何玉梅

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展，國家對于高素質(zhì)人才的需求也日益提升，高等藝術(shù)院校在注重提升職業(yè)技術(shù)人才素養(yǎng)的同時，忽略了對美術(shù)教育人才模式的優(yōu)化和完善，導致教育缺乏持續(xù)性。高等藝術(shù)院校應該結(jié)合自身的實際發(fā)展特性，通過對普遍問題的深入挖掘和探究來實現(xiàn)教育形式的創(chuàng)新。對此，本文主要以高職院校服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為主題內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)策略分析進行進一步闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校 美術(shù)教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-02

自從我國深入貫徹實施科教興國戰(zhàn)略以來，素質(zhì)教育就一直是國家教育方針一直提倡的根基。作為文化教育和審美教育的重要陣地，高職院校不僅要全方位、多角度的提升學生的綜合素養(yǎng)水平，還要打造更加廣闊的接受美、傳播美的德育平臺，讓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力大大提升。美術(shù)教育人才培養(yǎng)框架內(nèi)部受到多方面要素制約，對其教育體系的完善和優(yōu)化勢在必行。

一、高職院校服裝美術(shù)教學形式的缺陷

1.過分注重對學生的技能培養(yǎng)

對高職院校個體學生的教育方式多元化，但是如果一味秉承著古板僵化的教育理念，那么對于學生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)都沒有實際幫助。在傳統(tǒng)的服裝美術(shù)教學過程中，教師往往強調(diào)學生的技能掌握水平層次，單方面的進行知識灌輸和滲透[1]。學生在課堂中收獲的只有技術(shù)層面的優(yōu)化，沒有對理論實踐和專業(yè)素養(yǎng)有所涉獵。縱使有些學有余力的學生想要進一步了解和認知更加全面的專業(yè)形勢，但由于其知識基礎的有限和能力視野的限制，很難有所提升和進步?，F(xiàn)代化的高職院校服裝美術(shù)教育不僅僅需要學生更加深層次的了解其主要內(nèi)涵，還要和社會有密切交流，在鍛造個體綜合素養(yǎng)的前提下，提升其理論應用實踐水平。

2.過分看中學生的學習過程

高職院校在開展服裝美術(shù)教學過程中，最容易陷入的教學誤區(qū)就是過分注重對學生學習過程的引導。一味的追求學生通過規(guī)范化、合理化的實踐學習來完成預期學業(yè)目標，使其學習潛能受到很大限制。服裝美術(shù)教育切忌過于重視過程，約束學生的個性發(fā)展和綜合能力提升。如果在實踐教學過程中沒有突破統(tǒng)一格局的禁錮，那么學生的自我表現(xiàn)空間就會大大縮減，雖然最終學生的成績評定結(jié)果會很優(yōu)秀，但是仍舊無法擺脫傳統(tǒng)專業(yè)美術(shù)教育的弊端，使得其藝術(shù)獨創(chuàng)效用價值無法充分得以發(fā)揮和應用。學習過程和學習成果的實際地位都十分重要，教師在進行藝術(shù)素養(yǎng)培育和德育精神建設的過程中，不能夠忽視兩者中任意一方，只有將兩者的優(yōu)勢條件充分利用起來，結(jié)合其實際特性和長處，讓課程教學更加高效和便利。

3.教師教學隊伍僵化

教師做為學生素質(zhì)培養(yǎng)和課程學習過程中的靈魂所在，無論是自身人文素養(yǎng)的打造還是對學生德育精神的培養(yǎng)方面，都要緊跟時代發(fā)展潮流，打破傳統(tǒng)教學的桎梏?？v觀現(xiàn)階段的高職院校服裝美術(shù)教學狀況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式，讓學生在課程學習過程中沒有質(zhì)的突破，教學水平和學生學習效率長期處于較低水平層次。高效的執(zhí)教隊伍不僅可以借助自己的學識和性格感染學生，還可以從生命價值的熏陶過程中讓學生體味到學習樂趣所在，從而進一步加深對社會厚度和寬度的認知了解。

4.課程創(chuàng)新要素匱乏

由于高職院校對學生的單一發(fā)展把控較為嚴苛，因此在學生的專業(yè)課程涉及方面也會有所側(cè)重。通常情況下，由于學生的學習基礎和專業(yè)知識儲備不同，院校會讓學生自己去選擇一些有提升空間的公選課程，雖然一定程度上促進了學生學習興趣的提升和學習積極性的鍛造，但是對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)來說，這還遠遠不夠。由于學生的個性化差異較為顯著，所以在教學過程中仍需加強對學生目的性教育的建設工作，諸如素描、形象設計、書畫鑒賞等課程的設置，不僅可以夯實學生的美育專業(yè)基礎，還可以開闊學生的學習視野，為學生的多元設計思想打下堅實基礎。

二、高職院校服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

1.深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與改革

高職院校在組織建設學校教育和管理水平提升過程中，既要不斷的挖掘和探索自身所具備的專業(yè)教學優(yōu)勢和特性，還要擴展專業(yè)素養(yǎng)教學外延，讓課程教學形式和教學策略可以得到顯著優(yōu)化和革新。諸如可以采取工作室+課題制的雙向教學形式，以服裝美術(shù)設計工作室為依托對象，引入工作室中的相關(guān)實踐課題來取代課程教學。可以向地區(qū)或者相關(guān)部門求助，讓社會的一些個體企業(yè)創(chuàng)新研發(fā)課程走入校園，讓學生在一種教學實踐和課題研究相統(tǒng)一的學習環(huán)境下最大限度的提升自己的綜合素養(yǎng)。通過“實題實做、實題虛做、虛題實做、虛題 虛做”等方式，不斷夯實自己的專業(yè)基礎知識層次，在完成教師布置的設計作業(yè)任務時明白作品的深度所在，使其更具專業(yè)化和系統(tǒng)化。與此同時，由于引進了個體企業(yè)的導師隊伍，學生可以更加深入的認知企業(yè)內(nèi)部框架，親身參加多元的項目活動，在活動過程中優(yōu)化自己的創(chuàng)新能力、實踐能力、專業(yè)水平、市場意識等，這些創(chuàng)新的教學形式可以讓人才培養(yǎng)框架更多多元化，讓學生的作品設計更符合審美訴求[2]。

2.打造專兼結(jié)合的創(chuàng)新教育隊伍

由于高職院校對學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導十分重視，所以大多數(shù)院校都設置了專門的課程教學來讓學生的職業(yè)規(guī)劃更加科學系統(tǒng)化。但是僅憑教師在課程教學過程中傳授相關(guān)內(nèi)容是遠遠不夠的，由于學生的學習差異顯著，很多學生對于教師講授的就業(yè)指導知識并沒有很好的消化和吸收。導致很多學生的課程學習成效微乎其微。對此，相關(guān)院?？梢砸M企業(yè)精英進入校園，打造多元的服裝藝術(shù)創(chuàng)意活動，讓學生通過自己的創(chuàng)新意識應用來實現(xiàn)自己的藝術(shù)素養(yǎng)提升目標。當然，在引入這些社會個體企業(yè)精英之后，院校的教學框架也就對應的需要作出一定調(diào)整，不僅需要對導師隊伍進行完善和優(yōu)化，還要讓創(chuàng)業(yè)教育工作和輔導工作切實落到實處。很多教學導師會因為時間沖突無法完成院校布置的相關(guān)教學課程要求，但是為了提升課程專業(yè)教學效用價值，院?？梢源蛟鞂I(yè)化和兼任化一體的教學隊伍，讓學生既可以在校內(nèi)獲取到專業(yè)的教學指導，在校外也可以有教學導師做輔助和支撐。讓實踐性、創(chuàng)新性的現(xiàn)代化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式得以廣泛應用。在加大創(chuàng)新教育人才引進力度的同時，要對聘用機制、激勵機制和考評機制進行完善，為服裝設計人才培養(yǎng)格局提供持續(xù)穩(wěn)定支撐和保障。

3.整合院校資源，打造產(chǎn)學結(jié)合平臺

由于高職院校在打造專業(yè)教學過程中會和相關(guān)個體企業(yè)進行合作，以此推動產(chǎn)學研發(fā)水平的大幅度提升，但是由于院校合作方十分多元，很多教育優(yōu)勢資源都被忽視，如何充分發(fā)揮這些院校教育優(yōu)勢是高職院校應該著重關(guān)注的重點問題。由于服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的完善需要和社會發(fā)展相契合，因此伴隨著院校教學工作的進一步深化，要從研學經(jīng)驗和外部實訓環(huán)境建設角度進行優(yōu)化。伴隨著服裝美術(shù)創(chuàng)業(yè)基礎條件的優(yōu)化，高職院校要推動校企之間的協(xié)調(diào)合作，打造更加全面系統(tǒng)能夠的服裝產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心和實訓基地，在一些實訓效果較為顯著的地區(qū)成立示范點，讓學生可以和校企之間建立持續(xù)穩(wěn)定的聯(lián)系，以此推動產(chǎn)品品牌的進一步創(chuàng)新。除此之外，由于不同區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)學創(chuàng)意基地實力有所區(qū)分，一些珠三角地區(qū)的戰(zhàn)略協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢顯著，地區(qū)的高職院校也要充分利用地區(qū)優(yōu)勢進行產(chǎn)學平臺的完善和優(yōu)化。使得創(chuàng)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)的裙帶效用價值可以最大限度的發(fā)揮出來，為高職院校的服裝美術(shù)教育人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐提供扎實基礎。

4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平提升

近些年來隨著高職院校對學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重視加深，如何秉承著務實精神來打造全新的人才培養(yǎng)格局尤為關(guān)鍵。服裝美術(shù)教學不僅需要讓學生掌握基礎性的設計思想和設計理念，還要讓學生有一定的自主意識應用技能，在實踐學習過程中打造屬于自己獨特的個性品質(zhì)。持此之外，由于高職院校的學生個性化發(fā)展存在一定差異，相關(guān)院校復雜人要從創(chuàng)新人才教育管理角度和計劃工作方案設計角度進行全方位的優(yōu)化，立項支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及藝術(shù)設計展示。無論是校級項目還是國家級項目，都要鼓勵學生踴躍參與，不能單一的限制學生能力提升，逐漸滲透科學系統(tǒng)的研究體系和研究策略，讓參與這一系列創(chuàng)新項目的學生可以對專業(yè)素養(yǎng)有更加深刻的認知，藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著錘煉和提升。

5.完善和優(yōu)化創(chuàng)新教育格局，營造良好的創(chuàng)新文化氛圍

對于高職院校來說，學生的高效管理和具體工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)都需要從學生主體地位考慮，文化對于個體學生的實際效用價值十分顯著。通過打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系建設和發(fā)揮相關(guān)藝術(shù)示范點的裙帶作用，高職院校的文化氛圍建設尤為關(guān)鍵。通過文化對個體學生的育人功能特性，滲透潛移默化的人文素養(yǎng)建設。校園文化建設工作在任何時期和任何階段都應該被忽略，高職院校不僅要動用已具備的文化建設基礎和文化建設經(jīng)驗，還要引入外部影響要素的實際價值；通過發(fā)揮校外導師的優(yōu)化價值，讓師生之間的文化素養(yǎng)交流更加深刻，相互借鑒、相互吸收，從而為服裝美術(shù)教育積累實踐經(jīng)驗，打造更具代表性的先進典范[3]。當然，實踐作品和成果展示也毋庸置疑的需要有所體現(xiàn)，高職院?？梢酝ㄟ^不同渠道和不同形式的媒介宣傳和推廣來提升對校園人才文化素養(yǎng)的建設，不僅豐富其實際內(nèi)涵，還要讓其外延有進一步提升。讓輻射效用和示范效用價值可以充分發(fā)揮和應用。

總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段的全面素質(zhì)教育環(huán)境對于人才培養(yǎng)有顯著幫助和影響。高職院校的人才培養(yǎng)不能夠再僅限于精于某項技術(shù)和操作技能，還要從人文素養(yǎng)和專業(yè)精神層面進行深入培養(yǎng)和建設。當前的知識經(jīng)濟發(fā)展迅速，對于學生個體的創(chuàng)新意識、人生觀優(yōu)化有很多影響，但是實踐過程中出現(xiàn)的問題仍舊層出不窮，高職院校的相關(guān)負責人要結(jié)合實際情況對具體問題進行深入剖析和探究，用靈活多元的人才培養(yǎng)機制來發(fā)揮高職教育特殊目標所具備的獨特優(yōu)勢和價值。

參考文獻

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[3]何冬.高職美術(shù)專業(yè)教育教學改革的新設想[J].中國高職學報，2004（1）： 72-74.

[4]熊南穎. 人才培養(yǎng)模式優(yōu)化在高職院校美育教學中的實際效用價值[J].成都教育學院學報， 2015（11） 07-09