李峰

摘要：本文從每年教育部牽頭組織的全國高職高專技能大賽的會計技能賽項入手，概述了如今大賽的內(nèi)容，核分點(diǎn);以及各所院校學(xué)生成績的總體分析;從而提出《會計電算化》課程傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀無法滿足如今技能大賽的需求，最后總結(jié)出如果想提升學(xué)生在會計技能大賽中的戰(zhàn)果，就必須對《會計電算化》課程進(jìn)行改革，并建議了改革的具體舉措。

關(guān)鍵詞：會計技能大賽;會計電算化;課程改革

一、會計技能大賽的比賽現(xiàn)狀

從2008年大賽舉辦以來，由教育部牽頭組織，聯(lián)合36家部委單位共同主辦的全國職業(yè)院校技能大賽每年都在全國19個分賽區(qū)轟轟烈烈的開展，各省市都積極響應(yīng)，把組織院校技能大賽作為推動本省職業(yè)教育發(fā)展的一項重要舉措。其中會計技能賽項更是從初始開始就一直存在至今，不斷發(fā)展，不斷改進(jìn)，到如今2017年的會計技能大賽不僅考查了學(xué)生的會計職業(yè)素養(yǎng)，還考查了學(xué)生的會計職業(yè)能力，分為會計基本業(yè)務(wù)的處理能力和會計業(yè)務(wù)的信息化處理能力，其中涵蓋了一個實際制造企業(yè)會計基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)財務(wù)會計、成本計算與分析、稅費(fèi)的計算與申報、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、企業(yè)財務(wù)管理、管理會計、會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)會計制度設(shè)計等全部相關(guān)的會計業(yè)務(wù)和信息化的處理。整個大賽分為兩個階段，第一階段，基本手工業(yè)務(wù)處理3個小時，四個學(xué)生聯(lián)合完成，體現(xiàn)了團(tuán)隊的配合和協(xié)作。第二階段，會計業(yè)務(wù)信息化處理部分3個小時，由四個學(xué)生獨(dú)立完成一套涉及系統(tǒng)初始化、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理和財務(wù)報表貶值、財務(wù)分析、成本分析的全部內(nèi)容。（見表1、表2）

二、學(xué)生參加技能大賽的結(jié)果分析

可以說大賽對學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)要求都很高，而且通過大賽，也可以檢驗高職院校會計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)成果，從而可以引領(lǐng)、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，教學(xué)改革，最終服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，激發(fā)和調(diào)動行業(yè)企業(yè)關(guān)注，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。職業(yè)院校對技能大賽選手的選拔，培養(yǎng)及參賽都投入了很大的精力，也寄予了很大的希望，但實際參賽結(jié)果往往并不能讓人滿意。究其原因，主要有兩個方面，首先，學(xué)生的業(yè)務(wù)知識不過關(guān)，基本的手工業(yè)務(wù)處理往往手忙腳亂，無法按時完成，團(tuán)隊協(xié)作不默契，并沒有對彼此業(yè)務(wù)流程做到熟記于心。其次，信息化處理部分基本無法全部做完，電腦操作不夠熟練，憑證生成，報表生成容易出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致財務(wù)成本分析無法繼續(xù)。如今的會計技能大賽已經(jīng)是職業(yè)院校檢驗學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的常態(tài)化體現(xiàn)，可是效果令人堪憂，最終還是歸咎到會計專業(yè)《會計電算化》的課程改革不到位，現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，教材，教學(xué)設(shè)施無法滿足大賽要求，時代企業(yè)的真正需求，因此，急需改革勢在必行。

三、《會計電算化》課程傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式無法滿足需求

如今的《會計電算化》課程仍然以教師教學(xué)講解，演示，學(xué)生操練為主，以一班50人為例，教師在講臺講解，投影演示，操作步驟繁雜，學(xué)生在課堂短時間并不能完全記憶并熟練操作，課下又沒有合適的軟硬件來練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生即學(xué)即忘，教學(xué)效果根本無法滿足需求。

（二）教學(xué)使用軟件無法與大賽匹配

教學(xué)使用財務(wù)軟件更新延遲嚴(yán)重，往往從向?qū)W校申請到審批通過，政府采購，安裝使用，至少需要一個學(xué)期左右，又不能每年都更新，一套軟件最起碼的使用期在兩年以上，有些財政緊張的學(xué)校更是使用長達(dá)3-5年?？蓵嫾寄艽筚愂褂玫呢攧?wù)軟件幾乎年年更新，用的是最新的最全面的，這就導(dǎo)致了學(xué)生信息不對稱，練習(xí)和比賽的軟件往往會有差別，這也是比賽失利的重要原因。

（三）教材落后與軟件操作不配

會計技能大賽的會計信息化操作部分對軟件的熟悉，熟練至關(guān)重要，可是往往教材落后，跟不上軟件的更新，畢竟從軟件投入使用，教師掌握并編寫教材，出版印刷，中間環(huán)節(jié)至少半年以上，再到學(xué)校采購，學(xué)生學(xué)習(xí)使用，就需要更多的時間，這樣根本無法滿足大賽的及時需求。

（四）教師培訓(xùn)跟不上大賽步伐

會計技能大賽的指導(dǎo)教師是決定大賽是否能成功的重要環(huán)節(jié)，可是大賽內(nèi)容如果教師都無法學(xué)會掌握，又如何去指導(dǎo)學(xué)生呢？尤其是如果這個大賽始終是一位老師指導(dǎo)，那么他對于這個軟件的使用會非常熟悉和了解，哪怕更新?lián)Q了版本仍然可以熟練操作并指導(dǎo)講解。但很多學(xué)校指導(dǎo)大賽的老師實施的是輪流制，也就是每年人員都不相同，這就導(dǎo)致了，每年教師都要重新學(xué)習(xí)，去適應(yīng)新款軟件的各個環(huán)節(jié)，然后再去教導(dǎo)學(xué)生，這就造成時間的大量浪費(fèi)，那么學(xué)生選拔，指導(dǎo)，培養(yǎng)的時間就更少了，效果自然更差。

（五）學(xué)生積極性不高，自主能動性差

由于現(xiàn)在高職高專的招生以單招為主，學(xué)生的整體文化素質(zhì)有所下降，當(dāng)課程講解枯燥無味時，他們就會失去對課程的興趣，從而并不主動去學(xué)習(xí)。再加上業(yè)務(wù)處理操作難度較大，多次失敗更會打敗他們的自信心，從而更容易知難而退。那么對于老師來說，上課如何能吸引學(xué)生的興趣，讓他們真心投入去自主學(xué)習(xí)，變成最重要的課堂問題。因為大賽每一項都需要連續(xù)操作3個小時，十分考察學(xué)生的耐心，細(xì)心，頭腦還需要時刻保持清醒。在手工版塊中，還必須考慮團(tuán)隊協(xié)作，大局觀念。那么日常教學(xué)也需要以此為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，真正投入到訓(xùn)練中。

四、會計技能大賽影響《會計電算化》課程改革的思考

如果想在技能大賽中勝出，所有的環(huán)節(jié)都必須及時更新，并且最終體現(xiàn)在學(xué)生的操練上。首先，學(xué)校的軟件要更新及時與比賽使用軟件一致，教師的指導(dǎo)教材要和軟件配套;其次，教師要定期去參加軟件公司的操作培訓(xùn);同時，軟件公司要每年多次舉辦這樣的操作培訓(xùn)和研討會，來讓老師們的知識體系能跟上軟件的使用;最后，學(xué)生從開始學(xué)習(xí)《財務(wù)會計》等課程的實訓(xùn)過程中就要將技能大賽的手工題型加以引用練習(xí)，這樣才能當(dāng)真正面對大賽時，能做到得心應(yīng)手。

（一）日常教學(xué)模式的改革

由于會計大賽內(nèi)容過多，時間過少，因此日常教學(xué)必須在確保業(yè)務(wù)知識正確，憑證科目準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練操作，反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)快捷鍵等功能的使用。建議日常教學(xué)與會計技能大賽的培訓(xùn)相結(jié)合，分階段進(jìn)行。第一階段，運(yùn)用20學(xué)時左右，讓學(xué)生熟悉學(xué)會系統(tǒng)操作的主要模塊，也就是技能大賽操作所需的那些模塊。第二階段，運(yùn)用30學(xué)時左右，讓學(xué)生進(jìn)行單個模塊的強(qiáng)化訓(xùn)練，從系統(tǒng)初始化開始，一個個的練，多次，反復(fù)，直到熟練的，完全準(zhǔn)確的操作。第三個階段，運(yùn)用30到40個學(xué)時進(jìn)行綜合模擬實訓(xùn)練習(xí)，分團(tuán)隊，扮角色，教師扮演企業(yè)外機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行實景模擬，將所有的模塊都融合在一起，這樣才能更加吃透每一個環(huán)節(jié)，每一個細(xì)節(jié)。

（二）教學(xué)使用軟件及時更新

建議學(xué)校到系部領(lǐng)導(dǎo)能對比賽高度重視，在每年比賽培訓(xùn)前都要趁早和軟件公司溝通，購買安裝調(diào)試軟件，確保學(xué)生培訓(xùn)時可以使用和比賽一致的軟件來操作，這樣最起碼在起點(diǎn)上能讓學(xué)生不輸，有了充足的時間，必備的硬件基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能做到和比賽匹配，培訓(xùn)才有效果，比賽才有好的成績。

（三）指導(dǎo)教師適時編寫教材

由于學(xué)校安排的指導(dǎo)老師可能年年不同，因此，建議每年的指導(dǎo)老師都能根據(jù)自己的指導(dǎo)經(jīng)驗，感受來編寫適合培訓(xùn)學(xué)生參加比賽的教材，可以是非正規(guī)的自編教材，至少也可以讓下一位指導(dǎo)老師有章可循，在前輩們的基礎(chǔ)之上再來指導(dǎo)學(xué)生，那么肯定事半功倍。同時，也有了一定的傳幫帶效果。這些教材材料的編寫必須及時，最好在這屆比賽完畢就能撰寫，出稿，讓下一位老師看到感受到這次比賽的所有內(nèi)容，時間節(jié)點(diǎn)很重要，同時，學(xué)校也要提前做好計劃，確定下一位指導(dǎo)老師，從而才能更早的讓指導(dǎo)老師投入比賽，選拔培訓(xùn)合適的參賽學(xué)生。

（四）師資培訓(xùn)到位

這里的師資培訓(xùn)主要指的是軟件公司對下一次比賽使用軟件的操作培訓(xùn)。由于每年比賽使用軟件都會有更新，甚至是大規(guī)模的升級換代，那么就需要指導(dǎo)老師提前去掌握這些軟件的操作內(nèi)容和操作方法。拿用友新道公司來說，他們每年至少有兩次這樣的培訓(xùn)，一次是在暑假，一次是在寒假。同時，在比賽后，即5-6月份，就會有一次關(guān)于這次比賽的賽后研討會;在第二年賽前，即前一年的11-12月份也會有一次關(guān)于下次比賽的賽前研討說明會。這些都需要指導(dǎo)老師能夠參加，并加以總結(jié)，從而才能更盡早的指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)更新內(nèi)容，改變操作方法，也確保下次比賽能有更好的突破。

（五）改變教學(xué)方法

建議學(xué)生采取團(tuán)隊式引導(dǎo)式教學(xué)，即把學(xué)生分為若干個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊為一個單位，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和軟件的操練，并長期進(jìn)行整體業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。教師充當(dāng)銀行、審計、稅務(wù)等企業(yè)外部門的角色。讓各個團(tuán)隊進(jìn)行PK，按照他們業(yè)務(wù)處理的效率、準(zhǔn)確度、團(tuán)隊協(xié)作的意識素養(yǎng)作為整體的考核標(biāo)準(zhǔn)，即從開始上課就要傳輸給學(xué)生們比賽的理念和模式，從而能夠各司其職，了解彼此崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)所在。一輪教學(xué)、訓(xùn)練完畢之后再把團(tuán)隊成員輪崗，讓他們四個崗位全部都弄懂，掌握透徹。教師主要起到指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，盡量自行摸索、討論、解決，教師可以提示，這樣更能引發(fā)學(xué)生的自主能動性，讓他們主動去學(xué)習(xí)，去操練。只有真心的投入，最終才能在大賽中取得好的成績。

（作者單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）