馮之見

摘 要：職業(yè)院校是為國家和社會培養(yǎng)全方面技能型人才的重要場所之一，而機械制圖課程則是職業(yè)院校在開展教育教學(xué)工作的過程中所設(shè)置的重要課程。開展職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)研究與實踐探究，將科學(xué)有效的教學(xué)方式全面應(yīng)用于職業(yè)院校機械制圖課的開展進程中，可以有效推進我國職業(yè)院校的教學(xué)水平全面提升。本文就職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)方法開展的研究及改革實踐進行探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 機械制圖課 教學(xué)研究 實踐教學(xué) 水平提升

隨著社會的不斷發(fā)展和社會生產(chǎn)力的不斷增強，社會對于機械制圖技能型人才的需求度也在大幅度提升，為學(xué)生們提供了更加廣闊的就業(yè)機會。與此同時，社會對于機械制圖技能型人才的專業(yè)性要求的提升，也使得學(xué)生在步入社會后將面臨更加嚴峻的就業(yè)壓力。開展職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)研究與實踐探究，通過新型的、先進的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生在職業(yè)院校機械制圖課堂上的積極主動性，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習效果，促使學(xué)生在機械制圖行業(yè)獲得更加廣闊的發(fā)展空間以及更加優(yōu)良的發(fā)展前景。

一、職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的開展方向研究

開展職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)研究與實踐探究，首先應(yīng)當明確職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的開展方向，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展所需，可以將機械制圖課程教學(xué)的開展方向總結(jié)如下，

1.打牢學(xué)生的基礎(chǔ)知識功底

實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)工作的開展，在教學(xué)工作的開展進程中，首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生奠定堅實的知識理論基礎(chǔ)，確保學(xué)生對于機械制圖的各項原理和概念有明確的認知，在為學(xué)生奠定穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)之后，再進一步開展知識拓展的教學(xué)工作。

2.充分鍛煉學(xué)生的觀察能力

觀察能力無疑是機械制圖專業(yè)學(xué)生所應(yīng)當具備的最為基本的能力之一。因此職業(yè)院校的教師在開展機械制圖課程的過程中，也應(yīng)當注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

例如，教師可以在開展機械制圖課堂教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對機械制圖上點、線、面的位置關(guān)系和分布比例進行詳細的觀察，多畫一些圖形引導(dǎo)學(xué)生進行思考，便可以充分鍛煉學(xué)生的觀察能力。

3.激發(fā)學(xué)生的空間想象力

加強學(xué)生的空間想象力，可以有效提升學(xué)生機械繪圖的精確性和全面性?？臻g想象能力并不是一朝一夕便可以培養(yǎng)的。教師在開展教學(xué)課程中也應(yīng)當有方向地增強學(xué)生的知識儲備量，才能真正實現(xiàn)學(xué)生空間想象力的全面提升。

例如，教師在開展教學(xué)的過程中，可以通過應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)，為學(xué)生在機械制圖教學(xué)課堂上播放不同的機械制圖模式，引導(dǎo)學(xué)生在機械制圖行業(yè)學(xué)習的過程中，逐步地達到“胸中有丘壑”的良好境界。

4.有方向地提升學(xué)生的審美能力

社會的不斷發(fā)展，使得其對于機械制圖美觀性的要求也在不斷提升。因此職業(yè)院校教師在開展機械制圖課程的過程中，也應(yīng)當根據(jù)學(xué)生自身所具有的審美特點，逐步提升學(xué)生們的審美能力。

通過開展職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的開展方向探究可知，職業(yè)院校在開展機械制圖課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當扎實學(xué)生的基礎(chǔ)能力，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，在開展教學(xué)的過程中充分激發(fā)學(xué)生的空間想象力，并且有方向地提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生能力的全方面提升可以促使其成長為優(yōu)秀的高素質(zhì)機械制圖人才，進而為我國機械行業(yè)的良好發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的推動力。

二、職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的改革方向研究

在明確了職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的開展方向后，進行職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的改革方向研究，主要可以將職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的改革方向歸納如下：

1.根據(jù)社會和學(xué)生的職業(yè)需求，調(diào)整職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容

教師在開展教學(xué)的過程中以及職業(yè)院校在開展教育教學(xué)工作的過程中，都應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基本的教學(xué)目標，根據(jù)社會的發(fā)展所需和機械制圖的行業(yè)所需，適當?shù)卣{(diào)整職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，完善職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)方法

不同學(xué)生的性格、愛好以及接受能力差異性都相對較大。因此教師在開展教育教學(xué)工作的過程中，也應(yīng)當充分以學(xué)生為教學(xué)主體，制定出更加符合學(xué)生能力需求的教學(xué)內(nèi)容。

通過探究可知，職業(yè)院校在開展機械制圖課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當根據(jù)社會和學(xué)生的職業(yè)需求，調(diào)整職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的能力培養(yǎng)需求，完善職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)方法。職業(yè)院校的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完善性的提升，可以有效促使學(xué)生在機械制圖課程中收獲更加理想的學(xué)習成果，進而為其日后在社會職業(yè)生涯中的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)完善工作的實踐方式

針對職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的改革方向，進行職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)完善工作的實踐方式探究，主要可將職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)完善工作的實踐方式歸納如下：

1.通過“精講多練”教學(xué)模式的應(yīng)用提升學(xué)生的學(xué)習能力

有效應(yīng)用精講多練的教學(xué)模式，可以很好地實現(xiàn)學(xué)生在機械制圖行業(yè)實際操作能力的有效提升。

2.通過“討論式教學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習的積極主動性

應(yīng)用“討論式教學(xué)”教學(xué)模式，可以在中職教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極主動性，實現(xiàn)學(xué)生自助學(xué)習能力的真正提升。例如教師可以在機械制圖課程教學(xué)工作的開展進程中，引導(dǎo)學(xué)生進行分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分表達出自身對于課堂內(nèi)容的理解，并且傾聽其他同學(xué)的想法和建議。

3.通過“啟發(fā)式教學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

應(yīng)用“啟發(fā)式教學(xué)”教學(xué)模式，可以有效實現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的全面提升，進而引導(dǎo)學(xué)生以更加系統(tǒng)的角度去分析和解決問題。

開展職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)完善工作的實踐方式探究可知，職業(yè)院校機械制圖教師在開展課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當應(yīng)用“精講多練”的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習能力；應(yīng)用“討論式教學(xué)”的教學(xué)模式激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習的積極主動性；應(yīng)用“啟發(fā)式教學(xué)”的教學(xué)模式鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)完善工作的實踐方式，在職業(yè)院校教育工作開展進程中的有效實施，可以全面提升職業(yè)院校機械制圖課堂的綜合教學(xué)水平。

四、小結(jié)

開展職業(yè)院校機械制圖課程的教學(xué)研究與實踐探究，首先應(yīng)當明確職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的開展方向，在明確了職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的開展方向后，進行職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)的改革方向研究，并且進行職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)完善工作的實踐方式探究。開展職業(yè)院校機械制圖課程教學(xué)研究與實踐探究，將科學(xué)有效的教學(xué)方式全面應(yīng)用于職業(yè)院校機械制圖課程的開展進程中，可以促使學(xué)生在機械制造行業(yè)上獲得更加光明的發(fā)展前景。

（作者單位：嘉興技師學(xué)院）endprint