楊金

摘要：思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)由來(lái)已久，它是由英國(guó)科學(xué)家托尼·巴贊在上世紀(jì)70年代創(chuàng)立出的思維方法，在上世紀(jì)八十年代傳入中國(guó)。然而它真正地被應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域是在近幾年，尤其是2010年以后的事情。思維導(dǎo)圖具體的內(nèi)容就是采用圖文并重的方式，把頭腦中所想的各項(xiàng)相關(guān)的事物聯(lián)系到一起，既方便了記憶，也能使整個(gè)思維過(guò)程變得有條理。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；思維導(dǎo)圖

引言：在整個(gè)高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)是讓大多數(shù)高中學(xué)生頭疼的一門(mén)學(xué)科。在所有高考考察的題型中，短文寫(xiě)作恐怕是讓很多學(xué)生發(fā)愁的一道題目。而據(jù)各所學(xué)校的英語(yǔ)老師反映，高中生的英語(yǔ)文章寫(xiě)作水平較低已成為普遍現(xiàn)象。為了使這種現(xiàn)狀得到改善，我們迫切需要一種嶄新的教學(xué)方法，來(lái)幫助同學(xué)走出困境。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖具體的內(nèi)容就是采用圖文并重的方式，把頭腦中所想的各項(xiàng)相關(guān)的事物聯(lián)系到一起，既方便了記憶，也能使整個(gè)思維過(guò)程變得有條理。它的實(shí)質(zhì)就是：用直接而直觀的方法將人類(lèi)的發(fā)散思維的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，并用最清楚明白的方式將之呈現(xiàn)。既有利于自身的記憶過(guò)程，又方便了他人進(jìn)行理解與應(yīng)用[1]。

二、高中生寫(xiě)作的整體情況

以陜西省的高考考生為例，2016年陜西省高考英語(yǔ)作文的平均分在17分左右，而且20分以上得分在全陜西省只有大概三四千人，大多數(shù)學(xué)生的得分都不高。而且很多學(xué)生由于對(duì)于平時(shí)的作文訓(xùn)練要求不嚴(yán)格，導(dǎo)致高考的時(shí)候發(fā)揮失常，影響到自己的總成績(jī)。高考作文所占的分值為25分，比大多數(shù)的題目的分值都要高，把握好英語(yǔ)作文寫(xiě)作的重要性可見(jiàn)一斑。

三、高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面出現(xiàn)的問(wèn)題

1.文章主題不鮮明 在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，很多情況下學(xué)生的單詞短語(yǔ)運(yùn)用很出色，句子中也沒(méi)有什么語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是就是無(wú)法得高分。這往往是由于學(xué)生在審題的時(shí)候出現(xiàn)了一些偏差，或是寫(xiě)作過(guò)程中因?yàn)檫^(guò)分著眼于構(gòu)思句子的結(jié)構(gòu)卻導(dǎo)致偏離了最初的立意甚至出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象[2]。這一類(lèi)的問(wèn)題統(tǒng)稱(chēng)為文章的主題不鮮明不突出，僅僅采用背單詞背句型的方法是不能解決的，只能通過(guò)不斷地練習(xí)來(lái)提升學(xué)生扣題切題的能力。但是這類(lèi)問(wèn)題總是被大多數(shù)的高中生忽視，成為通往作文高分之路最大的絆腳石。

2.文章邏輯性較差 現(xiàn)在很多高中生的作文中還會(huì)出現(xiàn)上句不搭下句，句子之間邏輯性差的情況。出現(xiàn)這種情況的原因除了因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)句型的掌握不熟練，最主要是因?yàn)樵趯?xiě)文章的時(shí)候沒(méi)有對(duì)文章有一個(gè)準(zhǔn)確的整體把握，總是用一句一句單獨(dú)的句子堆砌。就像是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的看圖說(shuō)話(huà)，給人一種生硬的感覺(jué)，這樣的文章肯定是無(wú)法拿到高分的。

3.寫(xiě)文章的時(shí)間過(guò)長(zhǎng) 一般來(lái)說(shuō)英語(yǔ)考試要留30到40分鐘的寫(xiě)作文的時(shí)間，寫(xiě)一篇120字左右的文章已是足夠。然而很多學(xué)生在寫(xiě)文章之前沒(méi)有好好的構(gòu)思，拿到文章提筆就寫(xiě)。這就導(dǎo)致了在寫(xiě)文章的時(shí)候磕磕絆絆，不能一氣呵成，自然會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間。

四、如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作

思維導(dǎo)圖由于它直觀、清晰的呈現(xiàn)方式非常適合對(duì)高中英語(yǔ)的寫(xiě)作思路的梳理，因此近些年來(lái)它越來(lái)越多地被應(yīng)用到高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作中。在列思維導(dǎo)圖的時(shí)候首先要搞清自己寫(xiě)文章的核心主題，是敘述一件事還是介紹一個(gè)人。其次要采取由整體到局部的方式，逐步細(xì)化自己要寫(xiě)的內(nèi)容與要點(diǎn)。雖然看似這樣的過(guò)程十分簡(jiǎn)單，但是它對(duì)我們英語(yǔ)寫(xiě)作的幫助卻是巨大的。

下面筆者在此引用幾個(gè)實(shí)例：

例1：高三學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，很多學(xué)生利用課間休息的時(shí)間學(xué)習(xí)，但這實(shí)際上會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。假如你是高三年級(jí)的學(xué)生李華，就此現(xiàn)象給高中生英語(yǔ)報(bào)社寫(xiě)一封信發(fā)表自己的看法。信的內(nèi)容必須包括以下要點(diǎn)：

1.課間休息很有必要；2.你是怎樣利用課間時(shí)間的。

例2：假如你是學(xué)生會(huì)的負(fù)責(zé)人，你們要組織一次英語(yǔ)演講比賽。請(qǐng)用英語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)通知，把比賽的時(shí)間安排；地點(diǎn)；獎(jiǎng)勵(lì)和注意事項(xiàng)通知給大家。

例3：幾位外國(guó)游客來(lái)到你們學(xué)校參觀，假如你作為你們學(xué)校的接待員，請(qǐng)用英語(yǔ)寫(xiě)一篇關(guān)于你們學(xué)校的介紹詞。

思維導(dǎo)圖的建立如下圖：

五、寫(xiě)作教學(xué)中設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的原則

1.主體性原則 在教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生成為探索的主體，教師只是起到在一旁指導(dǎo)的作用。要讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜好找到屬于自己的建立思維導(dǎo)圖的方式，這樣才是真正真正掌握了如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中的方法。

2.啟發(fā)性原則 學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的方法時(shí)教師不能生搬硬套固定的模式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維。以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為第一要?jiǎng)?wù)，這樣才能使學(xué)生真正接受這一方法，開(kāi)啟學(xué)生的思維。

3.整體優(yōu)化原則 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不能只停留在畫(huà)圖的層面，還應(yīng)該利用它來(lái)整合寫(xiě)作的要點(diǎn)，對(duì)整個(gè)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化處理。這才是思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的實(shí)際意義。

六、思維導(dǎo)圖如何提高高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中的英語(yǔ)寫(xiě)作中，能極大地提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。采用列思維導(dǎo)圖的方式來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)作文，通過(guò)列舉的方式使文章的結(jié)構(gòu)層次分明，有助于文章的敘述推進(jìn)。同時(shí)也讓學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候更容易把握中心主題，避免出現(xiàn)文章邏輯不清或是跑題的現(xiàn)象。不僅如此，思維導(dǎo)圖還能減少學(xué)生寫(xiě)作猶豫思考的時(shí)間，可謂是一舉多得。

七、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)十分有用的學(xué)科，對(duì)每一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作都有極大的幫助。思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的幫助是有目共睹的，學(xué)會(huì)這種教學(xué)方法，能使高中英語(yǔ)老師們的教學(xué)更加輕松，也能提高每位學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用，正是我們的教育方式時(shí)代性與進(jìn)步性的絕佳體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔貝貝.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D].陜西師范大學(xué)，2012：226-227.

[2]尹雨露.圖文并茂，為高中英語(yǔ)寫(xiě)作推波助瀾——思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程資源，2014（2）：28-29.

（作者單位：云南省彌勒市第一中學(xué) 652300）endprint