胡海林

摘 要：在教學(xué)中課堂教學(xué)的效率一直以來都是教師十分注重的一件事情，尤其是在新課改之后，如何在有限的教學(xué)時間里，最大限度的提升課堂教學(xué)效率，更是成為了教師在教學(xué)中探討和研究的一個重點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中課堂教學(xué)效率低下，一直都是困擾教學(xué)的一大難題。本文，將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，分析教學(xué)低效的成因，并提出相應(yīng)的解決對策，以求更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；低效成因；策略研究；分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效的成因分析

（一）學(xué)生自身的因素

在教小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，我認(rèn)為致使課堂教學(xué)效率低下的原因絕不是某一方面的問題造成的，它是由多方面的原因造成的。首先是學(xué)生自身的原因，小學(xué)生的年齡普遍比較小，尤其是低年級的學(xué)生，他們的身心發(fā)育還未成熟，在學(xué)習(xí)的時候沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的時候，需要他人的引導(dǎo)和監(jiān)督才能更好的學(xué)習(xí)知識，而教師和學(xué)生家長的精力有限，不可能時時刻刻的監(jiān)督和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生活潑好動，自制力差，45分鐘的課堂，學(xué)生的注意力很容易被其他的事物所吸引，如果教師在教學(xué)的時候，所講解的內(nèi)容不是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生很有可能就會對教師的教學(xué)失去興趣，不愿意配合的教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性差，而學(xué)生的這些行為會直接對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生影響，而且這對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是極為不利的，不利于學(xué)生以后成長和發(fā)展。

（二）教師教學(xué)的因素

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，盡管在當(dāng)前的教育環(huán)境下，人們主張培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在教學(xué)的時候，教師的作用依然是無可替代，尤其是在小學(xué)階段學(xué)生的知識儲備量少，依賴心理重，他們在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，往往最先想到的就是教師，教師的教學(xué)作用就顯得更為重要了。在教學(xué)的時候，教師的教學(xué)方法和策略不當(dāng)，也是造成課堂教學(xué)低效的一個重要原因。在對教學(xué)低效原因進(jìn)行分析研究的時候，我發(fā)現(xiàn)大部分教師的教學(xué)觀念和方法都比較傳統(tǒng)，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的時候，習(xí)慣性的將自己作為課堂的主宰，學(xué)生只是被動的接受知識，缺乏表達(dá)自己的機(jī)會，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，無法感受到數(shù)學(xué)這門課程的魅力，慢慢的也就對數(shù)學(xué)這門課程失去了興趣，致使課堂教學(xué)低效。

（三）家庭教育因素

父母是孩子的第一任老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，與教師的教學(xué)，自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和方法等密不可分，但是在教學(xué)的時候，家庭教育也同樣的重要。當(dāng)今時代的家長都十分注重對孩子的培養(yǎng)，學(xué)生在入學(xué)之前就會給他們報(bào)各種不同類型的培訓(xùn)班，在學(xué)生正式入學(xué)之后，學(xué)習(xí)也成為了孩子們生活中的頭等大事，但是對于小學(xué)生來說，他們的玩心重，在學(xué)習(xí)之余也需要適當(dāng)?shù)姆潘勺约?，家長過高的期望和要求，會給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，不利于他們的成長和發(fā)展。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

因材施教，是我國偉大的教育學(xué)家孔子提出來的一種教學(xué)方法，也是多年來無數(shù)教師尊崇的一種教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，由于學(xué)生能力、習(xí)慣、態(tài)度等差異，在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也會有所差別，比如說，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，理解能力強(qiáng)，能夠較快的理解教師在課堂上講解的知識，在課堂上經(jīng)常受到教師的表揚(yáng)，他們的學(xué)習(xí)積極性可能就會比較高，反之，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)能力比較差，在平時的學(xué)習(xí)中比較努力，但是在考試中成績總是不理想，這樣時間一長，可能就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們在課堂上學(xué)習(xí)知識的時候，學(xué)習(xí)積極性下降。

所以說，教師在教學(xué)的時候，要學(xué)會因材施教，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方式，有針對性的開展教學(xué)，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，教師還可以采取分層教學(xué)的模式，多鼓勵學(xué)習(xí)成績不是很理想的學(xué)生，幫助他們樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如上文所述，教師在教學(xué)中對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極為深遠(yuǎn)的影響，但是教師在教學(xué)的時候，如果教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，在課堂上習(xí)慣將自己作為課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生只是處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，也很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性，致使課堂教學(xué)效率低下。

因此，教師在教學(xué)的時候，要學(xué)會與時俱進(jìn)，及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如說，在教學(xué)“克與千克”的知識時，可以給學(xué)生布置“我做小小采購員”的家庭作業(yè)，讓他們學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

（三）教師與家長加強(qiáng)溝通，合力教育

當(dāng)前時代是互聯(lián)網(wǎng)時代，人們在進(jìn)行交流和溝通的時候更加的方便了，許多班級都建設(shè)有家長QQ群或者是微信群，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到了什么問題，教師都能夠及時的與家長進(jìn)行溝通和交流，而家長在學(xué)生學(xué)習(xí)的路上也是不可缺少的一部分，他們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，教師還需要加強(qiáng)與家長之前的溝通，共同努力，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的種種問題，并且根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，尋找相應(yīng)的解決對策，而且教師在與家長進(jìn)行交流的時候，思想也會得到碰撞，這樣對于雙方的教育教學(xué)理念發(fā)展都有一定幫助，有助于更好的幫助學(xué)生成長。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率受到了多種因素的影響，在教學(xué)中既有學(xué)生自身的因素，也有教師教學(xué)的因素，在課堂上要想提升課堂教學(xué)效率，并非是一朝一夕就能夠做好的事情，它需要教師長期的堅(jiān)持，并且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定適合他們的教學(xué)方法和策略，幫助激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有可能提升課堂教學(xué)效率。

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