閆朝輝

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，黨和國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，國務(wù)院、教育部、財政部先后出臺了《關(guān)于教師隊伍建設(shè)的意見》《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2017—2020年）》等一系列政策措施。尤其是《國務(wù)院關(guān)于教師隊伍建設(shè)的意見》明確提出：職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。這標(biāo)志著我國職業(yè)教育發(fā)展新常態(tài)下，職業(yè)學(xué)校的教師隊伍建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)問題，被提升到國家戰(zhàn)略的高度。

一、中職學(xué)?！半p師型”教師的內(nèi)涵及其主要特色

目前，學(xué)界對“雙師型”教師還未形成一個權(quán)威、統(tǒng)一的概念。筆者認(rèn)為，“雙師型”教師是一個多層面的概念。從內(nèi)涵上講，是指職業(yè)院校中那些既具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱，又同時具有技師、工程師、一級實習(xí)指導(dǎo)教師及以上職業(yè)技術(shù)資格的教師；從外延上講，既包括職業(yè)院校的專、兼職教師，又包括學(xué)校聘任的企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和社會能工巧匠；從智能結(jié)構(gòu)上講，“雙師型”教師以文武雙全為表征、以理論技能兼?zhèn)錇樘厣?，既具有良好的師德素養(yǎng)，又具有新時期的工匠精神。既能勝任專業(yè)理論課教學(xué)，又能夠順利完成實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)；從作用發(fā)揮上講，他們既是教師隊伍中的骨干力量，又是進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育續(xù)航動力的帶頭人。“雙師型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，代表了職業(yè)教育新常態(tài)下，中職學(xué)校專業(yè)教師隊伍集約化建設(shè)和未來發(fā)展的方向。

職業(yè)教育，從實質(zhì)上講就是就業(yè)教育。職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨，就是為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型勞動者。因此，作為“技術(shù)工人搖籃”的中職學(xué)校，與承擔(dān)普通教育的高中相比，無論在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面，還是在課程體系、師資配置、教學(xué)內(nèi)容、授課方式方法等方面，都具有自身鮮明特色。反映在教師隊伍建設(shè)策略上，客觀要求中職學(xué)校的師資建設(shè)，應(yīng)針對順利實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)這一職業(yè)教育目標(biāo)所必備的知識技能，突出“雙師型”教師建設(shè)特色。因此，中職學(xué)?！半p師型”教師，除應(yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、較高的理論水平、教法嫻熟、勝任本職、品行端正、身心健康等教師的共性特征外，還應(yīng)主要具有以下三個方面的特色。

1.專業(yè)知識淵博、職業(yè)技能高超

從中職學(xué)校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)來看，“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)是校內(nèi)某一專業(yè)的帶頭人。要么在本專業(yè)享有較高聲譽(yù)，要么具有豐富的實踐經(jīng)驗或某一專業(yè)的特殊技能。因為，現(xiàn)代企業(yè)制度下，中職學(xué)校只有有效保證其畢業(yè)生具備良好的職業(yè)道德、系統(tǒng)的文化知識、專業(yè)化的核心技能、較強(qiáng)的溝通能力、持續(xù)發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。而學(xué)生上述素質(zhì)和能力的訓(xùn)練養(yǎng)成，“雙師型”教師既擔(dān)負(fù)著神圣的責(zé)任，又肩負(fù)著光榮的使命。因此，專業(yè)知識淵博、職業(yè)技能高超，不但是中職學(xué)?！半p師型”教師的首要特色，也是今后中職教育師資培訓(xùn)的重要抓手和主攻方向。

2.專業(yè)視野寬闊、實踐經(jīng)驗豐富

從中職學(xué)?！半p師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上看，無論是從理論知識、專業(yè)技能，還是從智能結(jié)構(gòu)、作用發(fā)揮上講，客觀上都要求“雙師型”教師應(yīng)具備寬闊的知識視野，豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。也就是說，既要具有某個專業(yè)堅實的理論知識和系統(tǒng)扎實的技術(shù)技能，又要掌握現(xiàn)代職業(yè)教育基本理論和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法，還要能夠熟練運(yùn)用本專業(yè)理論技能，有效解決教育教學(xué)中的技術(shù)問題。因此，廣大“雙師型”教師亟待拓寬知識視野，豐富實踐經(jīng)驗，提高專業(yè)技能，豐富工作閱歷，并通過“雙師型”教師團(tuán)隊的示范引領(lǐng)，帶動整個教師隊伍加快專業(yè)發(fā)展，以期逐步形成文武兼?zhèn)?、質(zhì)量優(yōu)良、梯隊結(jié)構(gòu)、布局合理、與專業(yè)建設(shè)相匹配的“雙師型”教師隊伍。

3.師德師風(fēng)高尚、崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

習(xí)近平總書記、李克強(qiáng)總理在多次講話中指出，要堅持把教師隊伍建設(shè)作為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，廣大教師要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)為人師、行為示范、默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的精神。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)急需思想素質(zhì)好、技能水平高、上崗頂崗快、適應(yīng)能力強(qiáng)的技能人才。這在客觀上要求中職學(xué)校必須精準(zhǔn)把握好自身的辦學(xué)定位和教育目標(biāo)定位，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，重點加強(qiáng)技能教學(xué)。而上述目標(biāo)的順利實現(xiàn)，作為與學(xué)生朝夕相處的“雙師型”教師擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)。“雙師型”教師的師德師風(fēng)、匠心品格、創(chuàng)新精神、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)風(fēng)格、綜合素質(zhì)等，直接影響著學(xué)生的思想品德、行為模式、知識技能和創(chuàng)新能力，甚至影響著學(xué)生終生的世界觀、人生觀和價值觀。

二、當(dāng)前中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

通過長期對我國不同地區(qū)中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的深入調(diào)研和比對分析，尤其是通過對國家示范校建設(shè)、高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)實踐的思考，筆者認(rèn)為，當(dāng)前中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，在教師界定、培養(yǎng)目標(biāo)、師資質(zhì)量、培養(yǎng)條件、資金投入、機(jī)制保障等方面，還不能完全適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)的需要。具體而言，主要存在以下問題。

1.“雙師型”教師概念界定不清，認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一規(guī)范

有的地區(qū)要求“雙師型”教師必須同時具備講師、技師資格；有的要求教師專業(yè)技術(shù)職稱達(dá)到講師資格，而專業(yè)技能達(dá)到高級工即可；甚至有的地區(qū)和學(xué)校，僅要求教師理論上達(dá)到助理講師資格，在技能上，只要參加過職業(yè)技能培訓(xùn)，就可以認(rèn)定為“雙師型”教師。致使認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)過于粗放、范圍太過籠統(tǒng)、外延過于寬泛。同時，“雙師型”教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)不明確，缺乏統(tǒng)一性、權(quán)威性的嚴(yán)格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致認(rèn)定操作不規(guī)范、含金量過低。致使中職學(xué)?！半p師型”教師無論在數(shù)量與規(guī)模、質(zhì)量與效果之間，還是現(xiàn)有師資隊伍與開設(shè)專業(yè)教學(xué)能力匹配性之間，均存在較大矛盾。

2.專任“雙師型”教師數(shù)量少，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理

當(dāng)前，中職學(xué)校專任教師的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、知識、技能等還不能完全適應(yīng)教學(xué)需要，開放性的教師補(bǔ)充機(jī)制尚未形成。尤其是“雙師型”教師結(jié)構(gòu)不盡合理、補(bǔ)充機(jī)制不暢、競爭能力較弱、專業(yè)技能滯后等共性問題突出。企業(yè)的兼職教師因人力資源管理體制問題，缺乏有效的進(jìn)入保障機(jī)制，致使企業(yè)能工巧匠因體制障礙無法來校從教。校內(nèi)“雙師型”教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理，企業(yè)和社會教師資源的缺位，致使中職學(xué)?！半p師型”教師整體隊伍的專業(yè)知識基礎(chǔ)、教育教學(xué)能力、專業(yè)匹配能力等遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)和學(xué)校發(fā)展需要。endprint

3.中職學(xué)校“雙師型”教師“本土化培訓(xùn)”機(jī)制不健全

中職學(xué)校在教師的自我培養(yǎng)上普遍缺乏“造血功能”，有的學(xué)校缺乏科學(xué)的師資培養(yǎng)規(guī)劃，僅僅依賴“國培”“省培”計劃項目；有的學(xué)校在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上無保障，“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃流于形式；有的校內(nèi)培訓(xùn)基礎(chǔ)不牢、條件薄弱，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)缺乏有效的制度保障、組織保障和物質(zhì)保障。這一方面導(dǎo)致教師隊伍的年齡、學(xué)歷、職務(wù)、職稱、專業(yè)結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)與中職教育發(fā)展不相協(xié)調(diào)；另一方面，導(dǎo)致學(xué)校在師資培養(yǎng)上的主體功能無法發(fā)揮出來。立足校內(nèi)、校本培養(yǎng)、成熟高效、便捷順暢、體系化培養(yǎng)、專業(yè)化培訓(xùn)的師資建設(shè)平臺還未形成。

4.思想政治工作跟進(jìn)不及時，激勵、考核機(jī)制不完善

有些中職學(xué)校教師的思想政治工作剛性不足，學(xué)習(xí)教育制度落實不夠，教師管理制度缺乏科學(xué)規(guī)范，普遍存在著“五重五輕”現(xiàn)象，即重技能輕師德、重理論輕實踐、重學(xué)歷輕能力、重結(jié)果輕過程、重使用輕培養(yǎng)，造成“雙師型”教師的師德師風(fēng)教育考核弱化，隊伍的吸引力不強(qiáng)。由于激勵、考核機(jī)制不完善，教師普遍缺乏系統(tǒng)的理論知識更新和技能創(chuàng)新培訓(xùn)，“雙師型”教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科技研發(fā)能力較弱，隊伍的知識結(jié)構(gòu)、核心技能、綜合素質(zhì)亟待更新和加強(qiáng)，尤其是有一定社會影響、技藝高超、文武雙全、視野開闊的“雙師型”教師更是鳳毛麟角。

三、中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)采取的主要策略

1.加強(qiáng)思想政治工作，教育引導(dǎo)“雙師型”教師用心打造自己的舞臺

（1）作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理、人事教育部門，要從職業(yè)教育規(guī)律和中職學(xué)校教師成長發(fā)展規(guī)律出發(fā)，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。深刻認(rèn)識“雙師型”教師隊伍是由一個個特殊、微妙的個體構(gòu)成的，每位教師都有著不同的教學(xué)實踐經(jīng)歷、教育教學(xué)方法和特殊從教習(xí)慣。因此，在思想政治工作中，必須針對教師個性特征，堅持量體裁衣、定身打造、尊重個性、求同存異的原則。在工作方法上，要選好思維視角，堅持科學(xué)原則，優(yōu)化工作藝術(shù)，選準(zhǔn)切入和著力點，提升思想政治工作的實效性，教育和引導(dǎo)廣大教師，為新常態(tài)下我國職業(yè)教育事業(yè)改革，推進(jìn)中職教育的發(fā)展提供有力的智力支持和師資保證。

（2）要切實使廣大“雙師型”教師認(rèn)識到，教育教學(xué)是“職教人”的舞臺。這個舞臺不僅鍛煉了自己的能力，拓展了自己的才華，也彰顯了自身的生存價值，實現(xiàn)了自己的人生理想。只有用心打造好這個舞臺，才能進(jìn)一步感受工作的本質(zhì)、頓悟人生的真諦，感悟高尚的情懷，塑造完美的心態(tài)，享受成功的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)“雙師型”教師發(fā)奮學(xué)習(xí)、苦練技能的原動力和主動性、積極性。

（3）圍繞教書育人、立德樹人這個核心，積極開展提高“雙師型”教師政治素質(zhì)的教育活動。注重灌輸和滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，做好新型學(xué)徒制等先進(jìn)教學(xué)理念的普及宣傳，大力弘揚(yáng)工匠精神和大國工匠的優(yōu)秀事跡，優(yōu)化“雙師型”教師成長發(fā)展的輿論氛圍，切實增強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的吸引力，激勵更多優(yōu)秀教師加入“雙師”行列，加快建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)專業(yè)化的“雙師型”教師隊伍。

2.嚴(yán)格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，堅持內(nèi)選外引，擴(kuò)大中職學(xué)?！半p師型”教師規(guī)模

（1）深入分析現(xiàn)有“雙師型”教師隊伍的構(gòu)成情況、專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)、技能狀況。根據(jù)“雙師型”教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，綜合考量現(xiàn)有師資隊伍與培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性，滿足現(xiàn)行教學(xué)要求需增補(bǔ)的專業(yè)類別和缺員情況，摸清具有培養(yǎng)前途教師底數(shù)，需要強(qiáng)化的知識技能等內(nèi)容。以“缺什么補(bǔ)什么、什么弱強(qiáng)什么”為原則，以教學(xué)理論、專業(yè)知識、核心技能、教學(xué)能力培養(yǎng)為重點，以完善激勵機(jī)制為舉措，吸引更多的優(yōu)秀教師走上“雙師型”教學(xué)崗位。

（2）借鑒先進(jìn)的培訓(xùn)理念，提高“雙師型”教師隊伍整體建設(shè)水平。堅持以提高技術(shù)應(yīng)用能力和實踐教學(xué)能力為目標(biāo)，建立隊伍素質(zhì)提升機(jī)制，比如聘請高校教師、企業(yè)專家、金牌技師到校，開展教學(xué)模式改革、培養(yǎng)模式改革、課程體系改革等專題講座，讓“雙師型”教師見世面、開眼界，通過專家教授的示范引領(lǐng)、能工巧匠的傳幫帶，提高“雙師型”教師的理論素養(yǎng)和技能水平。

（3）根據(jù)人力資源管理呈現(xiàn)出的新特點，深化“雙師型”教師隊伍任用制度改革。依托校企合作平臺和深度合作機(jī)制，建立健全引進(jìn)企業(yè)兼職教師隊伍的制度措施和保障機(jī)制，從社會上廣泛吸納具備“雙師型”素質(zhì)的能工巧匠和企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任兼職教師，以滿足中職學(xué)校對“雙師型”教師的現(xiàn)實需求。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，教育引導(dǎo)“雙師型”教師增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

（1）圍繞提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師型”教師創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)。當(dāng)前企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)攀升，錄用職工側(cè)重點也相應(yīng)發(fā)生了變化，企業(yè)用人不僅看重員工的執(zhí)行能力，更看重員工的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。而這恰恰為轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)理念、加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育確立了行動導(dǎo)向，同時也決定了中職學(xué)校必須通過開展教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化培訓(xùn)，增強(qiáng)“雙師型”教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（2）圍繞提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)“雙師型”教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。中職學(xué)校要從建立培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍的機(jī)制入手，針對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對“雙師型”教師隊伍道德素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)識學(xué)歷、教研教改、技術(shù)技能等能力要求，重點開展專業(yè)教學(xué)法、課程開發(fā)與應(yīng)用、技術(shù)技能實訓(xùn)、教學(xué)實踐與演練等專題模塊，著力提升教師的理實一體教學(xué)能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等“雙師”素質(zhì)。

（3）圍繞鑄造職業(yè)教育師資品牌，豐富“雙師型”教師培訓(xùn)內(nèi)容。比如通過引導(dǎo)教師加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、崗位技能練兵、指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽等形式，強(qiáng)化“雙師型”教師的理論水平和操作技能。

4.完善評價機(jī)制，依托校企合作平臺，優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)

（1）要根據(jù)國家政策，制定本?！半p師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編制“雙師型”教師隊伍建設(shè)長期規(guī)劃，積極探討“雙師型”教師隊伍的選拔機(jī)制、評聘機(jī)制、考核機(jī)制、獎懲機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)有序、規(guī)范務(wù)實、具有引領(lǐng)作用和示范功能的“雙師型”師資建設(shè)模式，進(jìn)而打造出適合校情、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)模適當(dāng)、技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富、社會認(rèn)可的“雙師型”教師隊伍。

（2）堅持多措并舉原則，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍綜合管理。在培訓(xùn)方式上，引導(dǎo)他們堅持自學(xué)自修為主、選送培訓(xùn)為輔，以更新現(xiàn)有知識、掌握前沿技術(shù)、提高教學(xué)能力為導(dǎo)向。在培訓(xùn)重點上，著力提升學(xué)歷層次、技能水平，確保全體“雙師型”教師在文化理論上達(dá)到本科以上學(xué)歷，在技能水平上達(dá)到技師以上職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。在評價機(jī)制上，通過檢查指導(dǎo)課、達(dá)標(biāo)驗收課、公開課、示范課、評優(yōu)課等形式，嚴(yán)格業(yè)務(wù)考核管理，完善教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，進(jìn)而打造業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的“雙師型”教師隊伍。在創(chuàng)新發(fā)展上，鼓勵他們在教學(xué)實踐中自主創(chuàng)新，研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)儀器和實驗設(shè)備。在評優(yōu)晉級和福利待遇上，要對“雙師型”教師格外關(guān)注，適度傾斜，充分體現(xiàn)“事業(yè)留人、感情留人、待遇留人、機(jī)制樹人”的人力資源管理原則。

（3）堅持校企雙元、重在實踐的原則，建立健全教師定期下企業(yè)實踐鍛煉的制度。中職學(xué)校要在立足校內(nèi)選拔培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮企業(yè)“一元”在培訓(xùn)“雙師型”教師的重要作用，通過主動聯(lián)姻、引企入校、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)、服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)等運(yùn)作模式，調(diào)動企業(yè)參與本?！半p師型”教師培養(yǎng)的積極性。讓廣大教師在校內(nèi)教育教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)“雙實踐”中開拓視野、增長才干、歷練技能，逐步自覺養(yǎng)成“雙師型”教師的基本素質(zhì)。

中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)性工程，內(nèi)涵豐富、外延廣闊、涉及面廣、政策性強(qiáng)。中職學(xué)校如何立足于自身師資隊伍現(xiàn)狀，科學(xué)構(gòu)建滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、適應(yīng)當(dāng)前在校生文化基礎(chǔ)實際的“雙師型”師資隊伍，進(jìn)而形成模式成熟、機(jī)制健全、利于推廣的“雙師型”教師隊伍建設(shè)機(jī)制和策略，將是廣大職教工作者需長期研究和深入探討的學(xué)術(shù)課題。

（作者單位：河北省石家莊市高級技工學(xué)校）endprint