綱要的落實。一般地的來說，認知水平在“理解”上為重點，但是值得注意的是，如果忽略了屬于自己的記憶基礎，就會讓非難點問題轉變?yōu)殡y點問題，所以要努力讓學生明確重點所在，掌握確立重點的基本要領。

教學過程不僅僅是只有老師自己掌握重點，更重要的是學生要掌握重點，只有更大程度的讓學生參與教學，學生才能更好的理解，吸收知識。引導學生參與問題的討論，從生活中發(fā)現(xiàn)社會問題，如分析目前世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題，是非常有利于學生認識光合作用、遺傳和變異、生物與環(huán)境等課題的學習重點。從生活中因小見大，如對于周圍環(huán)境的認識，其實就是對生態(tài)學的認知。引導學生從實例中認識到生物與環(huán)境之間的相互關系已成為一個涉及人類和所有生物生存和發(fā)展的重大問題，可持續(xù)發(fā)展離不開生態(tài)學，就生態(tài)學研究層次而言，個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)四個層次中，由于維護生態(tài)平衡、防止環(huán)境污染以及自然保護等當前世界性重大課題的解決都與生態(tài)系統(tǒng)的研究密切相關。因此，從生態(tài)系統(tǒng)水平研究生物與環(huán)境的關系是生態(tài)學的核心內容，生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能又是重點中的重點。

2、開展生活化教學。生物學知識與我們的生活息息相關，對此在生物教學過程中可從不同角度，實現(xiàn)生物教學中的理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到生物學知識對于實際生活大有益處，這樣既有助于生物學教學，同時還能提高學生對生物學知識的應用能力。在這方面，生物學教師需要積極地從生活中尋找與生物教學相關的素材，同時尋找的生物學教學資源還應該與學生的生活具有一定關聯(lián)，此外，在生物教學中可通過創(chuàng)設生活化的方式開展生物學教學。比如，探究影響酶活性的條件教學過程中，可通過生活中的發(fā)熱開展教學，發(fā)熱屬于生活中常見的一種疾病，然后詢問學生中是否有人曾經生病發(fā)熱，并讓學生描述發(fā)熱的溫度以及對應的癥狀表現(xiàn)等。通過詢問，在發(fā)熱過程中，普遍存在著消化不良、渾身無力，嚴重的可出現(xiàn)意識功能障礙甚至昏迷等，這些從生物學角度分析，是因為在發(fā)熱過程中，體溫上升，造成了酶活性的降低，影響到正常的人體代謝。

3、開展合作探究學習。在教學中除了師生關系之外，生生關系也是極其重要的。學生與學生每天相處的時間多余與教師相處的時間，教師應利用這個條件，讓學生依據(jù)自己的興趣愛好選擇拍檔。他們可以選擇自己感興趣的實驗或是課題在小組內合作探討，開展合作探究學習可以營造良好的生生關系，同時也鍛煉了學生們自主探索的能力，這比學生自己單槍匹馬的學習的效率高。例如，高中生物教學中有很多課題是需要做實驗的，但是每個人在做實驗的過程中可能會出現(xiàn)誤差，小組中每個人都做一次實驗，組員的綜合分析實驗結果，能得到一個比較準確的結果。

4、明確教學目標來引導學生開展自主學習。正確合理的教學目標能夠讓學生明確自我學習方向，高中生物教學期間，教師要能夠結合學生的實際狀況設置階段性的教學目標，讓整個教學過程更加具體、清晰，達到針對性的要求。所以，教師要能夠在教學期間通過目標教學法來提升教學活動的目的性和教學效率。而且，為了能夠提升高中學生學習生物的動力，教師可以引導學生結合自我學習需求、學習進度開展各種探索學習活動，讓學生結合實際狀況制定相應的目標，激發(fā)他們對生物知識的探索欲望，提升他們的學習質量和學習效率。

三、結語

高中生物作為探索性和實踐性較強的一門學科，在新課程改革的作用下，教師要能夠積極引導學生認識到生物學科的特征，并通過有效的教學措施來讓學生意識到當前自我生物學習中存在的問題，通過有效性的教學手段和教學方法來對教學模式進行優(yōu)化，提升高中生物教學質量，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻

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