段曙峰

【摘要】伴隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步，職業(yè)教育逐漸為多層次的學(xué)生和人群提供了更多提升自我的機(jī)會(huì)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們積極地參與到實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中來，有必要對(duì)當(dāng)今的職業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，以發(fā)揮我國(guó)職業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；興趣引導(dǎo)；實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)習(xí)教學(xué)是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)能力，提高他們的操作和理論規(guī)范性所安排的重要教學(xué)流程。這一教學(xué)過程往往承接了學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也為學(xué)生在社會(huì)中的工作打好了實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，大部分的職校學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)過程都呈現(xiàn)出興趣低、積極性差的心理狀況，對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和教師教學(xué)工作的正常開展帶來了困難。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)際的分析，采取加強(qiáng)興趣引導(dǎo)和心理指導(dǎo)的辦法，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，從而提升職業(yè)教育實(shí)習(xí)教學(xué)的最終質(zhì)量。

一、當(dāng)代職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）招生入口較低

職業(yè)學(xué)校與普通高校不同，職業(yè)學(xué)校存在招生門檻低、招生面廣、學(xué)習(xí)成本低的現(xiàn)狀。這樣的招生現(xiàn)狀在國(guó)家的廣泛人才培養(yǎng)和普通人群的素質(zhì)提高方面發(fā)揮了重要的作用。然而與此同時(shí)，職業(yè)學(xué)校也存在著生源較差、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較低，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)較差的教學(xué)現(xiàn)狀。

部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)都缺乏明顯的規(guī)劃。還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣存在較大問題，無法進(jìn)行正常的職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)?？陀^而言，職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和整體風(fēng)氣較同等水平普通高校都存在著較大差距，這也和職業(yè)學(xué)校招生情況較差、招生門檻較低有著緊密的聯(lián)系。

因此，在我國(guó)的人口基數(shù)穩(wěn)定，廣泛性人才培養(yǎng)計(jì)劃仍然持續(xù)的情況之下，職業(yè)學(xué)校的招生部門暫時(shí)還不能提升招生門檻。作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)該從另一個(gè)方面思考更加優(yōu)質(zhì)的教育路徑和更為有效的教學(xué)引導(dǎo)辦法，改變當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低

在職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中碰到的主要問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低。在實(shí)習(xí)教學(xué)的過程中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某一技能基礎(chǔ)或?qū)I(yè)的某一處知識(shí)，與實(shí)際的操作和具體的工作情景相聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證書本上的具體理論，同時(shí)提高學(xué)生的規(guī)范性技能。但是這個(gè)教學(xué)過程需要學(xué)生積極參加，積極思考，結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行解析。然而，大部分的職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中往往處于第三者的旁觀位置，沒有把自己當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主角，也更未把自己放置在實(shí)習(xí)操作的一把手位置上。這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀導(dǎo)致了學(xué)生無法領(lǐng)會(huì)教學(xué)的精髓，對(duì)教師所講的規(guī)范性操作也無法進(jìn)行深刻的理解。

（三）管理難度大

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣層次較多，各層次之間的差異較大。這就造成了教師在實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中管理比較困難。職業(yè)學(xué)校的教師在實(shí)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，既要兼顧優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，也要考慮學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生是否能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，既要管理班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和討論氛圍，又要掌控課程的進(jìn)度與節(jié)奏。這對(duì)于教師不僅僅是一種挑戰(zhàn)，更是一種能力的提升。想要進(jìn)一步進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)管理，就要以學(xué)生的興趣引導(dǎo)教學(xué)，以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法

大多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在小學(xué)、初中等基礎(chǔ)教學(xué)階段并未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、信息獲取路徑方面仍然存在著較大的缺陷。大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中，并不知道通過怎樣的學(xué)習(xí)方法和聽課辦法能使自己獲得更多的收獲，在鞏固自己的基礎(chǔ)前提下進(jìn)一步鍛煉自己的實(shí)踐操作能力。

因此，整體看來，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中都缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣，而這一原因在于缺乏學(xué)習(xí)方法、缺乏學(xué)習(xí)能力。因此在下文當(dāng)中，筆者將通過合理的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的介紹和討論來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。在理論層面，學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的增強(qiáng)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。從實(shí)際的教學(xué)情況可以看出，更加符合學(xué)生心理需求的實(shí)習(xí)教學(xué)模式和更加具有實(shí)際意義的興趣引導(dǎo)辦法，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的提升有著重要的指導(dǎo)作用。因此可以通過興趣引導(dǎo)的作用討論和方法討論，探討提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的綜合辦法，從而實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

二、興趣引導(dǎo)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用探討

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑

在實(shí)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠通過激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生說：“科學(xué)上沒有平坦的大道，真理的長(zhǎng)河中有無數(shù)礁石險(xiǎn)灘。只有不畏攀登的采藥者，只有不怕巨浪的弄潮兒，才能登上高峰采得仙草，深入水底覓得驪珠?！倍@種探索的精神和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度正是當(dāng)今職校學(xué)生所缺乏的。要想提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，興趣引導(dǎo)便是教學(xué)路徑優(yōu)化的第一步。做好職校興趣引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作者必須履行的職責(zé)。

（二）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段

興趣引導(dǎo)辦法下的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育和綜合性教育的必要教學(xué)手段。當(dāng)今的職業(yè)教育也受到了應(yīng)試教育的沖擊和影響，部分教師為了提高教學(xué)成績(jī)和最終的教學(xué)效果實(shí)行填鴨式教學(xué)，這樣的教育辦方法不僅不能起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，反而打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣引導(dǎo)下的教育教學(xué)活動(dòng)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中真正地提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而成為對(duì)社會(huì)有用的綜合性人才。

三、具體的興趣引導(dǎo)教學(xué)路徑

（一）考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生興奮點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多處于青春期，由于其年齡特征和心理生理特點(diǎn)，有著探索欲強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)三大特征。職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的教師應(yīng)該在考慮學(xué)生年齡的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的興趣需求進(jìn)行實(shí)際能力的培養(yǎng)。

在實(shí)習(xí)教育教學(xué)過程當(dāng)中，要用新鮮事物作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)課題本身產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師要多提問，多引導(dǎo)，多指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)操作規(guī)律和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，從而提高現(xiàn)代化素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)效率。

（二）開展互動(dòng)型的培養(yǎng)路徑

在興趣引導(dǎo)培養(yǎng)的實(shí)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中，開展互動(dòng)型的教學(xué)路徑，是轉(zhuǎn)變學(xué)生以第三視角進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效辦法，這一教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思維能力。在學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生開展小組討論和班級(jí)交流活動(dòng)，也可以任務(wù)性學(xué)習(xí)或競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到良好的培養(yǎng)效果。

在職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要運(yùn)用互動(dòng)化教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)的教育辦法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生親自操作過，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)方法和技能的操作規(guī)律，才能從失敗和成功中反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)起自己的職業(yè)認(rèn)知觀和具有特色的學(xué)習(xí)辦法體系。與此同時(shí)，廣大職業(yè)學(xué)校的教師也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，意識(shí)到職業(yè)教育不能單純以教學(xué)和背誦為目的，而是要將學(xué)生和生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際職業(yè)、感情興趣結(jié)合在一起，讓學(xué)生身臨其境地去發(fā)掘自身的潛力。

（三）科學(xué)分析市場(chǎng)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位

在職業(yè)教育的過程當(dāng)中，職業(yè)教師應(yīng)該幫助學(xué)生科學(xué)理性地分析市場(chǎng)和今后會(huì)從事的職業(yè)。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該換位思考，為學(xué)生講解今后職業(yè)的大致工作情況和在工作中會(huì)遇到的具體問題。在與學(xué)生的交談過程當(dāng)中，把握學(xué)生的心理，了解他們的興趣取向和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

大部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，原因之一便是缺乏自信。這部分學(xué)生對(duì)未來的自我定位缺乏明確的目標(biāo)，也不清楚今后走上社會(huì)的自己會(huì)發(fā)揮怎樣的具體作用。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮心理暗示和職業(yè)引導(dǎo)作用，在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)向和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致觀察，通過合理的市場(chǎng)分析和細(xì)致的心理引導(dǎo)，豐富學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)情況和職業(yè)定位的想法，讓學(xué)生深入內(nèi)心地了解自我，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的源動(dòng)力。如果說，課堂方法、實(shí)習(xí)教學(xué)氛圍、互動(dòng)教學(xué)都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的輔助工具的話，那么幫助學(xué)生了解自我，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我定位能力，則是深化教育目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的核心教育方法。通過這樣的辦法，教師才能幫助學(xué)生成為一個(gè)具有特色的技術(shù)者，促使他們?cè)谝院蟮纳鐣?huì)生活中發(fā)揮出巨大的作用。

四、總結(jié)

職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)教育過程對(duì)學(xué)生而言，是一個(gè)提升個(gè)人能力、提升綜合素質(zhì)的教育流程。作為職業(yè)學(xué)校的教師，更應(yīng)該對(duì)當(dāng)今的實(shí)習(xí)教育現(xiàn)狀從學(xué)生能力、學(xué)生參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行綜合分析，在興趣引導(dǎo)和心理指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我特長(zhǎng)和自我特色，發(fā)展學(xué)生的工作技能，從而幫助學(xué)生在今后的社會(huì)工作中發(fā)揮出更大的能量。

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