劉曉慧

課程決定學校質(zhì)量和品質(zhì)，一所學校的課程構(gòu)建代表了這所學校的特質(zhì)，普陀路小學的辦學特色是“生態(tài)教育”，我們的理念是“生態(tài)立校，明德立人”，特色培養(yǎng)目標是“熱愛自然、學會共處、感恩社會”。結(jié)合學校實際情況與特色理念，我們把生態(tài)課程作為實現(xiàn)這一目的的核心，在生態(tài)課程的建設方面主要從三方面入手：一是國家課程校本化實施。找準學科知識與生態(tài)教育的最佳契合點，開設了拓展課程，以點帶面，以面促點。二是校本課程個性化實施。通過課程整合將國家課程的綜合實踐，地方課程中的環(huán)境教育、海洋文化，通過刪減、融合、增補重組等形式，整合成以自主性、實踐性、開放性、生成性為主要特征的特色校本課程“與綠色同行”，把家庭、社區(qū)都納入課程體系，把家長等專業(yè)人士作為課程實施者，在豐富課程內(nèi)容的同時，也豐富了學生的環(huán)保知識，提高了學生的環(huán)保意識。三是主題活動課程化實施。我們設計以環(huán)保為主題的系列活動配檔及方案，針對活動主題開展了豐富多彩的校內(nèi)外環(huán)保實踐活動，使環(huán)保實踐活動課程化。

依據(jù)學校特色和社會環(huán)保方面的需要，我們將“與綠色同行”作為校本課程的龍頭，集全校之力，歷經(jīng)三年的探索與實踐，效果顯著。下面具體介紹這一課程開發(fā)與實施的歷程。

一、校本課程開發(fā)階段

1.課程背景、調(diào)研、開發(fā)

十八大以來，綠色發(fā)展的理念就始終貫穿于整個社會生活之中，黨的十八屆五中全會通過的十三五規(guī)劃中更是提出了“綠色發(fā)展”的新理念：“建設生態(tài)文明，關(guān)系人民福祉，關(guān)乎民族未來?！边@證明未來的社會必將是生態(tài)綠色社會，但家長、學生是否有這樣的理念意識呢？

于是，我們向家長、學生發(fā)放了調(diào)查問卷了解他們的環(huán)保意識和環(huán)保行為習慣。我們發(fā)現(xiàn)小學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識淡薄，垃圾分類、不亂丟垃圾和主動撿拾垃圾等簡單習慣較少。對于家庭教育而言，許多家長是躋身農(nóng)轉(zhuǎn)非的“打工族”，文化水平較低，綠色低碳可持續(xù)的發(fā)展理念淡薄，存在經(jīng)常使用一次性物品、浪費資源等行為。經(jīng)過反復調(diào)查、研究、評估，我們決定從現(xiàn)有條件、環(huán)境等客觀實際入手，理論科學、分步有序地構(gòu)建了我校校本課程體系。

2.編寫、研訓

（1）成立編寫小組，修改完善教材。

學校組建了以校長為組長的“課程開發(fā)小組”，在全校師生及家長的共同努力下，我們先后四次開發(fā)修改并完善了校本教材“與綠色同行”，課程依托學校駐地豐富的生態(tài)環(huán)境資源，堅持“一體兩翼”整體推進。一體是指面向全體，兩翼是指教材的兩大版塊，一是環(huán)保知識類，包括環(huán)境與生活、環(huán)保與生活、環(huán)保節(jié)日知多少，每課時包括生活在線、追根求源、環(huán)保在行動、綠色延長線四大板塊；二是創(chuàng)作類課程，包括環(huán)境與污染、變廢為寶、環(huán)保與未來，主要是以研究性學習的方式進行教學。這兩大主題貫穿各學期各學段，同時還將寫作、演講、實踐活動等形式進行有機結(jié)合。

（2）學科整合，同研課堂。

課程開發(fā)小組以每周兩次的綠色家園、環(huán)保驛站站點活動為依托，對相關(guān)教師進行課程培訓，大家集體教研，集思廣益，充分研析。在教學中，打破學科之間的界限，進行有效整合，例如將紙雕塑創(chuàng)作、布貼畫創(chuàng)作與美術(shù)課程、勞動技術(shù)進行整合，將實踐調(diào)查與研究性學習整合。為了準確把握教材，我們每個單元都會進行同研，逐步形成較為成型的20+10+10課堂教學模式，學期末還會進行課堂評選，并將精品課在全校范圍內(nèi)推廣。

二、以活動為引領(lǐng)推進課程實施

1.校內(nèi)活動展個性

（1）生態(tài)實踐基地——我的地盤我做主

我們充分利用學校的生態(tài)實踐基地，讓學生在實踐中鍛煉環(huán)保能力，提高環(huán)保意識。比如在生態(tài)種植園里，學生參與植物的種植、管理、采摘活動，體會勞動的艱辛與參與的喜悅；生態(tài)培育中心開設了水培花卉、水培蔬菜、基質(zhì)栽培等項目，學生每天進行管理，他們能熟練地清除腐根、清理蟲害；生態(tài)養(yǎng)殖園里經(jīng)常會看到學生用食堂剩余的飯菜精心飼養(yǎng)小動物，而小動物的糞便又成為種植園里的無公害肥料。種植園和水培中心的種子，是全校師生平日里變賣廢舊物品換購的，這些舊物品每周五送到學?；厥胀ぃ蓪W校統(tǒng)一變賣。這種自產(chǎn)自出的回收利用循環(huán)模式讓學生的環(huán)保意識、廢物利用意識大大增強。新華社等主流媒體也曾以“威海特色教育走出創(chuàng)新之路”為專題對我校生態(tài)基地建設進行報道，這充分體現(xiàn)出我校生態(tài)教育已經(jīng)初具規(guī)模，效果也已初步顯現(xiàn)，這對于我們來說，不單單是鼓勵，更是鞭策。

（2）系列主題活動——我的舞臺我來show

學校精心組織了形式多樣的生態(tài)主題活動，有生態(tài)特色班級創(chuàng)建、自創(chuàng)環(huán)保標志標語評比、環(huán)保歌謠唱響校園、“生態(tài)校園創(chuàng)意無邊”環(huán)保時裝秀、紙雕創(chuàng)作、布貼畫大賽等活動，讓學生在活動中感到環(huán)境保護的重要性，從而自覺地加入到環(huán)保的隊伍當中。同時利用世界地球日、世界環(huán)境日、世界水日等環(huán)保節(jié)日，組織學生觀看節(jié)水宣傳片、撰寫節(jié)水小論文，開展環(huán)保主題征文比賽、閱讀比賽等活動。每周三中午，普潤新蕾廣播，或舉行環(huán)保專題講座，或交流環(huán)保日記，小論文、金點子，對當前環(huán)保熱門話題進行專門采訪等，以豐富學生的環(huán)保知識。

（3）特色生態(tài)節(jié)——看我環(huán)保體驗行

我校獨具特色的普小生態(tài)節(jié)是以級部為單位進行的生態(tài)環(huán)保體驗行活動，其中分為生態(tài)環(huán)保闖關(guān)活動、知識競答、變廢為寶快樂易購、養(yǎng)殖快樂體驗行、環(huán)境日校外宣傳等版塊，每一項活動都是學生自己動手、親身體驗，做紙雕、做貝殼畫、做生態(tài)魚缸，變廢為寶；進入生態(tài)園，快樂采摘、開心買賣，用自己掙得的生態(tài)幣為家長購買無污染的蔬菜；走進養(yǎng)殖園，用生態(tài)幣購換牧草，喂養(yǎng)小動物；走進社區(qū)，在老師的帶領(lǐng)下到社區(qū)對居民進行環(huán)保宣傳。最后，學生來到生態(tài)銀行，用本學期優(yōu)秀表現(xiàn)和生態(tài)節(jié)制作的環(huán)保作品掙得的生態(tài)幣購換物品，體驗收獲的快樂。

2.校外活動顯能手

（1）校外生態(tài)行，我為自然添光彩

為了使生態(tài)環(huán)保理念由校內(nèi)延續(xù)到校外，由課堂延續(xù)到家庭、社區(qū)，我們依托家委會活動，重點打造“生態(tài)行”校外實踐活動課程體系，開設了社區(qū)服務和社會實踐課程，其中社區(qū)服務課程包括勞動實踐類、宣傳教育類等課程，社會實踐包括親近自然、公益服務等課程。本學期相繼組織了野外拓展健身行、社會奉獻感恩行、撿拾垃圾環(huán)保行等活動。家長帶領(lǐng)孩子走出校門、走進大自然，在參與活動的過程中，踐行生態(tài)環(huán)保理念。endprint

（2）主題研究行，我做環(huán)保小衛(wèi)士

校本課程體系是學生進行研究性學習的有效載體，在環(huán)境與污染單元中有關(guān)垃圾的處理與回收，教師組織學生走進威海市固體廢棄物處理中心進行調(diào)查活動，了解生活垃圾的處理方法，以及垃圾的回收方法等。另一方面就是了解社區(qū)居民對垃圾回收利用的態(tài)度和看法。學生在實踐中親歷中深刻體會到垃圾的處理與回收利用的重要性，尤其對每天約有700噸生活垃圾進入處理中心感到非常震驚，明確我們每一個人都應盡量減少垃圾的產(chǎn)生，做好垃圾的分類放置。

三、生態(tài)評價做保障

1.評價實施策略

在學習多元智能理論、多元評價策略的前提下，教師對學生在參與實踐活動中的積極性、情感變化、作品成果等進行質(zhì)性評價。在對學生的養(yǎng)成教育評價上，以學生環(huán)境意識、環(huán)境行為、環(huán)境道德的培養(yǎng)為目標。為使評價不斷完善，校本課程開發(fā)小組組織教師、學生、家長、社區(qū)輔導員對校本課程開發(fā)的過程進行評價，不斷完善“與綠色同行”校本課程評價指導手冊。

2.評價實施過程

評價內(nèi)容的全面化：關(guān)注學生知識技能的掌握，重視學生的學習態(tài)度和學習過程。

評價過程動態(tài)化：給予多次評價機會。

評價方式多樣化：我們將評價滲透在日常的點滴中，通過發(fā)放環(huán)保習慣表、家校聯(lián)系卡，用語言評價學生。以成長樹為單位設計各種具有鼓勵性、展示個性的“園地”。學生把自己生活中有關(guān)環(huán)保的點滴集中起來，讓我們欣慰的是我們有五星級小明細評價體系，“環(huán)保之星”“環(huán)保小能手”“環(huán)保小衛(wèi)士”“環(huán)保小達人”“環(huán)保大師”。

四、生態(tài)校園顯魅力

綠色生態(tài)結(jié)碩果，特色育人鑄品牌。實施校本課程之后，我校呈現(xiàn)出了一片生機勃勃的景象，廣大師生積極動手裝飾校園文化，從學校大門的宣傳欄到校園的小拐角，再到教學樓各樓層的環(huán)保主題作品系列長廊：如二樓的環(huán)保紙雕塑、三樓的故事布貼畫、創(chuàng)意環(huán)保服裝展廳等。良好教育氛圍的創(chuàng)設，激發(fā)了師生潛在的環(huán)保情感。在展示學生精湛的藝術(shù)水平的同時，更融合了他們對于環(huán)保的理解、對生態(tài)的解讀。校園文化與校本課程有機結(jié)合，互相促進，相輔相成，相得益彰。在校本課程實施過程中我們努力做到與國家課程融合，使學科課程綜合化、校本化。我校舞蹈《又是一個豐收年》在環(huán)翠區(qū)中小學舞蹈大賽中獲得了二等獎，同時我校編排的課本劇《一個小鄉(xiāng)莊的故事》，獲得環(huán)翠區(qū)第一屆課本劇大賽一等獎，這些課程無聲地融入了環(huán)保元素。除此之外，在校本課程的指引下，不同程度地促進了學生的發(fā)展，在生態(tài)嘉年華活動中，在特色生態(tài)節(jié)活動中，我校小宣講員、小記者的精彩表現(xiàn)得到與會領(lǐng)導的一致好評。央視少兒頻道、新華社、威海市電視臺、環(huán)翠電視臺等先后多次對我校校本課程進行跟蹤與報道。以“與綠色同行”校本課程為龍頭，堅持走特色、創(chuàng)新之路，讓學校屢獲殊榮，學校被評為“國際生態(tài)校”“威海市綠色學?！薄巴Ｊ协h(huán)境教育基地”“威海市花園式單位”“全國環(huán)境教育示范學校”等。

總之，在校本課程的開發(fā)與實施方面，我校剛剛邁出了堅實的第一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放，綻放綠色生命。

參考文獻：

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編輯 李博寧endprint