鄭慶國

【摘要】語文學習需要學生具有浪漫的情懷，才能心隨境轉，與文本同行，感悟文本，觸動心弦的文字。本文從“巧妙導入，渲染浪漫氛圍”“品讀體味，深入浪漫情境”“精心設計，放飛浪漫思維”“拓展深化，升華浪漫情懷”等四個方面展開探索，打造語文浪漫課堂。

【關鍵詞】浪漫；語文課堂；策略；語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

有一位教育界的同行這么說過，語文老師應該具有浪漫的氣質，他的課堂上應該充滿了詩意。筆者認為此話有理，我們的初中語文課堂確實需要充滿詩情畫意，讓初中生在美妙的情境中感受詩意的氛圍，品味體悟內涵，提高學生的鑒賞能力。

筆者結合教學實踐，談談如何讓我們的語文課堂充滿浪漫的詩意。

一、巧妙導入，渲染浪漫氛圍

初中生在課堂上的表現(xiàn)不如小學生主動，這是我們每一個教師都知道的。他們已不再像小學生那樣特別喜歡表現(xiàn)自己，那些爭相舉手回答問題的情景不見了，他們忽然變得害羞起來，不再活潑可愛。所以，我們語文教師要做的就是把初中生的激情激發(fā)出來，讓他們敞開心扉，釋放自己，快速融入到文本的情境中。筆者認為，我們的導入環(huán)節(jié)要注意精心準備，讓學生的學習興趣能夠快速地得到激發(fā)，感受到詩意的氛圍，走進浪漫的情境中來。

如學習季羨林先生的《我的童年》一文，為了讓學生快速走進文本的情境中，筆者這樣設計了導入的環(huán)節(jié)，先是問學生：“1.你的童年時光怎么樣，感受如何？2.你童年吃的是什么，玩的是什么？”學生聽了這些問題，馬上興趣盎然，紛紛說出自己的童年時光，玩游戲、玩玩具、看電視、打電子游戲、旅游等，看得出來，大家的童年大多很美好，接著筆者一邊投影過去貧窮時小孩子捉魚摸蝦、粘知了、放牛羊、打棗子等圖片，一邊用詩意的語言把學生帶進有趣的情境，讓學生帶著想象力進入文本的境界，學生看著和自己的童年不一樣的趣事，特別感興趣。

二、品讀體味，深入浪漫情境

一個語文教師要想讓課堂充滿浪漫的意味，就要指導學生在課堂上品味揣摩文章的意蘊，注意制造美妙的情境，語言表達要讓學生感受到文采斐然、極具情致、活力四射，讓學生不禁心向往之，正如孔子所言，“親其師，信其道”。我們教師要在合作探究階段，用淵博的知識儲備來啟發(fā)學生深入思索，可以是經典的名言警句，可以是隨手拈來的詩句，也可以是引人入勝的故事，抑或是一個笑話，實在不行就投影一些觸動心弦的圖片、視頻、美文等，只要能幫助學生打開思路，深入到文本中品味其中的內涵，理解文本的深刻意蘊就行。

如學習魯迅先生的《雪》一文，這篇文章寫了兩處雪：一處是江南的雪景，滋潤美艷；一處是北國的雪景，如粉、如沙，不粘連。兩處雪景的描寫用了對比的手法。為了欣賞這兩處雪景，筆者精心挑選了江南的雪景圖片和北國雪景，投影給學生看。挑選兩張，如一張江南梅雪之景，用“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的詩句做開頭，給學生作了一段優(yōu)美的解說。筆者這一說，就讓學生如同走到了江南的雪地里，有些學生躍躍欲試，給其他的圖片做解說。尤其聽到一個學生用毛澤東“千里冰封，萬里雪飄”的詩句時，許多學生跟著他一起背誦，大家完全被他感染了。所以，我們在一起詩興大發(fā)，很順利地解讀了《雪》這篇文章的意味，理解了文本的主旨。

三、精心設計，放飛浪漫思維

一堂充滿浪漫的課堂不會隨隨便便就打造出來，這里面需要我們教師精心準備、認真設計，才有可能創(chuàng)設一堂曼妙的語文課堂。所以，我們教師要在學習文本之前認真解讀文本，了解文本的基本內容和藝術特色，然后再深入到文本內部，認真深入地解讀文本，做出自己的理解，為下面合理的教學設計做充足的準備。一堂充滿詩意浪漫的課堂，少不了引人入勝、充滿激情的語言，這需要精心準備。一堂能夠得到學生認可、吸引學生的課堂，還要設計合理，尊重學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展的特點，要注意由淺入深。而一堂充滿詩意浪漫的課堂，還要看引導學生學習的語言有沒有吸引力，有沒有趣味性，能不能觸動學生的心靈，放飛他們的想象力，讓他們全身心地投入到文本的境界中……這些都需要我們教師認真準備，精心設計。

如學習曹操的《觀滄?！芬辉姡P者是這樣進行教學設計的：首先給學生投影“一人站在石岸邊，觀看茫茫的大海”的圖片，然后讓學生描述一下看后的感受，把學生帶進詩歌的情境中。下面引導學生誦讀詩歌，體會詩歌的大體內容，再讀詩歌，翻譯詩歌，為下面品味詩歌的意境做鋪墊，然后是品味詩歌。鑒賞詩歌藝術手法是重點，也是難點，筆者讓學生充分發(fā)揮想象力，用詩意的語言來描寫“水何澹澹……若出其里”等景物，品味詩歌的“虛實結合、夸張、比喻”等藝術手法，品味作者的博大胸懷和建功立業(yè)的愿望；最后讓學生拓展欣賞曹操的另外一首詩，總結曹操詩歌的風格，為以后鑒賞他的詩歌打基礎。

四、拓展深化，升華浪漫情懷

一堂充滿詩意浪漫的語文課，它的任何一個環(huán)節(jié)都是一個提升，尤其在最后的拓展訓練環(huán)節(jié)中，我們要讓學生把課堂所學的本領用在這個環(huán)節(jié)，不能僅僅是做個訓練鞏固練習一下就匆匆了事了，我們教師要做的是怎么做才能達到課堂的高潮階段，讓學生的創(chuàng)新能力和強烈的表現(xiàn)欲望發(fā)揮出來，讓學生的能力很好地得到釋放，放飛心靈，升華自己的浪漫情懷。

如學習陶淵明的《飲酒》一詩，為了拓展學生的知識，讓學生了解更多的詩歌鑒賞的方法，筆者讓學生閱讀了課外詩歌《歸園田居》其三，這是陶淵明最著名的詩歌之一，文中用敘述、描寫和抒情的方式，寫出了對閑適歸隱山林的向往。讓學生從表達方式和寫景的藝術手法方面來鑒賞這首詩歌，從而更好地了解陶淵明的田園詩歌的特色，感受詩人的詩意生活。為了更好地完成拓展訓練的任務，筆者還讓學生把拓展的詩歌改寫成現(xiàn)代散文，學生用美好的語言來描述種豆的艱辛和愉悅，最后在學生展示改寫成果中結束了課堂學習。

我們的語文課堂需要詩情畫意，浪漫滿屋。在教師詩意的指引下，課堂處處充滿著活力，時時充滿著詩意。在浪漫的情境中，讓學生放飛心靈，感受美好，在趣味盎然的課堂上收獲滿滿，從而更好地提高他們的語文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）