湯威

摘要：微課又稱“翻轉(zhuǎn)課堂”，是一種新的教學(xué)資源和模式。文章介紹了什么是微課。微課在初中物理教學(xué)中對(duì)于分層教學(xué)非常合適。文章闡述了微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用：課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣；知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，省時(shí)省力；新知識(shí)拓展，方便快捷；重點(diǎn)題型講解，加深印象。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理教學(xué)；具體應(yīng)用

微課在百科中的定義是：指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課一般3～5分鐘，最長(zhǎng)不要超過(guò)15分鐘，制作要使用適合的軟件，注意背景、美觀，引用的視頻要注意流暢和清晰。

微課為初中物理課程改革提供一個(gè)新的思路，激發(fā)了課堂的活力，微課最終的呈現(xiàn)方式是“數(shù)字格式的視頻”，可以存儲(chǔ)，在學(xué)生有需要時(shí)觀看，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深知識(shí)的鞏固和延伸拓寬，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提高有著重大的作用；教師也可以在自己專業(yè)不斷成長(zhǎng)的同時(shí)對(duì)自己制作或收集的微課進(jìn)行完善和提升。此外微課的出現(xiàn)，打破了課堂的框框，打通了課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，其鮮明的可重復(fù)性、可選擇性特點(diǎn)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加靈活。

微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，借助微課可以幫助學(xué)生很好地完成課前預(yù)習(xí)；也可以幫助講授新授課中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；還可以拓展課本的知識(shí)內(nèi)容；重復(fù)重點(diǎn)題型的講解等。這種方式既滿足了學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)，校外有條件也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面就教學(xué)實(shí)踐，談一談微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、課前預(yù)習(xí)使用微課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

微課短小精悍，一個(gè)話題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。如錄制為同學(xué)預(yù)習(xí)而用的微課，一開(kāi)始就要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，然后給出自主學(xué)習(xí)的提綱，將學(xué)生迅速引進(jìn)學(xué)習(xí)的角色。如講《凸透鏡成像規(guī)律》一課，教師錄制了凸透鏡成像規(guī)律的微課，動(dòng)態(tài)演示凸透鏡成像的光路和規(guī)律。激起學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)好知識(shí)的前提，為教學(xué)做了良好的開(kāi)頭。同時(shí)又為課上的教學(xué)做了很好的預(yù)習(xí)。

二、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，省時(shí)省力

微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計(jì)學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識(shí)的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問(wèn)題的預(yù)設(shè)。這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計(jì)，課前充分調(diào)研，通過(guò)作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問(wèn)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這樣才能有的放矢。但是在新課程背景下，課堂越來(lái)越多地具有了生成性的特征。也就是說(shuō)，課堂不再是教師導(dǎo)演的結(jié)果，而是師生共同創(chuàng)建的結(jié)果。教師面對(duì)學(xué)生突然提出的問(wèn)題，要認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)放棄或者忽視這些問(wèn)題的解決。我的一般做法是，簡(jiǎn)單的生成性問(wèn)題，當(dāng)時(shí)回答，復(fù)雜的問(wèn)題，記錄成微課，例如：在《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》這一節(jié)地磁場(chǎng)的教學(xué)中，我錄制了一節(jié)微課，圖文并茂，配上音樂(lè)，學(xué)生樂(lè)于接受，效果極佳。所以我說(shuō)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，省時(shí)省力。這才是真正地著力于“問(wèn)題解決”的教學(xué)。

三、新知識(shí)拓展，方便快捷

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：物理現(xiàn)象源于生活實(shí)際。物理知識(shí)用應(yīng)用于生產(chǎn)生活，服務(wù)于人類。所以必要的知識(shí)拓展非常必要。例如《光的直線傳播》中我錄制了微課---《神奇的光速》；《質(zhì)量》一課，我錄制了《天平的歷史》；《動(dòng)能勢(shì)能》一課，我錄制了《常見(jiàn)的動(dòng)能和勢(shì)能》等等這些微課不僅吸引了學(xué)生的眼球，更拓展了孩子們的視野。物理教學(xué)變得靈活、開(kāi)放。

四、重點(diǎn)題型講解，加深印象

重點(diǎn)題型微課是老師專門針對(duì)重點(diǎn)并易錯(cuò)的題型，開(kāi)設(shè)的專題講座。幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。這些微課均能讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題型加深印象，幫助知識(shí)的消化理解和實(shí)際應(yīng)用。

目前微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用還處在發(fā)展階段，一線教師是對(duì)微課的認(rèn)識(shí)需要進(jìn)一步培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)各地教師應(yīng)用微課教學(xué)各有特色，創(chuàng)造性地使用開(kāi)創(chuàng)了初中物理教學(xué)的新氣象。最為一線教師必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，互通有無(wú)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓微課的使用落到實(shí)處。相信微課在物理教學(xué)效果的提高上定會(huì)發(fā)揮其更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡躍，微課程設(shè)計(jì)與制作教程 第一版、華東師范大學(xué)出版社、2014

[2] 劉萬(wàn)輝 微課開(kāi)發(fā)與制作技術(shù)、第一版、高等教育出版社、2015

（作者單位：遼寧法庫(kù)縣東湖第二初級(jí)中學(xué) 110400）endprint