程智

摘要：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)；生活

在信息技術(shù)教學(xué)中，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的感性知識(shí)以及一定的認(rèn)知和實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生以“點(diǎn)”及“面”將自己實(shí)際生活的問題和信息技術(shù)學(xué)習(xí)建立關(guān)聯(lián)。在生活實(shí)踐中尋找學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，把回歸生活作為在學(xué)習(xí)中立足點(diǎn)，從而使得信息技術(shù)課堂是學(xué)生來源生活、實(shí)踐生活、回歸生活的信息技術(shù)課程本質(zhì)，是能夠激發(fā)學(xué)生的思維、提升探究能力的課程目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活。

一、發(fā)掘源于生活的素材是教師在備課環(huán)節(jié)中的切入點(diǎn)

《信息技術(shù)》的課程性質(zhì)，決定了信息技術(shù)課重視以學(xué)生的生活背景作為構(gòu)建課程內(nèi)容的邏輯起點(diǎn)。與此相適應(yīng)，教學(xué)活動(dòng)必須與社會(huì)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，要切實(shí)做到“讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響”。有鑒于此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者的教師要依據(jù)課程目標(biāo)的要求充分挖掘源于生活的素材，并有針對(duì)性地進(jìn)行篩選、整合，將學(xué)生可感知、體驗(yàn)和貼近他們實(shí)際生活的材料融入備課過程之中，精心設(shè)計(jì)具體的生活情境，讓學(xué)生感受生活化的學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，應(yīng)本著學(xué)以致用的原則，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，即應(yīng)該是學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常用到的技能，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，我們充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，對(duì)教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)信息技術(shù)與生活的密切聯(lián)系。讓學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有信息技術(shù)，處處離不開信息技術(shù)，深刻感受到信息技術(shù)的價(jià)值所在。

例如，我在Word 模塊“查找與替換”的備課過程中，從平時(shí)與學(xué)生、同事討論我們周圍環(huán)境的衛(wèi)生情況以及結(jié)合任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我有意識(shí)地選擇具有代表性的“我給龍泉山換新裝” 作為本課的主題。我準(zhǔn)備了一篇介紹我們余姚龍泉山以及周圍環(huán)境的Word小文章，讓學(xué)生討論尋找文中“飲料瓶”、“紙屑”等的途徑和方法，并給他們換上“小蘑菇”、“小樹苗”等。由于學(xué)生平時(shí)逛龍泉山時(shí)確實(shí)感覺到有些人隨地亂丟垃圾，在實(shí)際的教學(xué)過程中，他們都表現(xiàn)得比較積極、活躍。又如在“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和排序”的備課中，我選用學(xué)生日常生活中的各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)成分作為數(shù)據(jù)分析對(duì)象，請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)一回“小小營(yíng)養(yǎng)師”，來分析自己昨天所吃的食物的營(yíng)養(yǎng)情況。讓他們既學(xué)習(xí)了怎樣排序數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，又體會(huì)到生活中飲食健康問題。

二、善于發(fā)掘生活中的信息技術(shù)教育資源

在新課程理念下，初中信息技術(shù)教學(xué)除了要充分利用教材開展教學(xué)外，還要善于發(fā)掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材，只要是有利于教學(xué)和能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的生活教育素材都可以充實(shí)到初中信息技術(shù)課堂上來。一方面，初中信息技術(shù)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，這是因?yàn)楝F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教育資源非常豐富，又能夠?qū)崿F(xiàn)與信息技術(shù)課程教學(xué)的有效聯(lián)系，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富素材和學(xué)習(xí)空間。另一方面，初中信息技術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的吃、穿、住、行、學(xué)、用、玩等生活環(huán)節(jié)出發(fā)，多搜集那些集知識(shí)性、生活性、應(yīng)用性與趣味性于一體的生活化教學(xué)資源，這樣可以盡快營(yíng)造出生活化的教學(xué)氛圍，讓抽象的理論知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生的理解與記憶。例如，在“多媒體與多媒體作品”的教學(xué)中，單純的理論知識(shí)講解可能會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)起來比較枯燥，但是如果信息技術(shù)課程教師在教學(xué)中能夠積極引入生活中的視頻、聲頻、Flash動(dòng)畫等趣味化的多媒體作品，開展通俗易懂、深入淺出的生活化教學(xué)，往往能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、善于組織開展生活化的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式下，由于受到應(yīng)試教育和書面考試形式等傳統(tǒng)因素的影響，教師多是機(jī)械性地向?qū)W生傳授書本知識(shí)，或者脫離實(shí)際陷入“題?！苯虒W(xué)的弊端，這樣會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，很多學(xué)生甚至因此喪失了對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地組織開展生活化的教學(xué)形式，使復(fù)雜的、深?yuàn)W的、抽象的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、通俗化、具體化、生動(dòng)化，對(duì)傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、復(fù)制、查找、刪除”等內(nèi)容的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實(shí)生活中文件夾是怎樣進(jìn)行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦”與文件夾、文件管理相關(guān)的知識(shí)，這樣可以讓信息技術(shù)教學(xué)更加貼近生活實(shí)際，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

四、布置生活化的課外作業(yè)

初中信息技術(shù)教學(xué)的生活化，不應(yīng)當(dāng)僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，還應(yīng)當(dāng)延伸到課外，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中多思考、多探究，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在更多的生活實(shí)踐中加深對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要善于結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的理解、記憶，加快學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的形成。例如，在“鍵盤操作與漢字輸入”的教學(xué)中，信息技術(shù)教師僅僅讓學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生漢字鍵盤操作與漢字輸入水平的提升，更多的是要依賴于現(xiàn)實(shí)生活中的不斷練習(xí)和反復(fù)應(yīng)用，所以教師可以在課外給學(xué)生安排一些打字作業(yè)，讓學(xué)生在課外多進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。

總之，生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實(shí)的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。對(duì)此，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要主動(dòng)貼近初中生的現(xiàn)實(shí)生活和多樣性的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快學(xué)生信息化素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。

（作者單位：貴州省仁懷市第十二中學(xué) 564500）endprint