陳云芳

摘 要：初中語文教學(xué)比較淡化現(xiàn)代漢語語法教學(xué)，這是所有高中語文老師的共識。連續(xù)接了幾屆高一新生之后，明顯感覺到初高中文言文語法銜接教學(xué)這一課已到不得不補上的地步。

關(guān)鍵詞：初高中；文言文；語法銜接

我所在的學(xué)校是一所縣級高中，總體評價學(xué)生的成績是中等。幾屆高一新生大多能找出簡單句子的主、謂、賓成分，但是能找出句子定、狀、補成分的就寥寥無幾了。這種現(xiàn)象不奇怪，因為初中語文淡化了語法教學(xué)。學(xué)生告訴我，他們初中學(xué)文言文只要翻譯得出來，并背誦下來就行了。但是，這種“授以魚”教學(xué)方式對于高中學(xué)生來說，顯然是要命的。高中語文老師應(yīng)該“授以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓他們靠自己的學(xué)習(xí)能力去探尋中華幾千年的文明智慧。

經(jīng)過幾年摸索，我發(fā)現(xiàn)提高初高中文言文語法銜接教學(xué)效果，幫助學(xué)生弄清兩個問題是關(guān)鍵：

一、高中文言第一課——弄清現(xiàn)代漢語單句的語法結(jié)構(gòu)

隨著時代的變遷，人們表達的語言、語序都發(fā)生了巨大的變化。若學(xué)生對現(xiàn)代漢語的簡單句子結(jié)構(gòu)沒有清晰的認知的話，理解古漢語的倒裝句式將無從談起。因為我們所謂的古漢語倒裝現(xiàn)象，是參照現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)而言。所以，掌握現(xiàn)代漢語單句的句子結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)古漢語的第一步。

一則大家熟知的口訣可輔助學(xué)生記憶：

主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚；

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

（定） 主 【狀】 謂 <補> （定） 賓

例1：（北方來）的她[很][不習(xí)慣]吃（南方）的米飯。

例2：他唱得<好>。

（當然，類似的口訣還有很多，只要能幫助學(xué)生理解記憶就好）

并且要舉例將句子結(jié)構(gòu)成分劃分給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生自己動手劃分成分，舉一反三后，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)與掌握現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律，才能將之靈活運用于古漢語閱讀中。

例一：智哉！文王！【主謂倒裝】

譯：文王（真是）智慧啊！

例二：宋，何罪之有？【賓語前置】

譯：宋國 有 什么罪過 呢

例三：馬之（千里）者【定語后置】

譯：（日行千里）的馬

例四：蘇子與客 泛舟游[于赤壁之下]?！緺钫Z后置】

譯：蘇軾和客人[在赤壁之下]劃船游覽。

是不是掌握現(xiàn)代漢語基本結(jié)構(gòu)，基本能劃分現(xiàn)代漢語句子成分，學(xué)習(xí)古漢語的語法關(guān)就過了呢？當然沒那么簡單。從多年教學(xué)實際情況來看，即便掌握現(xiàn)代漢語基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生知道是倒裝句的情況下，也不一定能準確定位是哪一種倒裝。究其原因，是學(xué)生對詞語的分類及語法功能模糊，花一兩節(jié)課的時間介紹詞語的分類及語法功能意義就十分重大。

二、高中文言第二課——弄清詞語的分類及語法功能

在倒裝句的辨別中，學(xué)生最易弄混淆的就是定語后置和狀語后置句?；煜@二者的根源是學(xué)生根本不知道介詞、副詞。這就有必要讓學(xué)生識記一些副詞和介詞，以便在學(xué)習(xí)中以此類推。

（一）副詞

副詞是限制、修飾動詞、形容詞表示程度、范圍、時間等的詞。

（二）介詞

介詞是用在詞或詞組前面，一起組成“介詞結(jié)構(gòu)”，作動詞、形容詞的附加成分，表示時間、處所、方式、條件、對象等的虛詞。

學(xué)生高效的識記方法是邊識記邊用這些詞語造句。比如，用副詞“馬上”“非?！痹炀洌?/p>

作業(yè)馬上寫完

他工作完成得非常好

再如用介詞“向”“朝”造句：

他向我招手

汽車朝南方開去

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)副詞“馬上”“非常”修飾的是動詞、形容詞，介詞“向”“朝”與后邊名詞性詞語組合才能修飾“招手”“開去”。舉一反三，多造幾個句子，學(xué)生用不著把所有副詞、介詞記住就已掌握一類詞的使用規(guī)律了。再將這些知識遷移運用到古漢語閱讀中，去區(qū)分定語后置還是狀語后置的倒裝。

副詞可單獨修飾動詞和形容詞，而介詞要與名詞或名詞性短語搭配才能修飾謂語成分（故稱介賓短語）。若學(xué)生識記住介詞的語法功能，便能迅速確定句子中的介詞，一旦發(fā)現(xiàn)有介詞結(jié)構(gòu)的句子且有倒裝現(xiàn)象，便能很快確定這是定語后置還是狀語后置的倒裝。

先看定語后置，定語是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語序古今一致，在文言文中，定語的位置一般也在中心詞的前邊，但有時為了突出中心詞，強調(diào)定語所表現(xiàn)的內(nèi)容，往往將定語放在中心詞之后。

例：馬之（千里）者【定語后置】

（日行千里）的馬

再看狀語后置（也稱為介詞結(jié)構(gòu)后置）。

在文言文中，狀語后置是將介賓短語放在動詞后面作補語，當翻譯成現(xiàn)代漢語時，一般要把它提到動詞謂語之前作狀語。

文言文中，常見的是用“以”、“于”組成的介賓短語作狀語后置。

例：“青，取之[于藍]，而青[于藍]”

現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為：“青，于藍取之，而于藍青”

例：“具告[以事]”

現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為：“以事具告（之）。”

總之，區(qū)分定語后置與狀語后置現(xiàn)象，除了注意其本身的特點外，要注意抓中心詞，并看詞性。定語所修飾的中心詞一般是名詞或代詞，且處于修飾語的前面；而狀語后置是由介詞“以”或“于”等組成的介賓短語處于動詞或形容詞之后。為此，抓特點，看規(guī)律，辨類型，就能恰當?shù)貐^(qū)分定語、狀語。

句子的一般結(jié)構(gòu)清楚，詞的語法功能明了，學(xué)生辨別古漢語的異常語法現(xiàn)象自然就輕松多了。endprint