鄭舟杰

摘 要：技工教育的全員、全過程、全方位育人理念不僅要體現在知識和技能的傳授、傳承上，還要體現在職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神養(yǎng)成上。教師參加企業(yè)頂崗實踐是提升教師隊伍最直接有效的方式。本文通過跟蹤調查分析，從企業(yè)實踐方面對教師隊伍建設的方法和成效進行了對比論證，為教師參加企業(yè)鍛煉加強隊伍建設提出了參考依據。

關鍵詞：企業(yè)頂崗實踐 工匠精神 工學一體化 職業(yè)素養(yǎng)

課 題：本文系中國機械工業(yè)教育協(xié)會2012年度職業(yè)教育研究立項重點課題《技工院?！靶@對接產業(yè)園”教學模式研究》（課題編號：ZJJX12JZ007）階段性研究成果。

如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和工匠精神呢？優(yōu)良的行為習慣，一定是在接受教育的全過程中受老師、環(huán)境的潛移默化影響?zhàn)B成的，因此企業(yè)頂崗實踐也是教師進入教育行業(yè)前以及教師生涯中不脫離企業(yè)實際的必修課。要真正做到“校園與產業(yè)園的全方位對接”，教師是實現對接的橋梁。

一、教師參加企業(yè)實踐的必要性

1.提升專業(yè)知識水平，學習前沿技術

技術創(chuàng)新是企業(yè)的生命線和核心競爭力，相對而言，企業(yè)的技術革新和應用新技術的能力是技工院校遠遠不及的。要不斷通過企業(yè)實踐，來提高教師的專業(yè)技能以及將其運用于實踐的能力。

2.了解行業(yè)動態(tài)，為教學改革提供新的素材和載體

經過多年教學改革的探索和嘗試，基于工作過程的工學一體化教學改革得到越來越多的認可和推廣。要成功開展工學一體化教學改革，離不開企業(yè)的工作實際。只有充分理解了工作過程的各個環(huán)節(jié)和關鍵能力，才能找到改革的方向和落腳點，才能提取典型工作任務，并轉化為學習領域，將教學環(huán)節(jié)與生產流程對接。

3.感受企業(yè)文化和管理方式，深刻領會工匠精神

企業(yè)實踐為教師提供了廣泛接觸企業(yè)、深入生產一線、切身體會企業(yè)文化和管理方式的機會，在實踐中去深刻領會工匠精神的精髓。

4.加速新教師培養(yǎng)，引發(fā)崗位與課程內在聯(lián)系的思考

要想成為一名合格的技工院校職業(yè)專業(yè)教師，首先必須先成為一名合格的甚至是優(yōu)秀的現代技術工人。教師要在企業(yè)實踐中了解職業(yè)和專業(yè)特點，并結合自身實際思考課程與崗位的關系，從而掌握教育的本質內涵。

5.深化校企合作，促進資源共享

企業(yè)實踐是學校與企業(yè)之間聯(lián)系的紐帶，是加深對雙方的認識和了解的橋梁，有利于開展多元化的校企合作。除了人才培養(yǎng)方面的合作，還可以加強人力資源共享和科研合作。教師發(fā)揮自身專長為企業(yè)技術開發(fā)提供支持，將科研成果、新技術轉化為社會效益。

二、實踐內容研究

通過問卷和訪談形式，作者對232位參加企業(yè)頂崗實踐的教師進行了實踐目的調查（實際收回229份問卷，回收率98.7%），對12家企業(yè)和3所技工院校進行了訪談，針對教師實踐崗位、企業(yè)和院校情況分析調查和訪談結果，提煉出以下實踐目的和內容。

三、管理與考核的原則

為了達到企業(yè)頂崗實踐的目的和要求，除了需要制定相關的制度保障外，必要的管理手段和考核方法配合才能取得更好的效果。教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，要視為完成職責范圍內的工作任務。另外，還要完成實踐工作日志，記錄每天的工作內容、技能方法、心得體會和管理方法等，之后將期提煉歸納為總結報告，以供其他老師進行交流學習。具體考核機制要遵循以下原則。

（1）科學性原則。要從企業(yè)和教師的實際情況著手，準確、全面地衡量老師實踐的真實情況，保證考核的科學性和客觀性。

（2）導向性原則。考核機制的構建要起到一種正向引導作用，讓教師樹立對實踐的正確看法，能夠意識到企業(yè)實踐的重要性，在實踐過程中實現專業(yè)知識和技能的提升。

（3）激勵性原則。科學的考核機制不僅可以衡量教師在實踐中取得的成就，還能起到一種激勵作用，應包括一定獎懲措施，獎罰分明。

一個科學、合理的考核體系應該包括工作能力和工作態(tài)度、工作材料和成果、技術服務和研發(fā)、專業(yè)與課程建設等。主要檢查實踐記錄、總結、技能、成果等，在工作材料與成果、專業(yè)與課程建設方面，針對不同的專業(yè)、企業(yè)性質可以適當調整，增強考核機制的針對性。

四、實踐前后對比研究

經調查分析和交流座談，教師企業(yè)實踐鍛煉，給學校帶來了多方面的變化，主要體現在以下幾個方面。

（1）對工匠精神的深刻領會。教師在企業(yè)實踐中將質量意識養(yǎng)成為最基本的工作習慣，將專注和精益求精的工匠精神帶進校園。將6S管理搬進課堂，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

（2）技能和教學水平明顯提升。參加企業(yè)實踐的教師能更加生動地呈現課堂內容，且重點突出，更加注重于從應用角度去理解和傳授知識和技能。

（3）校企合作成果豐富。參與了企業(yè)技術攻關、研究開發(fā)、專業(yè)與課程建設等，成果豐富。

（4）一體化教學改革思路清晰。當整個團隊中的大多數人對企業(yè)工作流程、崗位職能都有深入了解的時候，工學一體化教學改革才能找到切入點，才能找準改革的方向和思路。

教師的企業(yè)實踐，拉近了企業(yè)與學校之間的距離。這種距離不是教學與應用之間脫節(jié)的距離，而是在角色定位中相互配合和認同的距離。

五、困難與不足

由于師資緊缺，工作任務重，企業(yè)管理因素等影響，各學校在安排教師參加頂崗實踐和監(jiān)督管理上都有一些困難。

第一，教學與實踐工作時間沖突。由于各學校的快速發(fā)展，規(guī)模、層次逐年擴大，開展教學、教改、教科研工作任務重，教師參加企業(yè)頂崗實踐常與校內工作沖突，不可兼顧。

第二，管理難度大。教師參加企業(yè)實踐期間，要嚴格按照企業(yè)要求及作息時間管理，若企業(yè)未嚴格按學校要求落實，學校本身又鞭長莫及、疏于管理，將帶來教師態(tài)度散漫、工作不力等負面影響。因此，在選擇實踐企業(yè)時，要選擇一些管理優(yōu)質、文化健全的企業(yè)，校企簽署合作培養(yǎng)協(xié)議，嚴格落實實踐制度，加強考核監(jiān)督。

總之，教師參加企業(yè)鍛煉對師資隊伍建設的影響是積極的，對教師的成長和發(fā)展是有用的，對高技能的職業(yè)人才培養(yǎng)具有極大的推動作用。

參考文獻：

[1]韓喆.高校教師深入企業(yè)實踐的現狀與考核機制[J].科技展望，2015（5）.

（作者單位：珠海市技師學院）endprint