馬生倉

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育理念也在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，而隨著新一輪課程理念在我國全面實施，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)慢慢消失，尤其是對于那些剛剛步入校園的小學(xué)生教學(xué)來說，更是一種創(chuàng)新的改革和新的教育理念生成。因為小學(xué)階段是一個十分特殊的階段，在這個階段學(xué)生所要養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，這樣對于以后的學(xué)習(xí)過程起著至關(guān)重要的作用。因此，本文就是要講述在新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)評價的實踐與思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐；教學(xué)評價

引言：傳統(tǒng)的教學(xué)理念是教師只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否有提高，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度完全不管。而現(xiàn)在的新課程教學(xué)理念在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同時，更注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度。往往學(xué)生更喜歡教師或者同學(xué)表揚(yáng)夸贊自己，使其學(xué)習(xí)動力更加十足。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂評價可以使課堂變得十分有趣，通過課堂評價，教師也可以將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給學(xué)生，同時學(xué)生也可以在教室那里得到有效的信息，這樣能夠使學(xué)生能更好的表現(xiàn)自己，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步加深。所以課堂評價對于師生之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)成績和效率來說，都是最正確的選擇，對于我國的小學(xué)教育理念更是一個重大的突破。

一、小學(xué)教學(xué)課堂評價現(xiàn)狀存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的問題

現(xiàn)如今，雖然大部分城市和地區(qū)都采用了新教育理念的思想來教導(dǎo)學(xué)生，可是還有部分地區(qū)的教師使用著傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂之上，老師為主的教學(xué)思想，導(dǎo)致該地區(qū)學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中得到現(xiàn)有文化的教學(xué)質(zhì)量，教師不注重教學(xué)評價帶來的有利一面，還是按照傳統(tǒng)模式去講解問題和課本，而且在下課之后只是一味的給學(xué)生留下作業(yè)和練習(xí)題，不是按照現(xiàn)在教學(xué)的思想，少留題，抓住重點題型，供學(xué)生學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)在有些地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性沒有得到提高。

2.評價的不合理

雖然現(xiàn)代學(xué)生很注重教師對于自己的評價，但是很多評價的不合理，起到的作用則是相反的，教師在評價的根本搞錯了方向，盲目的評價學(xué)生，可是這樣的評價會使學(xué)生不能很好意識到自己存在哪些問題，只知道自己各方面都很優(yōu)秀，不需要在加強(qiáng)任何方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這樣久而久之，學(xué)生會慢慢失去前進(jìn)的動力，也會從一名優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)化為一名不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。

一個好的課堂評價可以考慮到每一個學(xué)生的差異性，而做出相應(yīng)正確的辦法來解決學(xué)生存在的不足。這就需要每一位教師對于每一位學(xué)生都要有充分的認(rèn)識，但是課堂往往是有限的，教師不可能在課堂這么有限的時間了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和家庭情況，所以教師很容易存在課堂評價準(zhǔn)備的不充足，導(dǎo)致了一些評價與學(xué)生的實際情況完全不吻合的狀況發(fā)生，有一些學(xué)生明明很努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)和讀書，但是教師由于準(zhǔn)備的不充足，對其沒有很好的評價，導(dǎo)致學(xué)生慢慢的不喜歡學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)習(xí)，而那些本身就不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教室一味的訓(xùn)斥評價下，更加反感學(xué)習(xí)，而使自己的成績越來越低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正確教學(xué)評價措施

1.運(yùn)用表揚(yáng)評價

現(xiàn)如今的小學(xué)生都有了很強(qiáng)的自尊心，不喜歡別人說他的不好，而喜歡別人夸贊他，這樣才能讓他有學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中更要給他們多一點的尊重和信任，適當(dāng)?shù)墓膭钏麄儯侠淼倪\(yùn)用表揚(yáng)評價機(jī)制，這樣才能發(fā)揮出他們無限的潛能，奇跡才能發(fā)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能得到提高。

2.評價的多元化

往往學(xué)生們聽到對其評價都是千篇一律的，而這樣的評價時間長了根本起不到正面的作用，相反也許會起到負(fù)面作用。所以要保證評價的多元化，學(xué)生和學(xué)生之間也應(yīng)該有互相的評價，他們也應(yīng)該嘗試去了解和熟悉相同年齡段學(xué)生思考問題的方式，因此學(xué)生互評往往會更加的準(zhǔn)確和客觀，也會使學(xué)生之間的友誼加深，與此同時，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

3.評價的藝術(shù)化

課堂上評價的語言也是課堂評價好壞重要的一部分。好的課堂評價語言不是說僅僅是靠華麗的用詞和夸張的語法來去實現(xiàn)的，而是教師有沒有抓住學(xué)生回答問題的本質(zhì)并用合理的語言來講述出來，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師的創(chuàng)造性和藝術(shù)化的語言，可以使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而慢慢體會到學(xué)習(xí)成功帶給他們的快感，真正讓課堂評價發(fā)揮出它獨特的作用出來。數(shù)學(xué)知識本來就是既嚴(yán)謹(jǐn)又抽象，這樣就導(dǎo)致了很多教師在其它科目所展現(xiàn)不出來那么形象生動和富有趣味。如果想要改變此現(xiàn)狀，必須教師要在課前多做準(zhǔn)備工作，預(yù)習(xí)這節(jié)課所講的內(nèi)容和學(xué)生在這節(jié)課的一些行為舉止，然后在課堂評價中運(yùn)用出教學(xué)語言的藝術(shù)性，讓課堂評價充滿了一種神秘性，使數(shù)學(xué)課堂氣氛得到升華，也讓學(xué)生可以真正意義上的感覺到學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的趣味，使小學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

4.評價的換位性

傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是老師為主，而現(xiàn)如今的教學(xué)理念已經(jīng)是學(xué)生為主，教師為導(dǎo)的模式，所以在教室對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程做出評價的同時，也要讓學(xué)生對老師的教學(xué)方法和教學(xué)時間的安排、教學(xué)媒體的應(yīng)用、課后練習(xí)的設(shè)計等多方面做出評價，教師與學(xué)生在評價中的這種換位，讓被評價學(xué)生為主導(dǎo)地位，使其主客體適時換位，這樣的方法不僅可以增進(jìn)師生之間的情誼，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率有所提高。

三、結(jié)語

如果想要保證教學(xué)評價在課堂中起到優(yōu)異的效果，我們必須改進(jìn)我國現(xiàn)在的教學(xué)課堂評價中的不足，并進(jìn)行針對性的改進(jìn)和創(chuàng)新。保證了以上所說的幾點措施，充分利用教學(xué)評價，將各種評價形式結(jié)合起來，在實踐中靈活應(yīng)用，才能使課堂評價可以達(dá)到一種前所未有的教學(xué)成功。也讓學(xué)生通過教學(xué)評價促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成績和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)有了一個十足的進(jìn)步，讓學(xué)生乃至中國的教學(xué)理念有了一個全面發(fā)展的新助力，充滿了嶄新的生命力。

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（作者單位：青海省海北州祁連山小學(xué) 812200）endprint