覃維強

摘要：在高中階段，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與初中相比，有很大的不同，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式與邏輯模式。而有很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)高中物理的時候，普遍反映知識難度大，對物理知識不夠理解。這樣，就會使得很多同學(xué)不喜歡物理，逐漸產(chǎn)生一種抗拒的情緒，使得物理成績很不理想。而從實踐教學(xué)中來看，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主思考與自主學(xué)習(xí)，對于提升物理教學(xué)的有效性具有重要意義。本文簡要的介紹導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的有關(guān)概念，分析當(dāng)前物理教學(xué)中存在的不足，并提出導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式；不足；應(yīng)用分析

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的介紹

一般而言，所謂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式指的是教師尊重學(xué)生的主體性地位，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方案。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生獲取一定的知情權(quán)，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，有助于提高自身的綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式具體的實施步驟就是要打破教學(xué)中常規(guī)的方法，教師在上課前，先將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠明白這堂課學(xué)習(xí)的重點，實現(xiàn)做好預(yù)習(xí)，對于不明白的地方能夠做上標(biāo)記，在上課的時候能夠有針對性的、有目的性的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從教師的角度來說，在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下，教師也不能夠局限于教案上的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該要有所擴展，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溫故而知新，將教案與之前的學(xué)習(xí)知識相結(jié)合，進(jìn)而來提高課堂教學(xué)的有效性。[1]

二、高中物理課堂教學(xué)存在的不足之處

1、需要改善教師的教學(xué)方式。從當(dāng)前來說，高考是學(xué)生、教師以及家長的一個目的，如何在高考中獲得一個好成績，成為很多個教師教學(xué)的重點。在高中物理課堂的教學(xué)中，很多還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，過度的重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，就會使得一些教師會背離物理教學(xué)的本質(zhì)理念，在教學(xué)中將重心放在了研究高考試題，提高學(xué)生做題成績上。對于高考的考點，就會要求學(xué)生能夠做有針對性的試題，而對于一些考試中需要了解、分值少的部分，在教學(xué)中則一筆帶過。高中物理課堂上，采用這種教學(xué)方式，無法滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

2、課堂掌控力需要提升。在高中物理課堂教學(xué)中，多媒體的運用有助于提高教學(xué)的效率，借助于圖片、視頻等形式能夠幫助同學(xué)理解，提高學(xué)習(xí)的積極性。但是，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也很容易出現(xiàn)教學(xué)場面失控的現(xiàn)象，造成班級氣氛過于吵鬧，學(xué)生之間相互討論的聲音過大，學(xué)生在一定程度上就會忽略教師講解的知識點，也會影響物理授課的有效性。[2]

三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1、完善導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的流程。在高中物理課程中，使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，需要滿足客觀物理的有關(guān)規(guī)律。一般來說，一個完善的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流程包含以下幾個部分，（1）制定學(xué)習(xí)的方案，（2）學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，（3）在課堂上的探討，（4）教師的講解，（5）對課堂教學(xué)進(jìn)行提升與總結(jié)。比如說，教師在講解勻速直線運動的時候，借助于導(dǎo)向案的教學(xué)模式，可以將課文要求的小車的實驗內(nèi)容，設(shè)計成為一個教學(xué)的方案。該教學(xué)的方案包含了實驗的目的、實驗的流程、實驗的問題、問題的解決措施以及實驗結(jié)果分析等以下幾方面內(nèi)容。接著，在課堂上，教師可以給予同學(xué)幾分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，引導(dǎo)學(xué)生分組的進(jìn)行小車實驗的原理、內(nèi)容、方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且親自動手進(jìn)行實驗。然后，學(xué)生在自己動手做完實驗后，就需要總結(jié)自己在實驗中遇到的問題，以及小車行駛的速度問題，讓學(xué)生自己分析與討論。最后，教師需要針對學(xué)生在實驗中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)習(xí)解決疑惑，強化學(xué)生知識的理解能力與記憶能力。并且在這個過程中，向同學(xué)們講解有關(guān)的勻速直線運動的知識，豐富學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。[3]

2、強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式下，教師要特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有計劃的融入到教學(xué)計劃中，不斷的提高教學(xué)的效率。只有這樣，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式與創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如說在學(xué)習(xí)相對論的時候，可以在課堂教學(xué)前，讓學(xué)生根據(jù)課本的知識與課堂學(xué)習(xí)的計劃，去事先尋找有關(guān)的內(nèi)容，從愛因斯坦的個人介紹、相對論的知識介紹等多方面入手，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對相對論能夠有個初步的了解。等在學(xué)習(xí)相對論知識的時候，學(xué)生通過事前的預(yù)習(xí)與尋找資料的過程中，對相對論有一定的了解，有助于提升課堂學(xué)習(xí)的能力。所以說，在導(dǎo)向案的教學(xué)中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而能夠提升物理學(xué)習(xí)的有效性。

3、課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有法。高中物理知識與初中相比，比較的零碎，學(xué)生也很容易淡忘掉其中的知識點。為此，提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率，強化學(xué)生歸納總結(jié)的能力，具有重要的意義。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的時間，很多時候都是在下課后的空余時間，但是，由于高中課程學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，再加上部分學(xué)生貪玩，面對于復(fù)習(xí)的作業(yè)，往往是消極對待，并沒有認(rèn)真的去復(fù)習(xí)，也就無法真正的掌握物理學(xué)習(xí)的知識點。而在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式應(yīng)用中，就可以將課后作業(yè)與復(fù)習(xí)的時間安排在課內(nèi)進(jìn)行，在教師講解完有關(guān)的知識點之后，就可以進(jìn)行鞏固練習(xí)，進(jìn)而來提升學(xué)習(xí)的成績。比如在利用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式學(xué)習(xí)機械守恒定律的時候，教師可以在課堂上復(fù)習(xí)相關(guān)的知識點，從什么是機械守恒定律、機械守恒定律的條件、機械守恒定律的公式等入手，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納與總結(jié)相關(guān)的知識點，并且還可以借助于有關(guān)的練習(xí)題，來向同學(xué)們系統(tǒng)的講解公式的運用，從而來深化學(xué)生對知識的理解。

四、結(jié)語

在高中物理學(xué)習(xí)中，隨著高中物理課程難度的增加與知識點的增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會承受著很大的學(xué)習(xí)壓力，逐漸的就會產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的厭煩感，從而導(dǎo)致物理成績一落千丈。面對此種情況，教師需要能夠善于研究物理教學(xué)中遇到的種種問題，能夠從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)新的以導(dǎo)學(xué)案的方式來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，做到尊重學(xué)生，在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而來提高教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳芝豪.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析]J].考試周刊，2014（88）：146.

[2] 龐海龍.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：112.

[3] 姜萬和.關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中心物理：高中版，2016，（4）：36.endprint