盛群英

摘 要：兒童心理學(xué)家認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法是相互融合在一起的，他們在活動中運用觀察、操作、模仿、傾聽與表達、交往、合作、體驗、探索發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法通過集體、小組、個別、自選等活動方式來完成。自主學(xué)習(xí)即是在這一過程中“自己做主”。從心理學(xué)的眼光來看，自主性是個性的一個方面，主要是指獨立性和主動性，幼兒按自己的意愿，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，自己獨立解決問題，在嘗試操作中樹立自信心逐漸完成任務(wù)，體驗成功的快樂和獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)游戲；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

現(xiàn)今，主題背景下結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容的選擇和活動的方式，依據(jù)的是幼兒在主題活動中積累的經(jīng)驗和興趣，無論是從游戲的產(chǎn)生和發(fā)展，還是成果的展現(xiàn)，都能激發(fā)幼兒自愿參與、自主探索和自我展現(xiàn)，更有利于不同個性不同特點的幼兒在游戲中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主與快樂，突出了以幼兒發(fā)展為本的理念。根據(jù)大中小班幼兒不同的年齡特點和發(fā)展特點，在結(jié)構(gòu)游戲開展中采用不同的引導(dǎo)策略，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓孩子們在這一過程中獲得參與的快樂，克服困難的快樂，成功的快樂，以及同伴間積極的情感體驗?！巴嬷袑W(xué)”是小班幼兒的學(xué)習(xí)特征，由于小班孩子經(jīng)驗少，他們的認(rèn)知能力表現(xiàn)能力都相當(dāng)?shù)挠邢蓿坝螒蚴莾和镜幕顒?。教師的任?wù)是廣泛使用各種游戲來進行活動，并借助各種工具、手段、情境發(fā)展兒童的語言、思考力、設(shè)計技能、觀察、記憶、想象等，形成兒童的自我。”結(jié)構(gòu)游戲靈活多變，富有創(chuàng)意，充滿著開發(fā)幼兒潛能的契機，因此結(jié)構(gòu)游戲的開展能根據(jù)孩子的實際需要做到各種教育元素相互滲透，從而吸引小班孩子在游戲中不由自主，有始有終，樂在其中，幫助他們積累更多的生活和知識經(jīng)驗，讓幼兒在游戲中既感到好玩又獲得成長。

一、融入數(shù)學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)感知情境

在“學(xué)本領(lǐng)”主題背景下，讓幼兒運用接長圍攏搭建的方法，給小動物造房子。孩子們自主選擇他們喜歡的動物，自主選擇建造小動物家的積木，幫助他們造房子。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，他們通過嘗試感悟到：大的動物造的家大，所以選擇搭建的積木要大；小的動物造的家小，所以選擇搭建的積木也要小。在造房子的過程中，孩子們通過自主、體驗、探究的學(xué)習(xí)方式初步感知了大小匹配等概念，也初步萌發(fā)了觀察、動手、比較和判斷能力，同時激發(fā)了幫助小動物的情感。

二、穿插運動之中，創(chuàng)設(shè)實踐情境

“我們來為小動物造一個家吧?！笨粗磉厛龅厣细鞣N各樣的長毛絨玩具和五顏六色的泡沫積木、跳圈，我對孩子們說。在我的帶領(lǐng)下，孩子們忙乎開了，他們把彩圈在場地周圍四散擺放，又忙著一人帶一只小動物走過獨木橋，跨過小河，把手里的小動物放置到了彩圈中：“小動物們還沒有漂亮的房子，我們要走過草地去搬積木為他們造一個美麗的家。”快樂的游戲開始了，老師和幼兒繞著圈自由地走著，跑著，跳著，一次又一次搬起泡沫積木為小動物們壘出了一座座小房子。然后我發(fā)出了口令，按彩圈的顏色找家，當(dāng)我說到找“紅家家”“綠家家”時，找到的幼兒一下子興奮地或站或蹲在紅圈圈、綠圈圈小動物的房子周圍。然后是按小動物找家，當(dāng)我說到找“小狗的家”，孩子們紛紛跑到小狗的家周圍，撫摸著毛茸茸的小狗自言自語地說著：“小狗乖，我是你的好朋友?！贝┎逵谶\動中的結(jié)構(gòu)游戲充分發(fā)展了幼兒走、跑、跨、搬、平衡等動作，也融合了鞏固認(rèn)識顏色認(rèn)識各種小動物的教育元素。借助結(jié)構(gòu)材料幼兒嘗試著不同的玩法，獲得了身體運動的經(jīng)驗，體驗著運動的樂趣，使幼兒在積極主動的活動中得到多種身體和認(rèn)知上的發(fā)展。

三、在兒歌中搭建，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境

一些形象生動、富有情趣的兒歌往往帶有描述事物的詞句，巧妙地將一個個具體事物詮釋在幼兒眼前，十分符合小班幼兒具體形象性思維特征。幼兒邊念邊搭，通過多種感官的運用，以直接體驗和自主操作進行搭建活動，在此過程中把認(rèn)知、情感、動作技能等方面的發(fā)展結(jié)合起來，更富有教育潛力，能促進幼兒整體性的和諧發(fā)展。

“鵝大哥，鵝大哥，紅帽子，白圍脖，搖搖擺擺上山坡，請你進來坐一坐?！彪S著《鵝大哥》的兒歌，我請出了用雪花片搭的大白鵝，引導(dǎo)幼兒說說大白鵝的外形特征，學(xué)學(xué)大白鵝走路的姿勢和大白鵝的叫聲。最后我問：“你們覺得大白鵝和哪只小動物長得很像？”小朋友紛紛說：“小鴨子?！薄澳敲矗銈儠研▲喿幼円蛔?，變成一只大白鵝嗎？”我拿起一只小朋友事先搭好的小鴨子問。洋洋過來拿起小鴨子說：“小鴨子的頭頸短，大白鵝的頭頸長。”“怎樣讓他的頭頸變長呢？”我又問?！霸俅顜灼?。”洋洋說。于是洋洋用幾片雪花片把小鴨子的脖子接長了，小朋友紛紛說這是一只大白鵝?！按蟀座Z戴了一頂什么顏色的帽子呢？”我又問?！凹t帽子。”小朋友們說。于是小博又在大白鵝的頭頂上插了一片紅色的雪花片。小朋友們用白色和紅色的雪花片搭起了大白鵝，一邊搭一邊念著“鵝大哥，鵝大哥，紅帽子，白圍脖……”通過兒歌和老師的提問引導(dǎo)，孩子們感受到了鵝與鴨子的外形區(qū)別，感知只需把小鴨子改變一下就可變成一只大白鵝，引發(fā)了幼兒在有趣的兒歌中借助小鴨子的外形進行想象，萌發(fā)了幼兒事物之間的聯(lián)想能力，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

我國教育先知陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育方法要采用自動的方法，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法?！痹谥黝}背景下開展的結(jié)構(gòu)游戲，根據(jù)大中小班幼兒不同的年齡特點吸引幼兒主動參與，可以釋放孩子們的自主性、探究性、體驗性、合作性等學(xué)習(xí)方式。在此期間，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，從而有效地使幼兒的自主學(xué)習(xí)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，促進其綜合能力的發(fā)展，使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會的主人，產(chǎn)生了無盡的學(xué)習(xí)動力，體會到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。

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