王宏斌

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)要給學(xué)生打好口頭、筆頭兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)有助于打好這兩方面的基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不應(yīng)視為只能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)課本上現(xiàn)成的句子，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。交際能力是一項(xiàng)包含多方面、多層次知識(shí)在內(nèi)的綜合能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中不宜提倡培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而應(yīng)該大力提倡培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)能力的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

國(guó)家教委最新頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱新大綱）對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的、要求等方面問(wèn)題作了明確的規(guī)定，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，把握新大綱的精神，必將促進(jìn)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

新大綱對(duì)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的規(guī)定為：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生要切實(shí)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 和拼讀技巧；掌握基本句型和習(xí)語(yǔ)；掌握基本語(yǔ)法知識(shí)和一定量的詞匯及其用法；掌握詞的變化規(guī)律和一般構(gòu)成規(guī)律；打好初步的基礎(chǔ)，而不能簡(jiǎn)單地理解為只會(huì)說(shuō)幾句課本上現(xiàn)成的句子的概念上。眾所周知東、西方語(yǔ)言有各自的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)，其在語(yǔ)音、語(yǔ)法、 詞匯三方面相差甚遠(yuǎn)，形態(tài)結(jié)構(gòu)也有很大差異。

所以，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了打好初步的英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須學(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成組詞成句、組句成篇的能力，才能形成舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的能力。當(dāng)前初中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于使用新教材，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有所增強(qiáng)。但這種增強(qiáng)，包含有較多的虛假成分。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是語(yǔ)法問(wèn)題沒(méi)有解決。語(yǔ)言能力源于語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)言能力包括理解和表達(dá)兩個(gè)層次的內(nèi)容。理解在先，表達(dá)在后。語(yǔ)言的理解能力是語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。沒(méi)有充分的理解，便不可能產(chǎn)生有效的表達(dá)。掌握一門(mén)外語(yǔ)的關(guān)鍵是弄通和遵循這門(mén)外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)規(guī)則，而掌握語(yǔ)法是通向這一目標(biāo)的最佳徐徑。

功能交際法在其創(chuàng)建初期，著重語(yǔ)言的功能，語(yǔ)法成為服務(wù)于功能的分段，失去了獨(dú)立存在的必要，語(yǔ)法教學(xué)地位下降，情景一統(tǒng)天下的局面，這一做法的極端便是排斥了語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有地位，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言使用的技巧，忽視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性和整體功能。

教師講解語(yǔ)言規(guī)則并不是語(yǔ)言教學(xué)的目的，只是為言語(yǔ)操練服務(wù)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際，這是語(yǔ)言教學(xué)的主體，講語(yǔ)法僅僅是服務(wù)于打好基礎(chǔ)。所以講解要適當(dāng)，時(shí)間占用要少，講練結(jié)合，講中有練，練中有講 ，精講足練來(lái)鞏固。

初中生學(xué)英語(yǔ)其母語(yǔ)習(xí)慣已相當(dāng)牢固。由于母語(yǔ)的干擾，他們總是習(xí)慣于用母語(yǔ)思維，按母語(yǔ)的框架學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不經(jīng)過(guò)大量反復(fù)的語(yǔ)言操練便不可能改變這種心理定勢(shì)。初中教育是系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，英語(yǔ)教育是這一系統(tǒng)教育的一部分。初中生學(xué)英語(yǔ)不可能沿用幼兒學(xué)母語(yǔ)那種規(guī)律，不能靠無(wú)意習(xí)得，只能靠課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)來(lái)打好基礎(chǔ)，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。

教師講語(yǔ)法知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生了解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以利于語(yǔ)言操練。講語(yǔ)法知識(shí)是促使學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言的一個(gè)中介，講到夠用即可。課堂上教師的精講是為了讓學(xué)生能很快抓住要領(lǐng)，節(jié)省時(shí)間以利于語(yǔ)言操練。課堂上師生用教過(guò)、學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。這種操練的傳遞的信息雖然沒(méi)有什么價(jià)值，有時(shí)簡(jiǎn)直是無(wú)稽之談，但正是通過(guò)這樣手段培養(yǎng)出了學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

課堂上的語(yǔ)言操練要按機(jī)械操練——復(fù)用練習(xí)——活用練習(xí)的順序進(jìn)行。1.機(jī)械操練（mechanical exercise） 是英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)模仿的方式，使用學(xué)生對(duì)新接觸的語(yǔ)言材料上口，訓(xùn)練他們的聽(tīng)說(shuō)能力和內(nèi)化語(yǔ)言的能力，通過(guò)機(jī)械操練，學(xué)生可能抓住句子結(jié)構(gòu)的框架，進(jìn)而生成語(yǔ)言，為理解、 表達(dá)的語(yǔ)感化打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生基本熟悉了新的語(yǔ)言材料，就要及時(shí)轉(zhuǎn)到復(fù)用練習(xí)上了。2.復(fù)用練習(xí)（practical exercise） 是在操練中既要顧及到語(yǔ)言形式，又要顧及到語(yǔ)言的意義。通過(guò)這樣訓(xùn)練提高強(qiáng)化訓(xùn)練的效果，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熟練程度，為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。3.活用練習(xí)（productive exercise） 是通過(guò)真實(shí)（或接近真實(shí)）交際這種形式體現(xiàn)出來(lái)的，交際雙方把全部注意力放在發(fā)出和接受信息上。交際雙方所發(fā)出的信息基本上是有信息差的真實(shí)信息。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面訓(xùn)練，不同階段應(yīng)有側(cè)重。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要重視口頭訓(xùn)練，又要重視筆頭訓(xùn)練，二者應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，綜合訓(xùn)練，互相促進(jìn)，不可偏棄。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言能力的綜合訓(xùn)練有好處，是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們的九年義務(wù)教育初中階段學(xué)生一般在11-12歲間上初中，14-15歲間初中畢業(yè)。在這三個(gè)年級(jí)兩個(gè)階段里，學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)各不相同。初級(jí)階段（初中1-2年級(jí)）學(xué)生年齡較小，模仿力強(qiáng)，語(yǔ)言的羞恥感差，是重點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段把聽(tīng)說(shuō)技能培養(yǎng)出來(lái)，就為進(jìn)入初三年級(jí)打下較好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)還要逐漸完善語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯量為進(jìn)入以培養(yǎng)閱讀能力為主的初三階段打下基礎(chǔ)。

盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)。但在教學(xué)過(guò)程中并不排除必要時(shí)可以使用漢語(yǔ)。有時(shí)還可以采用英漢夾雜的辦法講課，用漢語(yǔ)講既可節(jié)省時(shí)間、分散難點(diǎn)，又有助于提高教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)原則上用英語(yǔ)講課的要求，教師可以采用非語(yǔ)言手段引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂英語(yǔ)。在學(xué)生整個(gè)學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的干擾和促進(jìn)作用是極為明顯的。排除其干擾作用，發(fā)揮其促進(jìn)作用，這是教師的經(jīng)常性工作。

發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。其指導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施等方面。教師本人的品德、素質(zhì)，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的流利程度、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度等方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最有說(shuō)服力的教材。課堂上教師要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做到既教書(shū)又育人。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性和積極性，使學(xué)生樂(lè)于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下積極操練語(yǔ)言，真正成為英語(yǔ)課堂的主人。

認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)明確，行為自覺(jué)，操作過(guò)程合理，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，對(duì)形成有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)體系，有著十分重要的意義。

（作者單位：甘肅省天水市第七中學(xué) 741020）endprint