花懿

摘要：情景教學(xué)是一種最為常見的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是直觀、活動、生動，能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)法，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，奠定小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)生；英語；重要性

情景教學(xué)，能夠?yàn)樾W(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以及濃郁的語言環(huán)境，長期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語語感、語音等方面都會得到改善和提高，同時(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣會不斷增加，能夠更加主動的學(xué)習(xí)英語。小學(xué)階段，是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的重要時(shí)期，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)法，達(dá)到這些教學(xué)目的。

一、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中開展的作用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)在課堂中的實(shí)施，充分應(yīng)用小學(xué)課堂中現(xiàn)有的教育資源，設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“情景再現(xiàn)”與“寓教于樂”的教育教學(xué)效果。情景模擬教學(xué)在我國小學(xué)英語教學(xué)中的開展，充分結(jié)合小學(xué)課堂中的資源，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀。情景教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用，是培養(yǎng)小學(xué)生正確價(jià)值導(dǎo)向的重要途徑。小學(xué)生在身心發(fā)展方面還處于小成熟階段，在身心發(fā)展上具有較大的可塑性，情景教學(xué)在學(xué)生英語教育中的開展，可以充分利用課堂教育中的相關(guān)性因素，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理英語學(xué)習(xí)中英語文化底蘊(yùn)，英語與漢語使用中的差別，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的語言價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、平等的語言使用觀念，對小學(xué)生的發(fā)展具有重要的思想引導(dǎo)作用。

3、豐富小學(xué)英語教育課堂。情景教學(xué)在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用，可以豐富小學(xué)應(yīng)用的教育課堂。一方面，學(xué)生英語學(xué)習(xí)形式是通過情景，進(jìn)行趣味教學(xué)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維是發(fā)散式思維，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主發(fā)揮空問性增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教育中主體地位的作用。

二、情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用

1、課堂交際法。課堂用語交際法就是師生在課堂用語范圍內(nèi)進(jìn)行交際。教師授課時(shí)盡量說英語，從簡單的課堂問候和提問都盡可能用英語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，以及一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自始至終都用英語思維。小學(xué)英語教材內(nèi)容比較簡單，單詞多是活用詞匯課文多與日常生活有關(guān)，因此小學(xué)英語教師可以借助實(shí)物，圖片等基本上用英語上課。

中國大部分地區(qū)，英語學(xué)習(xí)都缺乏英語語言環(huán)境，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此，老師要人為的創(chuàng)造語言環(huán)境，增加學(xué)生接觸外語的機(jī)會，充實(shí)語言活動內(nèi)容。

2、實(shí)物、圖片法。

（1）實(shí)物。據(jù)可靠數(shù)據(jù)表明，假如學(xué)習(xí)者能迅速對教師給出的教學(xué)形象作出反應(yīng)，就能夠有效地保證教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。因此，雖然教的是同一種語言，但是不同的教學(xué)方法所收到的結(jié)果將有明顯的區(qū)別，具體的不同點(diǎn)如下：

聽語言描述，識別時(shí)間為2.8秒；采用圖表結(jié)合的方式進(jìn)行介紹，識別時(shí)間為1.5秒；而利用圖片或展現(xiàn)實(shí)物，所需要的識別時(shí)間分別為0.9秒和0.4秒。

根據(jù)以上的數(shù)據(jù)結(jié)果可以表明，教師在對某一件事物進(jìn)行描述或介紹的過程中，描述得與實(shí)際問題越相近，學(xué)習(xí)者所需要的感知時(shí)間則越少，由此可見，采取實(shí)物教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開展小學(xué)英語的課程教學(xué)中，教師只是單純地讓學(xué)生記住部分英語單詞，學(xué)生對這些抽象的事物并沒有具體的概念，假如給出具體實(shí)物進(jìn)行介紹，能夠有效地縮短學(xué)生的記憶時(shí)間，也能夠加深對單詞的印象。教師通過實(shí)物來介紹名稱，學(xué)生可以更直觀的感受教師所要表達(dá)的含義，不需要刻意的進(jìn)行語法解釋或句式翻譯，也能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果。

比如：教師在教授文具這節(jié)課時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好文具盒，里面放好需要描述的文具。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一一為學(xué)生拿出具體的文具，并用語言描述“Thisisa？”和“Thatisa？”，以此向?qū)W生介紹這兩種句型。具體的文具如：鋼筆、鉛筆、橡皮、直尺等。學(xué)生通過觀察這些物品，并按照教師的講解，完成單詞的記憶，既學(xué)習(xí)了這些單詞，又掌握了介紹這些單詞的方法方式，記得又快又準(zhǔn)。

（2）圖畫、掛圖和簡筆畫。圖畫是增強(qiáng)學(xué)生記憶的有效方式，通過給出學(xué)生具體的圖畫，能夠快速吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生充滿好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師在教授英語課程知識時(shí)，都會適當(dāng)準(zhǔn)備一定數(shù)量的圖片，這些圖片與教師所講授的課程內(nèi)容有直接關(guān)系。在具體的教學(xué)中，每展示一張圖片，教師都會對其進(jìn)行細(xì)致的描述，學(xué)生觀看圖片，并按照教師的描述完成英語單詞的記憶，這種方法經(jīng)過了大量的實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。有些教師還在英語課上，用簡筆畫的方式來為學(xué)生描述物品，這種方法更有直觀刺激效果，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如：在講述動物這節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生提供多幅與動物有關(guān)的圖片，教師將英語單詞寫在動物圖片背面，學(xué)生通過教師的描述以及講解完成圖片和單詞的記憶，然后由教師依次翻轉(zhuǎn)圖片，學(xué)生通過觀察圖片中的動物默寫英語單詞，如Tiger（老虎）、Lion（獅子）、Monkey（猴子），通過觀察五顏六色的圖片，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對單詞的印象，達(dá)到教學(xué)目的。

3、創(chuàng)造更多“說”的機(jī)會。學(xué)習(xí)一門語言，其目的就在于會運(yùn)用。學(xué)生在課堂里學(xué)會了一些日常用語之后，就應(yīng)拿到適當(dāng)?shù)膱龊霞右赃\(yùn)用。如果學(xué)生不好開口，教師可以在課外帶頭說，不管是在校內(nèi)還是校外，只要碰到所教的學(xué)生都可以用像“Hi， glad to seeyou.”或者“Please bring these exercise books toyour classroom.”等等。開始他們可能還會有點(diǎn)困難，隨著時(shí)間的推移，只要堅(jiān)持得好，學(xué)生就能自然而然的隨口說來，從而形成了多說的好習(xí)慣。這不管是對學(xué)生的口語還是聽力的訓(xùn)練是大有裨益的。

三、結(jié)語

情景教學(xué)是我國教育開展教育全面改革的重要教學(xué)形式，情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的開展，能夠促進(jìn)小學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到逐步完善，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣也得到提高，同時(shí)，情景教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，也是我國義務(wù)教育結(jié)構(gòu)逐步完善與發(fā)展的重要體現(xiàn)。

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