陳主碧

摘 要：隨著教育改革的不斷影響，小學(xué)數(shù)學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，對于學(xué)具操作來說，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時也可以讓學(xué)生感受到知識的形成過程，從而產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的欲望，加深對數(shù)學(xué)知識的印象?；诖吮疚尼槍W(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)具操作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；作用分析

在教育改革的不斷深入下，學(xué)具操作也開始受到了教師的重視，并運用到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中過度關(guān)注應(yīng)當(dāng)要怎樣教，而并沒有過多的關(guān)注如何學(xué)，這難以發(fā)揮出學(xué)具操作的作用與功能，從而降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要運用好學(xué)具操作，以此來提高課堂教學(xué)的效果。

一、借助學(xué)具操作來激發(fā)出學(xué)生的求知欲

興趣是最好的老師，只有在學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生才會產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的積極性與熱情。加之對于這一階段的小學(xué)生來說，存在著年齡小與活潑好動的特點，但是在學(xué)習(xí)中卻難以長時間的集中注意力，所以教師在教學(xué)中就可以借助動手操作來吸引學(xué)生的目光。在課堂教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生進行動手實踐，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“十幾減九”的過程中，為了幫助學(xué)生掌握好“破十法”，教師就可以組織學(xué)生借助學(xué)具操作這一方法來進行學(xué)習(xí)。在課堂中教師就可以要求學(xué)生利用學(xué)具進行擺放，然后在演示題目，同時教師還要讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，以此來幫助學(xué)生進行延伸學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法的影響下，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以與其他同學(xué)進行交流，找出其他解決的方法。通過學(xué)生的動手操作，也可以將枯燥的計算過程活躍起來，從而實現(xiàn)了直觀化的教學(xué)。在這種教學(xué)方法中可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)[1]。

二、借助學(xué)具操作來幫助學(xué)生分析好數(shù)學(xué)算理

對于數(shù)學(xué)知識來說，計算已經(jīng)成為了重要的內(nèi)容之一，且學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生必須要具備的一項基本能力。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，由于一些運算方法存在著抽象的特點，這樣也就加大了學(xué)生理解上的難度。但是在學(xué)具操作的影響下，不僅可以幫助學(xué)生理解好這一知識，同時也可以滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的過程中，由于學(xué)生難以理解這一內(nèi)容，所以教師就可以采取學(xué)具操作的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生擺學(xué)具，以此來提高學(xué)生的實踐感受。在教學(xué)中教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，然后要求學(xué)生在自己畫上相應(yīng)的數(shù)位表，并在數(shù)位表中進行擺放，在師生之間的共操作影響下，可以幫助學(xué)生真正理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而促進學(xué)生邏輯思維與形象思維的發(fā)展[2]。

三、幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)概念知識

對于這一階段的學(xué)生來說，受到自身年齡等因素的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中不可避免的會遇到許多的問題。加之一些數(shù)學(xué)概念知識十分的抽象，這樣也就加大了學(xué)生理解上的難度。且如果學(xué)生只是單純的聽從教師的講述，必然難以理解概念中的重點。因此，在教學(xué)中教師就可以借助學(xué)具操作的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)地位中解放出來，從而主動的接受教師所講述的內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)概念借助形象的圖片以及實物等理解出來，只有真正保證概念可以實現(xiàn)具體化，才能讓學(xué)生理解并掌握好這一知識，從而提高學(xué)習(xí)的效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“倍的認識”這一概念的過程中，教師就可以讓學(xué)生擺放一些圓片，同時還要組織學(xué)生進行觀察，通過對比分析不同行列中的圓片，以此來找出倍的概念這一知識。然后教師就可以讓學(xué)生進行進一步的實踐活動，從而加深學(xué)生對這一知識的理解，真正掌握好這一內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力

在新課改的影響下，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流能力，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐探索中去，從而掌握好數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實際教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，教師就要讓學(xué)生在實踐中理解數(shù)學(xué)知識，借助學(xué)具上的操作，以此來提高自身的感性認識。且在教學(xué)中教師還要讓學(xué)生從不同的角度上進行觀察，以此來增強學(xué)生的探索能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”的過程中，教師就要先思考，怎樣才能讓學(xué)生掌握好平行四邊形的面積？在教學(xué)中教師就可以讓學(xué)生利用學(xué)具來進行拼接，同時還可以利用剪子等工具來進行裁剪，從而真正理解好這一內(nèi)容。通過學(xué)生的自我探索，可以幫助學(xué)生更好的理解這一內(nèi)容的公式等知識，同時也可以讓學(xué)生實現(xiàn)自主思考與發(fā)揮，不僅可以挖掘出學(xué)生的潛能，同時也可以鍛煉學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的價值所在[3]。

五、轉(zhuǎn)變枯燥乏味的課堂模式

對于數(shù)學(xué)知識來說，在學(xué)習(xí)的過程中很容易讓人感受到枯燥與乏味的心理，加之在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生需要在習(xí)題、演算等階段花費大量的時間，這樣也就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f成功的教學(xué)是不能強制的，而是要讓學(xué)生自己認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。因此，在課堂教學(xué)中教師就要正確運用好學(xué)具，以此來轉(zhuǎn)變枯燥乏味的數(shù)學(xué)模式，借助學(xué)具來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)氛圍的和諧性與愉悅性，這樣才能更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《認識鐘表》的過程中，教師就可以選擇相應(yīng)的模型來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后組織學(xué)生制作出不同造型的鐘表，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動進入到學(xué)習(xí)中去。通過學(xué)生的自己動手操作，也可以提高課堂學(xué)習(xí)的效果，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求[4]。

六、結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教就要正確運用好學(xué)具，真正發(fā)揮出學(xué)具的作用與功能，同時還要借助學(xué)具來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，以此來滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，促使學(xué)生成為課堂中的主人，提高課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]王建峰.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具選擇與使用的誤區(qū)[J].華人時刊：校長，2016，（04）：78-78.

[2]朱麗芳.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)具選擇與使用的誤區(qū)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016，（08）：89-89.

[3]伍蘭芳.淺談學(xué)具操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，（03）：114-117.

[4]樓佳君.讓學(xué)生主動起來——淺談學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（10）：88-88.endprint