朱靈麗

摘 要：隨著新義務(wù)教育課堂體系改革的不斷深入與細(xì)化，使得初中體育課程調(diào)整為體育與健康課程，由此帶來的教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)模式優(yōu)化為初中體育與健康課程教學(xué)注入新的活力。對(duì)此教師需要充分細(xì)化對(duì)初中體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)的分析，立足于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)際，采用多元化的體育教學(xué)方法以及課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性與興趣性，只有這樣才能真正做好初中體育與健康課堂教學(xué)工作，全面提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)以及健康核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育；體育與健康；教學(xué)創(chuàng)新；游戲教學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力以及學(xué)科實(shí)踐能力，既是對(duì)教師課堂教學(xué)組織的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此在組織初中體育與健康課堂教學(xué)時(shí)，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、基本體育健康意識(shí)以及嘗試、強(qiáng)化學(xué)生的體育運(yùn)用素養(yǎng)以及體育人文素質(zhì)、加強(qiáng)多元化的體育與健康知識(shí)和思維模式的構(gòu)建與拓展，實(shí)現(xiàn)體育與健康教育和學(xué)生之間的對(duì)接、協(xié)調(diào)、融合，使得體育教與學(xué)、學(xué)與用、用與思的整合，進(jìn)而全面提升初中體育與健康教育的整體質(zhì)量。

一、構(gòu)建初中體育與健康教育新認(rèn)知，做好課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.樹立差異化與個(gè)性化的教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)初中體育與健康課程的靈活化設(shè)計(jì)

為了做好初中體育與健康教學(xué)工作，教師首先需要樹立的是差異化的教學(xué)理念，重點(diǎn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和體育與健康課程之間對(duì)接起來，保障學(xué)生在接受體育與健康教學(xué)時(shí)，學(xué)得懂、學(xué)得好。同時(shí)以學(xué)生的學(xué)習(xí)差異化來定義初中體育與健康課程的具體教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，使得課程教學(xué)具有更強(qiáng)的靈活性與針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到初中體育與健康課程教學(xué)情境中來。

2.提升對(duì)學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)興趣以及思維模式的教學(xué)力度，增強(qiáng)意識(shí)教學(xué)力度

在初中體育與健康教學(xué)過程中，教師需要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)科思維模式作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是幫助學(xué)生完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及體育運(yùn)動(dòng)技能的深層次理解與重點(diǎn)性掌握。同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活、積極運(yùn)動(dòng)的課程意識(shí)以及學(xué)習(xí)生活思維模式，進(jìn)而以方法、思維、意識(shí)來作為教學(xué)的核心點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育與健康課程教學(xué)過程中的高效學(xué)習(xí)與拓展。

3.優(yōu)化教師的教學(xué)能力，全面提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與管控能力

在組織初中體育與健康教學(xué)時(shí)，教師還需要有針對(duì)性地提升自身的教學(xué)組織能力以及教學(xué)管控能力，重點(diǎn)提升教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新等方面教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)教師還需要掌握現(xiàn)代教育教學(xué)方法、心理教學(xué)理論、素質(zhì)教學(xué)觀念等，促使教師可以從多元目標(biāo)角度來完成對(duì)初中體育與健康課程的設(shè)計(jì)、管控、引導(dǎo)和創(chuàng)新，進(jìn)而全面提升初中體育與健康課程課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、采用多元化的體育與健康教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活化與興趣化

1.巧用多媒體來組織體育與健康教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握

教師在組織現(xiàn)代初中體育與健康教學(xué)時(shí)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)戶外教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理，同時(shí)還應(yīng)該引入室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在靜態(tài)的教學(xué)情境中完成對(duì)該學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深度理解與系統(tǒng)化掌握。比如教師在組織籃球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之前，可以通過安排一堂多媒體課程來對(duì)籃球的起源、規(guī)則、動(dòng)作要領(lǐng)等方面進(jìn)行集中化的理論展示性教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)籃球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)預(yù)見性的認(rèn)知與理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.善于游戲教學(xué)法來設(shè)計(jì)體育與健康教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性

教師在組織初中體育與健康課程教學(xué)時(shí)，尤其是需要善于利用游戲教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)情境中來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與互動(dòng)有效性，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握更加牢固的體育知識(shí)以及相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。比如教師進(jìn)行50米快速跑的教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞傳遞跑來組織教學(xué)過程，讓學(xué)生在快速跑的過程中完成某一個(gè)單詞如吃飯的含義傳遞，通過比劃、回答、接力的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.常用體育器材以及體育運(yùn)動(dòng)場地來規(guī)劃教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)多元性

教學(xué)場地優(yōu)勢以及教學(xué)器材的輔助作用是提升初中體育與健康教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此教師需要在組織初中體育與健康教學(xué)時(shí)，充分利用好體育運(yùn)動(dòng)器材以及體育運(yùn)動(dòng)場拓展體育與健康教學(xué)形式，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)多元性[2]。比如在組織排球墊球教學(xué)時(shí)，可以充分利用排球器材來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)，以相互接球發(fā)球來進(jìn)行嘗試性教學(xué)活動(dòng)或是利用跑道來組織奔跑式接發(fā)球練習(xí)，使得學(xué)生在多元教學(xué)情境中完成對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握與學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化對(duì)體育與健康課程的考核力度，落實(shí)差異化的學(xué)習(xí)考核制度

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教師對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的利用與培訓(xùn)

教師在進(jìn)行初中體育與健康教學(xué)時(shí)，必須要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及差異化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，尤其是需要將學(xué)生的身體素質(zhì)差異、性格差異、體育運(yùn)動(dòng)偏好差異等與具體的體育教學(xué)結(jié)合起來，保障體育與健康教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際之間緊密聯(lián)系，保障教學(xué)的有效性與科學(xué)性。

2.加強(qiáng)安全管理力度，構(gòu)建安全課堂氛圍以及學(xué)生安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)

體育與健康教育多數(shù)情況下都是戶外開放性教學(xué)，因此安全教育以及安全意識(shí)就顯得尤為重要，對(duì)此教師需要在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂安全的重視程度與管理引導(dǎo)能力，尤其是需要讓學(xué)生在安全環(huán)境、安全操作、安全互動(dòng)中完成對(duì)初中體育與健康教學(xué)內(nèi)容的理解性掌握與實(shí)踐性鞏固，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果[3]。

四、結(jié)束語

初中體育與健康課程是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力以及健康意識(shí)的關(guān)鍵學(xué)科，因此教師需要在教育教學(xué)過程中立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際以及學(xué)習(xí)興趣，以能力培訓(xùn)和思維鍛煉來組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的體育與健康課程核心素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)以及身體能力，實(shí)現(xiàn)初中體育與健康的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉婷.新課標(biāo)下初中體育與健康課堂教學(xué)改革探討[J].新課程.中旬，2016（8）：42-42.

[2]唐章志.新課程背景下初中體育與健康課堂教學(xué)探討[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版，2013（s2）.

[3]盧慧華淺談新課標(biāo)下如何上好體育與健康課[J].新課程.中學(xué)，2017（2）.endprint