畢國清

摘 要：德育課程是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)，不管是小學(xué)中學(xué)亦或是中等職業(yè)學(xué)校，德育教學(xué)都應(yīng)該是教育的重點(diǎn)。我國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育課程理論課的內(nèi)容相對而言比較落后，學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕學(xué)習(xí)和厭倦學(xué)習(xí)等現(xiàn)象。德育課程教育課的教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，在教育教學(xué)模式方面出現(xiàn)落后等問題。在教學(xué)過程中要遵循好像相應(yīng)原則來構(gòu)建合理的考試考核評價(jià)體系，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 德育課程 理論課 教學(xué)策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （ 2017 ） 08-0-01

中等職業(yè)學(xué)校的政治教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，德育課程課程的主要內(nèi)容是：講述社會(huì)發(fā)展的基本常識[1]。德育課程課對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行馬克思主義啟蒙教育，在教育教學(xué)過程中應(yīng)用合理的教育教學(xué)方法能夠樹立社會(huì)注意精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨和熱愛社會(huì)主義的政治思想覺悟，從而為社會(huì)培養(yǎng)可造之材。在推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程理論課程教育教學(xué)方法過程中，從教育內(nèi)容和教育方法等處進(jìn)行積極探索和改革非常有必要。改革和創(chuàng)新德育課程課教育教學(xué)方法能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，使得教學(xué)內(nèi)容更具有吸引力。但是，長期以來，在德育課程理論課程的教育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沿用的是填鴨式方式，教師更為強(qiáng)調(diào)自己在教育過程中的作用，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。部分教師在講課過程中脫離實(shí)際且純講理論，只會(huì)紙上談兵，因此教育的針對性不夠強(qiáng)。

一、中等職業(yè)學(xué)校德育課程的教學(xué)改革問題

1.德育課程課程本身存在問題

中等職業(yè)學(xué)校的德育課程課程理論教學(xué)存在諸多弊端之處，從教材來看，課程內(nèi)容普遍簡略且時(shí)間跨度非常大。部分教材不夠系統(tǒng)全面，沒有簡單講解，使得學(xué)生更為厭煩理論課的教育教學(xué)。部分教材對于理論知識的講解比較多，對具體的事例講解的比較少，因此給教師講課帶來一系列的困難。教材的系統(tǒng)性缺乏感染力，不按照課本內(nèi)容來將勢必完不成教育任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，按照課本內(nèi)容來進(jìn)行講解會(huì)缺乏吸引力?；诖?，中等職業(yè)學(xué)校政治理論課堂教育教學(xué)缺乏活力，教學(xué)方法存在諸多弊端之處。填鴨式方法和注入式方法等占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象非常普遍，考試過程中形成惡性循環(huán)。中等職業(yè)學(xué)校的政治理論課程教育教學(xué)的最終出路在于創(chuàng)新和改革，積極改革和創(chuàng)新教材內(nèi)容和教育教學(xué)方法等，能夠保留豐富的經(jīng)驗(yàn)，再注入新鮮的活力，實(shí)現(xiàn)德育課程理論課程的知識和能力統(tǒng)一[2]。

2.德育課程地位相對較低

實(shí)際上在我國很多學(xué)校中，德育課程學(xué)校往往都不是特別重視，因此對專職的德育老師也不夠重視，德育課程說到底就是教學(xué)生為人處事的課程，對學(xué)生未來的影響非常深遠(yuǎn)。但是現(xiàn)階段我國中職院校德育課程存在這樣的問題，即德育課程教學(xué)條件相對不足，不管是時(shí)間上，亦或是學(xué)校的重視程度方面。德育課程課程的理論教育教學(xué)對象是全體的學(xué)生，由于德育課程教育課程往往是大班教學(xué)，所以學(xué)生人數(shù)比較多，課堂的整體秩序難以維持。師生之間的互動(dòng)不夠多，對于教師而言，要想教育好每一個(gè)學(xué)生實(shí)在是太困難。

3.學(xué)生思維的抵觸

在中等職業(yè)學(xué)校的德育課程理論課程中，由于學(xué)生的社會(huì)閱歷比較少，所以在死記硬背過程中學(xué)生往往對政治課程產(chǎn)生抵觸情緒。另外，由于德育課程課程的成績不夠樂觀，所以部分學(xué)生形成了輕視德育課程課程的思維習(xí)慣。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課程的教學(xué)改革研究與實(shí)踐

隨著社會(huì)主義市場體制的逐步完善，人們的思想觀念發(fā)生了一系列的變化。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也發(fā)生了思想方面的變化，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思維比較活躍且獨(dú)立意識日漸增強(qiáng)。德育課程理論課程教師應(yīng)該充分意識到，在教育教學(xué)過程中只有不斷加強(qiáng)對學(xué)生的主體性認(rèn)識，才能夠吸引學(xué)生的注意力，尊重學(xué)生的主體地位。在教育教學(xué)過程中，積極遵循學(xué)生的客觀發(fā)展規(guī)律，不斷了解清楚學(xué)生的內(nèi)在需求，合理調(diào)整好教育教學(xué)方法。

1.自編政治教材

不斷改革好中等職業(yè)學(xué)校德育課程課程的教育教學(xué)內(nèi)容，積極補(bǔ)充好教材的不足之處，根據(jù)教學(xué)的目的來增補(bǔ)或者刪減一些教材內(nèi)容。政治課程內(nèi)容要不斷貼近學(xué)生的日常生活，而不是空洞化的、紙上談兵的。舉例來說，在職業(yè)道德的課程中，可以聯(lián)系某單位或者某企業(yè)的惡性事故，說明清楚違法犯罪的后果?；诖?，讓學(xué)生能夠積極認(rèn)識到培養(yǎng)職業(yè)道德在企業(yè)工作中的重要價(jià)值。結(jié)合實(shí)際說法能夠縮短德育課程課程與實(shí)際生活之間的距離，在學(xué)生的心目中能夠起到良好的教育教學(xué)效果[3]。

2.積極轉(zhuǎn)變課堂教育教學(xué)方法

根據(jù)德育課程課程的基本特點(diǎn)，積極積累好教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，需要積極分析好德育課程教育方法的有利之處和有弊之處。德育課程理論課程的教育的本質(zhì)需要積極認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐是非常重要的，中等職業(yè)學(xué)校思想的政治教育課程通過先進(jìn)的思想和理解好社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不斷形成共同的價(jià)值觀念，提高德育課程覺悟的自覺性。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生成為勇敢創(chuàng)新的新人，確立以學(xué)生為本的教育教學(xué)觀念，讓單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向多維的課堂教學(xué)。積極改變以教師為主體的教育教學(xué)方法，逐漸以學(xué)生為主體。通過積極互動(dòng)方式來加強(qiáng)師生之間的情感，達(dá)到德育課程理論課的教育教學(xué)目的。

3.使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段

使用電子教案來進(jìn)行教學(xué)，教師要采用電子文稿演示軟件來進(jìn)行教學(xué)，此種教育教學(xué)方式具有操作簡單和制作簡單等特點(diǎn)。利用DVD教學(xué)能夠增強(qiáng)直觀性，依據(jù)課堂的教育教學(xué)內(nèi)容來作為輔助手段，使得學(xué)生能夠輕松愉悅的環(huán)境之下接受德育課程教育。舉例來說，播放《今日說法》和《道德的力量》等短片來加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情感交流，加深大學(xué)生對理論的理解。

結(jié)束語

綜上所述，德育課程理論課的教師與學(xué)生之間的思想交流非常重要，想要建立良好的師生關(guān)系，需要不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠了解德育課程理論課程的重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]學(xué)習(xí)貫徹中職德育大綱促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)--教育部職成教司學(xué)習(xí)貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》座談會(huì)發(fā)言摘要[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（4）：12-16.

[2]教育部副部長吳啟迪同志在學(xué)習(xí)貫徹《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》座談會(huì)上的講話（2004年12月13日）[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（4）：5-7.

[3]王繼平.加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的行動(dòng)綱領(lǐng)--解讀《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（4）：8-11.