王佳佳

摘 要：體育教學(xué)是高校教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，一直以來都受到廣大教育工作者的重視。然而由于受到我國中小學(xué)校體育教學(xué)的實效性較低的影響，高校體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣、學(xué)習(xí)體育技能、養(yǎng)成終身體育意識方面都有所欠缺，而隨著將微課程引入到高校體育教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)現(xiàn)場教學(xué)的補充與拓展，有效地提升了高校體育教學(xué)效果。因此，文章將結(jié)合筆者工作經(jīng)驗，對當(dāng)前高校體育教學(xué)中微課程設(shè)計進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高校體育 微課程 設(shè)計 教學(xué)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

微課程是一種結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠在線或移動進(jìn)行實施學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，其能夠詳細(xì)的講述課程的內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)科知識的領(lǐng)悟。教師也可通過微課程教學(xué)去展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維，與學(xué)生進(jìn)行友好互動，所以微課程也有得到了越來越多師生的共同喜愛。在體育教學(xué)當(dāng)中引入微課程教學(xué)，能夠有效減少體育動作演示有可能帶給學(xué)生的傷害，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣[1]。教師在運用微課程教學(xué)的過程中，要注重與體育教學(xué)實際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實性的教學(xué)場所，有效地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

一、微課程在高校體育教學(xué)中的重要作用

1.將技術(shù)動作細(xì)致展現(xiàn)

在過去傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的體育技術(shù)技能都是通過教師的“教”所得到的，但是不同教師的示范與講授都存在著一定的差異性，并且也無法確保所有學(xué)生通過相同的講授能夠完全理解體育技術(shù)動作的要領(lǐng)，將微課程引入高校體育教學(xué)則剛好填補這一空白。由于微課能夠?qū)⒓夹g(shù)動作細(xì)致分化，并且有真人演示、動畫演示、慢動作回放、細(xì)節(jié)定格放大等手段將技術(shù)動作全方位、多角度的展現(xiàn)出來，并且配有旁白解釋，有效地提升了學(xué)生對技術(shù)動作的理解與記憶，利用視覺沖擊力去促進(jìn)學(xué)生正確動作的形成，學(xué)生可以對微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)多次觀看，進(jìn)而有效降低教學(xué)差異性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2.降低學(xué)習(xí)難度

微課程的教學(xué)時長短小，但內(nèi)容精悍，針對于一些難以掌握的技術(shù)動作可單獨設(shè)計微課，結(jié)合聲效、動畫、動作分解、旁白解讀、語音提示等手段，對重難點技術(shù)動作進(jìn)行示范與分解，一層層由簡入繁，逐步提高難度，充分展現(xiàn)出技術(shù)動作的獨立性與完整性。比如，在講解籃球“三步上籃”動作要領(lǐng)時，教師可按照“一大步、二小步、三高跳”的技術(shù)動作的分解要領(lǐng)去設(shè)計微課程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生放下畏懼心理，鼓勵學(xué)生積極參加到體育鍛煉當(dāng)中，提升學(xué)生的自信。

3.提高體育教學(xué)的質(zhì)量

在過去的高校體育教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅是利用講授或示范的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握技術(shù)動作，但實際上學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作的概率非常高，且錯誤各有不同。而將微課程引入到體育教學(xué)之中，將動作糾錯視頻、正確與錯誤對比動畫設(shè)計到微課程當(dāng)中，讓學(xué)生將自己的錯誤動作有了更加清晰的認(rèn)識，然后進(jìn)行針對性的改正學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，從而有效提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課程在高校體育教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.利用不同形式的微課程設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生掌握

微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用形式可分為三種：自主在線學(xué)習(xí)形式、室內(nèi)教學(xué)插入形式以及課后鍛煉鞏固形式[2]。體育教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的身體健康，在高校體育教學(xué)中運用微課程會凸顯出很多優(yōu)點，不但能夠利用生動形象的教學(xué)資源去深刻學(xué)生對體育內(nèi)容的理解、豐富學(xué)生的健康知識，還能夠有效提升學(xué)生對運動的興趣，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，逐漸提升自己的體育文化修養(yǎng)。室內(nèi)教學(xué)插入形式一般都運用在進(jìn)行體育項目規(guī)則講解和裁判方法的課堂當(dāng)中，教師可在講解的同時插入視頻、圖片或者漫畫，從而讓學(xué)生加深對規(guī)則的理解，從不同感官理解運動的樂趣所在。教師可利用教學(xué)課件讓學(xué)生在課后對知識點進(jìn)行鞏固，比如將教學(xué)中的重難點總結(jié)，制作成視頻，長傳到微課平臺，讓學(xué)生對所學(xué)的知識點與動作進(jìn)行課后鍛煉鞏固。

2.通過不同類型的微課程設(shè)計，豐富教學(xué)手段

微課程在高校體育教學(xué)中的主要應(yīng)用類型可分為四種：講解型、演示型、練習(xí)型以及表演型[3]。講解型是當(dāng)前微課程教學(xué)設(shè)計中運用最多的類型，同傳統(tǒng)教學(xué)方法類似，教師主要是通過口頭表達(dá)，向?qū)W生講解體育運動中的動作要點、動作原理、訓(xùn)練最佳方式以及手段等，學(xué)生只需要聽取理解教師的講解。演示型教學(xué)是一種感知類的教學(xué)方法，主要是對講解型教學(xué)進(jìn)行補充性的輔助說明。練習(xí)型教學(xué)主要運用在部分無法用言語準(zhǔn)確表達(dá)的體預(yù)動作與訓(xùn)練方式的教學(xué)房中，這時需要教師親自對動作進(jìn)行練習(xí)展示，讓學(xué)生在觀看中掌握動作要點，當(dāng)然，聽多看多更需要練習(xí)多，學(xué)生需要在實際的練習(xí)當(dāng)中去加深領(lǐng)悟。表演型教學(xué)具備一定的觀賞性，又可分為教師的動作示范表演和學(xué)生自我表演兩種形式，教師可設(shè)計部分教學(xué)內(nèi)容的表演，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的表演欲望，有效提高了高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

3.結(jié)合高校體育教學(xué)的特色與實際情況

在高校體育教學(xué)中運用微課程，一定從實際出發(fā)。首先，要清楚地認(rèn)識到微課程設(shè)計是為了對體育常規(guī)教學(xué)中的重難點進(jìn)行進(jìn)一步地補充和碩，所以引入微課程教學(xué)不可對常規(guī)的教學(xué)進(jìn)程造成干擾，更不能完全拋棄常規(guī)教學(xué)而過分依賴微課程教學(xué)。其次，尊重不同學(xué)生的體育教學(xué)理念與特色，結(jié)合實際情況去設(shè)計微課程。最后，要充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，教師應(yīng)掌握學(xué)生在體育方面的愛好，然后去選擇與設(shè)計微課程，從而有效地提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在高校體育教學(xué)中引入微課程設(shè)計是對傳統(tǒng)教育手段的突破與創(chuàng)新，不但能夠有效地提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量與效果，還能夠提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，樹立終身體育的思想意識。所以，相關(guān)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)前微課程在高校體育教學(xué)中的不足之處，積極正視并加以改正，極力擴(kuò)大微課程在高校體育教學(xué)中的實踐范圍，發(fā)揮出微課程的最大實效，推動我國體育事業(yè)的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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