翁佩麗

【摘 要】作為中等職業(yè)教育基礎(chǔ)教學(xué)中的核心學(xué)科，語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著健全學(xué)生人格和提高綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力有十分重要的作用。所以提高中職語(yǔ)文課堂的吸引力具有重要意義，筆者從導(dǎo)入方法、情境設(shè)置、以生為本的教學(xué)形式以及滲透人文教育的方法，討論如何提高語(yǔ)文課堂吸引力。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)；吸引力

作為中等職業(yè)教育基礎(chǔ)教學(xué)中的核心學(xué)科，語(yǔ)文教育擔(dān)負(fù)著健全學(xué)生人格和提高綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力有十分重要的作用。隨著社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的需求不斷增加，中職畢業(yè)生的內(nèi)在素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿υ絹?lái)越受到重視，中職語(yǔ)文教育同時(shí)也被賦予了更多的責(zé)任和要求。所以如何提高中職語(yǔ)文課堂的吸引力和有效性，是語(yǔ)文老師亟待思考的問(wèn)題，下面筆者就這個(gè)問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、趣味導(dǎo)入，開啟快樂(lè)學(xué)習(xí)之旅。

如果說(shuō)”好的開始是成功的一半”，那么好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)就是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。良好的導(dǎo)入語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛 ，收到事半功倍的教學(xué)效果。

心理學(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。所在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，筆者常常根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)“因人制宜”，根據(jù)不同課文的內(nèi)容“因文制宜”，根據(jù)不同的時(shí)節(jié)契機(jī)“因時(shí)制宜”。記得在上《春江花月夜》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“月亮一直都是古往今來(lái)文人雅士的吟詠對(duì)象，大家記得哪些與月亮相關(guān)的詩(shī)句嗎？”同學(xué)們紛紛背出與“月”有關(guān)的詩(shī)句。接下來(lái)我又問(wèn)了：“古人愛月，今人更愛詠月，你們知道哪些歌曲是跟月亮有關(guān)的呢？”這時(shí)同學(xué)們便來(lái)了興致，紛紛唱起了好聽的流行歌曲。這時(shí)的課堂氛圍熱烈起來(lái)，我順勢(shì)轉(zhuǎn)入正題，利用圖片將同學(xué)們帶入了春江伴明月的美妙意境當(dāng)中，那節(jié)課到下課鈴響時(shí)師生都意猶未盡，整個(gè)課堂洋溢著愉悅和諧的氛圍。當(dāng)上到《南州六月荔枝丹》時(shí)，我一上課就跟同學(xué)們玩起了猜謎語(yǔ)的游戲，猜完了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)之后，我又說(shuō)出了這么一個(gè)謎語(yǔ)：“桃園三結(jié)義，張飛在腹里，去了關(guān)云長(zhǎng)，方知是劉備?！贝蠹移咦彀松嚅_始討論，終于猜出了謎底——荔枝。這節(jié)課的主角出來(lái)了，我又由剛才的謎語(yǔ)引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出了荔枝的外形特點(diǎn)，從而開始了課文的講解，一切水到渠成。

此外，導(dǎo)入的形式豐富靈活，還有情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等。此旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的思維活動(dòng)呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，為更好投入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)做好準(zhǔn)備。

二、以情引情，善于創(chuàng)設(shè)豐富情境

劉勰曾說(shuō)過(guò)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币胧箤W(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，就要豐富他們的情感體驗(yàn)，以飽滿的情緒，昂揚(yáng)的熱情走進(jìn)課文中?；诖?，在語(yǔ)文課中情境創(chuàng)設(shè)尤為關(guān)鍵。筆者在講到老舍先生的《想北平》時(shí)，先播放歌曲《故鄉(xiāng)》，學(xué)生在感受歌曲中的思念故鄉(xiāng)情感之后，介紹老舍先生的為躲避戰(zhàn)亂顛沛流離的一生。雖然文中的文字樸實(shí)低調(diào)，但其中飽含的卻是深切感人的思鄉(xiāng)情懷，最重要原因就是那個(gè)戰(zhàn)亂年代的交通條件和通訊條件非常不發(fā)達(dá)，盡管內(nèi)心對(duì)母親對(duì)家鄉(xiāng)的安危深深牽掛卻無(wú)計(jì)可施，只能以文字寄托內(nèi)心的擔(dān)憂和思念。這時(shí)筆者聯(lián)系實(shí)際，將這種情感投射到學(xué)生身上，班里多數(shù)學(xué)生是內(nèi)宿生，提出問(wèn)題“在離家的日子里你什么時(shí)候最想念你的家人？你是如何解決的？”十幾歲的學(xué)生大多數(shù)是第一次離開父母來(lái)到學(xué)生住宿，這樣的問(wèn)題讓他們感觸良多，課堂瞬間引發(fā)熱烈的討論，大家紛紛分享了想家的經(jīng)歷，從而使學(xué)生們能更加深刻的體會(huì)到文中作者的思鄉(xiāng)而不能回，想念親人而不得見的情感，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴。

三、以生為本，讓學(xué)生成為課堂主角

當(dāng)前，中職語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，中職生普遍都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，語(yǔ)文不再像之前那樣是各科目中的主角，而是作為一門基礎(chǔ)公共課出現(xiàn)。對(duì)于想學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的中職生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文成為一門可學(xué)可不學(xué)的科目，他們對(duì)語(yǔ)文的重視程度不高。所以，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該摒棄“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以靈活創(chuàng)新的教學(xué)形式讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主角真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)并樂(lè)在其中，真正做到寓教于樂(lè)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。偉大的愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受?！蹦敲丛鯓硬拍茏畲蟪潭赛c(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要求教師成為一個(gè)富有激情并且敢于探索敢于創(chuàng)新的人，通過(guò)對(duì)教材的藝術(shù)處理，用最佳的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生心中智慧的火花與強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生不由自主的愛上語(yǔ)文。

在一次語(yǔ)文課外拓展課上，當(dāng)時(shí)恰逢清明節(jié)，我找來(lái)了關(guān)于清明節(jié)的由來(lái)、風(fēng)俗的資料，一改往日由教師講學(xué)生聽的模式，這回變老師為聽眾，學(xué)生為主講。我將學(xué)生分為四組，每組派一到兩名代表，將清明節(jié)由來(lái)的故事（即晉文公和介子推君臣間感人的故事）用自己的方式講給同學(xué)們聽，如此一來(lái)，同學(xué)們的興致高昂，紛紛為本組的代表出謀獻(xiàn)策。經(jīng)過(guò)十分鐘的準(zhǔn)備以后，同學(xué)們給我呈現(xiàn)了即精彩又幽默的講故事表演：有的是相聲形式，二人配合默契，有高潮有鋪墊；有的同學(xué)則展現(xiàn)了極高的語(yǔ)言天賦，用了普通話、潮州話以及各種方言；有的同學(xué)則在講故事中穿插了唱歌、朗誦等形式。這樣的課堂，成為了學(xué)生們展示才能的舞臺(tái)，每個(gè)人都參與其中且樂(lè)在其中，不僅讓學(xué)生了解了有趣的歷史知識(shí)，更鍛煉了他們的記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

除了講故事比賽，還有就某一話題進(jìn)行辯論的形式。在《致橡樹》中，就詩(shī)人提倡的“平等獨(dú)立的愛情觀”這一話題，談?wù)勀銓?duì)愛情觀的看法，學(xué)生展開了熱烈的辯論，課堂氣氛熱烈活躍。此外，還有背誦比賽、挑錯(cuò)別字比賽、分組討論形式等等。此外善于利用生動(dòng)的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)熱情，這樣的課堂才是最受學(xué)生歡迎的課堂。

四、春風(fēng)化雨，融入人文教育

人文教育就是將人類優(yōu)秀的思想文化成果通過(guò)知識(shí)傳播和環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人的品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并成為人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。偉人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族，如果沒(méi)有優(yōu)秀的人文文化，就會(huì)不打自垮?！痹谖覀兊娜松^、價(jià)值觀、理想追求都備受質(zhì)疑和挑戰(zhàn)的當(dāng)今社會(huì)，許多學(xué)生缺乏歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，再也沒(méi)有過(guò)去的“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志和豪邁理想。

語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，她是靈魂的教育，是灌溉精神的良田。在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳播、方法的授予，更要加強(qiáng)人文精神的培育和陶冶。在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該展現(xiàn)出教材中流露的真、善、美，給學(xué)生以美的感受、心靈的熏陶。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在日常教學(xué)中要不斷地注入“活水”，根據(jù)教材的內(nèi)容、相關(guān)的新聞時(shí)事、歷史文化知識(shí)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，培育學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)愛他人、珍惜生命、團(tuán)結(jié)互助的高貴的思想品質(zhì)，使人文精神這一新鮮的源泉不斷滋潤(rùn)學(xué)生們的心靈。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能改善一個(gè)人的精神風(fēng)貌，更能深化人的內(nèi)在精神氣質(zhì)。針對(duì)中職學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實(shí)狀況，中職學(xué)校必須在教育教學(xué)的過(guò)程中重視起對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，要想讓中職教育的語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮最大的作用，讓其成為提高中職生綜合職業(yè)素養(yǎng)的精神養(yǎng)分，就要讓語(yǔ)文課堂充滿吸引力。只有新穎的導(dǎo)入、豐富的情境、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)形式以及滲透其中的人文教育，才能讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文課堂，感受文化魅力。endprint