邵允學(xué)+周建濤

摘 要：針對課程評價過程中存在評價數(shù)據(jù)收集過程費時費力、數(shù)據(jù)真實性難以保證、數(shù)據(jù)難以全面反映課程實施過程等問題，通過分析課程評價過程中各個環(huán)節(jié)的評價主體和評價目標(biāo)，借鑒智能化技術(shù)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用研究現(xiàn)狀，全面闡述智能化技術(shù)在課程評價中的應(yīng)用潛力。

關(guān)鍵詞：課程評價；大數(shù)據(jù)；智能視頻監(jiān)控；智能推理

0 引 言

課程評價是新課程改革中的重要內(nèi)容，是高等教育課程改革中的重點。目前，國內(nèi)外有大量的研究人員對課程評價進行研究，并取得了大批優(yōu)秀的研究成果，具有代表性的成果有面向評價目標(biāo)的模式[1]和面向評價背景、輸入、過程與輸出的模式[2]，比較常用的評價方法有方案與標(biāo)準(zhǔn)之間的差距課程評價[3]、根據(jù)參與人的信息反饋課程評價[4]等。上述方法從不同的角度反映課程評價過程中需要考慮的因素，當(dāng)前國內(nèi)的課程評價方法是在這些代表性方法和常用方法的基礎(chǔ)上，通過融合、延伸和改進得到的。

1 當(dāng)前我國的課程評價活動

教育部頒布的全面深化課程改革指導(dǎo)文件指出原有課程評價過程的不足之處，并將促進功能確定為新課程改革的目標(biāo)之一，即通過課程評價促進學(xué)生的成長、教師的發(fā)展和教育教學(xué)實踐改革等。此指導(dǎo)性文件明確指出課程評價在課程改革中的重要性，將課程評價作為課程改革的關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)。各級教育行政部門和學(xué)校認真貫徹落實教育部關(guān)于課程改革的工作部署，從不同角度完善課程評價體系，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 課程需求評價

由于當(dāng)前課程已無法滿足現(xiàn)代教育和時代的需求，因此迫切需要對課程進行全面深化改革。為更好地了解和評價當(dāng)前課程的優(yōu)勢與不足，首先需要對當(dāng)前課程進行診斷性評價，調(diào)研分析現(xiàn)行課程的實際情況；其次需要了解當(dāng)前社會、經(jīng)濟、人文等諸多方面的發(fā)展和需求情況；最后利用調(diào)查數(shù)據(jù)和分析模型，為新課程改革提供數(shù)據(jù)和理論支持。

1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)評價

課程標(biāo)準(zhǔn)作為管理和評價課程的基本依據(jù)，需要明確指出對每個階段的學(xué)生在知識體系與技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，同時也包括對教師的教學(xué)實施建議和對學(xué)生的評價建議等內(nèi)容，因此課程標(biāo)準(zhǔn)的評價具有十分重要的意義和作用。這個評價過程主要發(fā)生在課程標(biāo)準(zhǔn)制定結(jié)束到頒布之前這段時間，通過收集課程、學(xué)科以及教學(xué)等方面專家的意見，進行調(diào)整和修改，是對課程標(biāo)準(zhǔn)再次研讀的過程。

1.3 教材評價

在我國實行教材選用措施以來，為更好地評價和對比各教材，教育部專門組成教材評價研究小組，該小組經(jīng)過全面調(diào)研和分析，研究出適應(yīng)于當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀的教材評價標(biāo)準(zhǔn)和評價工具。該小組將教材評價標(biāo)準(zhǔn)總結(jié)為六個維度，包括知識、思想品德與文化內(nèi)涵、認知與發(fā)展規(guī)律、編制水平、可行性和總體特點六個維度，每個維度對應(yīng)具體的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。教材評價的工具分為靜態(tài)工具和動態(tài)工具兩大類，靜態(tài)工具主要包括用于進行靜態(tài)分析的各類記錄單和記錄表，例如教材質(zhì)量記錄表、教材活動情況記錄表、典型案例記錄表等；動態(tài)工具主要包括座談、問卷調(diào)查等，目前通常采用靜態(tài)和動態(tài)工具相結(jié)合的方式對教材進行評價。

1.4 課程實施情況評價

課程實施情況直接關(guān)系到課程改革的成敗，主要通過問卷調(diào)查、抽樣評估等方法對課程實施情況進行評價，以便了解教師、學(xué)校以及社會對新課程的認可程度，并發(fā)現(xiàn)可能存在的問題。

2 智能化技術(shù)在課程評價中的應(yīng)用潛力

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類需要獲取信息的數(shù)量、范圍都在不斷增加，面對更加龐大復(fù)雜的信息時，傳統(tǒng)信息處理技術(shù)就顯得有些力不從心，利用智能化技術(shù)來加工、處理和應(yīng)用這些信息，是信息化技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。所謂智能化技術(shù)就是利用人工智能技術(shù)讓機器具有相關(guān)領(lǐng)域的智能處理技能，以便幫助人類從相關(guān)辛苦復(fù)雜的勞動中解脫出來。具體來說，智能化技術(shù)應(yīng)是人類與機器良好結(jié)合的復(fù)雜系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過友好的人機交互界面充分發(fā)揮人類智能、機器性能的各自優(yōu)點。當(dāng)前，課程評價過程中采用的信息化技術(shù)在一定程度上提升了評價的效率和效果，但評價過程在智能化程度上還有很大的提升空間。課程評價是一項涉及經(jīng)濟、社會和教育三個復(fù)雜系統(tǒng)的系統(tǒng)工程，智能化技術(shù)能夠在其中發(fā)揮重要的作用，例如智能地感知經(jīng)濟、社會和教育三方面的具體需求，智能地評價課程實施的過程和分析課程達到的經(jīng)濟效果和社會影響，從而客觀、公正、高效地對課程做出系統(tǒng)評價。筆者從大數(shù)據(jù)、智能視頻監(jiān)控與分析、智能推理與語義分析的角度，介紹智能化技術(shù)在課程評價各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用潛力。

2.1 大數(shù)據(jù)

美國前總統(tǒng)奧巴馬在2012年宣布美國政府《大數(shù)據(jù)研發(fā)與發(fā)展計劃》，2015年李克強總理簽批《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展綱要》，馬云表示未來最大的能源是數(shù)據(jù)。這些例子表明，無論是國家層面還是商業(yè)領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來并將從多方面改變?nèi)祟惖纳?，在金融[5]、醫(yī)療[6]、體育[7]、能源[8]、交通[9]等領(lǐng)域都有非常成功的應(yīng)用案例。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，在課程評價領(lǐng)域，結(jié)合傳統(tǒng)方法和大數(shù)據(jù)思維方法必將對課程做出更加客觀真實的評價。傳統(tǒng)方法采用的課程評價數(shù)據(jù)，往往是按照事先確定的方案收集結(jié)構(gòu)化的樣本數(shù)據(jù)，需要大量的人員參與，而且存在數(shù)據(jù)采集周期長、數(shù)據(jù)量有限等不足。如果收集過程沒有按照預(yù)定方案實施或?qū)嵤┻^程有偏差，那么得到的數(shù)據(jù)就不能滿足要求，而且，由于數(shù)據(jù)量小、結(jié)構(gòu)化程度高、參與人員受限等因素導(dǎo)致在該類數(shù)據(jù)上的分析空間受限，通常無法從多個層次、多個角度去分析和評價課程。通過大數(shù)據(jù)信息收集技術(shù)，將與某課程相關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，這類數(shù)據(jù)是可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)記錄和量化的數(shù)據(jù)，不僅所蘊含的信息量巨大，而且不受各種條件限制，數(shù)據(jù)選擇空間大。在具體實施過程中，通過網(wǎng)絡(luò)爬蟲抓取課程相關(guān)網(wǎng)站的用戶評價和討論內(nèi)容，包括學(xué)生和教師等特定人群在學(xué)習(xí)交流站點上的課程討論和評價、網(wǎng)絡(luò)銷售平臺上關(guān)于課程指定教材的評價等，通過語義分析技術(shù)，對評價內(nèi)容進行評價角度和評價觀點分類，從而將非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，最后結(jié)合傳統(tǒng)評價數(shù)據(jù)和方法，利用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對課程進行全面評價，進而為課程評價決策提供支持。

2.2 智能視頻監(jiān)控與分析

在公共安全、工業(yè)、交通等領(lǐng)域的強大需求下，智能視頻監(jiān)控技術(shù)得到了廣泛關(guān)注，隨著計算機視覺、人工智能、機器學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，該技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人類生產(chǎn)生活中。智能視頻監(jiān)控包括對場景中的目標(biāo)進行檢測、分類、跟蹤以及對目標(biāo)行為進行識別、分析和理解，實現(xiàn)犯罪預(yù)防、交通管制、意外防范和檢測、老幼病殘監(jiān)護等功能，能夠顯著提高監(jiān)控效率，降低監(jiān)控成本，具有廣泛的研究意義和應(yīng)用前景。當(dāng)前，課程實施過程評價主要采用專家聽課、學(xué)生和教師反饋等方式評價課程實施情況，然而，采用這種方式存在評價內(nèi)容片面、評價結(jié)果難以反映真實情況等問題。隨著智能視頻監(jiān)控與分析技術(shù)的快速發(fā)展，將該技術(shù)引進到課程實施過程評價中，以“第三者”身份客觀公正地評價課程實施過程中的參與者，將是課程實施過程評價的發(fā)展方向。通過采用視頻監(jiān)控與分析技術(shù)，能夠客觀反映課程實施過程中參與者的具體情況，如自動簽到、課程效果分析、師生表現(xiàn)評價等。在具體實施過程中，首先，利用人流量分析[10]等技術(shù)統(tǒng)計學(xué)生出勤情況，利用人臉檢測[11]技術(shù)實時監(jiān)測課堂上學(xué)生長時間低頭等現(xiàn)象，利用動態(tài)目標(biāo)跟蹤和分析[12]技術(shù)監(jiān)測課堂上學(xué)生隨意走動等現(xiàn)象，通過語音分析和識別[13]技術(shù)分析課堂上師生互動情況；然后，將監(jiān)測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，結(jié)合傳統(tǒng)評價數(shù)據(jù)和方法，利用結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對課程實施過程進行全面評價。通過智能視頻分析技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)評價方法，達到從多個角度全面公正評價課程實施過程的目的。

2.3 智能推理與語義分析

隨著智能推理和語義分析技術(shù)的蓬勃發(fā)展，推理和語義分析技術(shù)正逐步應(yīng)用到用戶需求推薦[14]、產(chǎn)品評價[15]、用戶滿意度評價[16]、智能家居[17]等領(lǐng)域。目前，在課程評價環(huán)節(jié)中，需求評價和事前評價階段，可以通過智能推理和語義分析技術(shù)，獲得互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于該課程領(lǐng)域的觀點、評價、需求程度和發(fā)展方向等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是傳統(tǒng)課程評價方法難以全面獲得的。在課程實施后的評價中，傳統(tǒng)方法采用問卷調(diào)查形式且絕大多數(shù)采用選擇題形式對課程或課程參與者進行評價，該評價形式存在參與評價的人可能對評價過程重視程度不夠、評價結(jié)果難以全面真實反映課程實施情況等問題，可以通過精心設(shè)計題型和題目，采用智能推理和分析技術(shù)處理調(diào)查結(jié)果，能夠達到自動去除異常結(jié)果、觀點總結(jié)和分析等目的?？梢灶A(yù)見，將智能推理與語義分析技術(shù)應(yīng)用于課程評價是可行和必要的。

3 結(jié) 語

課程評價是課程改革中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程評價方法存在很多不足之處，隨著智能化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)評價方法必將結(jié)合智能化評價方法，多角度、全方位地進行課程評價。筆者介紹當(dāng)前課程評價現(xiàn)狀和智能化技術(shù)的發(fā)展趨勢，分析當(dāng)前課程評價過程中存在的不足之處，給出采用智能化技術(shù)在該領(lǐng)域的應(yīng)用潛力。智能化時代對課程評價既是挑戰(zhàn)也是機遇。從信息化到智能化不僅是信息時代課程評價的現(xiàn)實選擇，也是智能生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢。國內(nèi)課程評價系統(tǒng)若能把握好這次智能化革命機會，一定能在課程評價領(lǐng)域走在世界的前列。

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（編輯：史志偉）