陸先梅

摘 要：本文對(duì)汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行探索，提出針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在教學(xué)中采取改進(jìn)教學(xué)手段、設(shè)置教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)達(dá)到中職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：汽車電工 電子技術(shù) 基礎(chǔ)教學(xué)

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，課時(shí)較少。對(duì)中職學(xué)生而言，在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，更多是失敗的體驗(yàn)，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是一種無奈的選擇。因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，筆者從改進(jìn)教學(xué)手段、設(shè)置教學(xué)情境、創(chuàng)新教學(xué)方法幾方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了很好的效果。

一、改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電工電子技術(shù)中，有些概念比較抽象，很難理解，可以借助一些器件設(shè)備來展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如，分析橋式整流電路中二極管輪流導(dǎo)通，用常規(guī)的理論分析、畫波形圖，學(xué)生很難理解，但用發(fā)光二極管演示，在輸出端串聯(lián)一個(gè)發(fā)光二極管，從二極管的持續(xù)發(fā)光，學(xué)生可了解到輸出的是單向電壓，有了直觀的印象。這樣不僅引起了學(xué)生的好奇心和探究意愿，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好這門課程打下了良好的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)職業(yè)能力

建構(gòu)主義提倡情境教學(xué)，這種教學(xué)要求學(xué)習(xí)要與現(xiàn)實(shí)情境相類似，學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性的任務(wù)，同時(shí)教學(xué)過程要與現(xiàn)實(shí)問題的解決相類似。教師在課堂上，將職業(yè)情境融入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。以檢測(cè)繼電器好壞為例：先給學(xué)生看視頻，視頻中駕駛員發(fā)現(xiàn)大燈不亮，來到4S店，師傅判斷有可能是繼電器的損壞，那么到底是不是繼電器損壞，只需拆下來檢測(cè)就可以了。怎樣檢測(cè)繼電器的好壞就是今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于真實(shí)任務(wù)中學(xué)生了解到自己要解決的問題，任務(wù)本身又具有整體性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)課程中的不同項(xiàng)目和任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排組合，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)情境，使學(xué)生身臨其境，以形成鞏固的職業(yè)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的而開展教學(xué)活動(dòng)的一切辦法的總和，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，講究以做求學(xué)、以學(xué)定教、以行獲知。在課程教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能保證教學(xué)效果。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施可分為四個(gè)步驟來進(jìn)行：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)；第二步，教師明確要完成的任務(wù)，學(xué)生知曉完成任務(wù)的目標(biāo)；第三步，教師提供完成任務(wù)的相關(guān)方法，簡單任務(wù)，學(xué)生自主完成，較難任務(wù)，教師提示、指導(dǎo)，小組合作完成，很難的任務(wù)，教師重點(diǎn)講解幫學(xué)生完成；第四步，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)。

通過任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過程，教師了解到學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況，可以對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，并有的放矢地進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)全面掌握理論知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，即把老師白天在教室上課、學(xué)生晚上回家做作業(yè)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建學(xué)生白天在課堂上完成知識(shí)吸收與掌握的內(nèi)化過程、晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)的新型教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)非常有用。在汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)中，教師打造網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將課程要掌握的內(nèi)容做成項(xiàng)目，項(xiàng)目下分設(shè)若干任務(wù)，再將每個(gè)任務(wù)的知識(shí)講解和實(shí)訓(xùn)示范拍成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在課前通過觀看小視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)步驟及注意事項(xiàng)，這樣在課堂上的學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性，減少了教師在課堂上的重復(fù)講解，達(dá)到事半功倍的效果。

最后，汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課，在課程的實(shí)訓(xùn)課中，采取教、學(xué)、做合一的模式，通過完成任務(wù)使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)汽車常用電子元件的基礎(chǔ)知識(shí)和簡單直流電路的分析，并學(xué)會(huì)對(duì)常用元件性能的檢測(cè)，提高了學(xué)生的分析能力和實(shí)操能力。多年來對(duì)這門課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，取得了很好的成效，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力大大提高，從一個(gè)旁觀者變成一個(gè)參與者，另一面學(xué)生分析問題和自覺探索的能力也有了很大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永芳.職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007

（作者單位：湖南常德汽車機(jī)電學(xué)校）endprint