王晉芳

摘要：新課改推行多年以來，在化學的教學方面方法也是越來越多樣化，其中，構(gòu)建趣味教學課堂的教學手段也備受關(guān)注。趣味課堂能夠有效提高初中化學的教學質(zhì)量。本文主要就趣味化實驗在初中化學教學中的應(yīng)用進行分析，希望能給相關(guān)工作者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：趣味化學實驗；初中化學；教學質(zhì)量

初中化學作為初中教育中的基礎(chǔ)性學科，人們對其重視度越來越高。受傳統(tǒng)的教學方式影響，很多老師在教學過程中仍然沿用“填鴨式”的教學，導(dǎo)致課堂教學效率不高，在一定程度上也限制了學生的個性化發(fā)展。而將趣味化實驗教學應(yīng)用到課堂當中，能夠讓學生通過自主探索對知識有更深刻的認識，并在興趣中構(gòu)建起嚴謹?shù)幕瘜W思維，有效提高學生的學習效率。

一、應(yīng)用趣味化學實驗的本質(zhì)意義

實際上，處于初中階段的學生都有一定的特殊性，這個階段也是學生學習的最佳時期，他們通常都有較強的好奇心，而趣味化學實驗也正是抓住了學生的這一特點，讓學生能夠主動的投入的化學學習當中。對比于傳統(tǒng)化學教學的枯燥乏味，趣味化學實驗不但能夠有效激發(fā)學生的興趣，還有利于培養(yǎng)學生各個方面的基本素質(zhì)，對于促進學生全面發(fā)展有著極為重要的意義。

從本質(zhì)上來講，化學這門學科具有一定的嚴謹性。它來源于生活，但學習化學不只是為了一個成績，而是要讓學生通過學習，能夠運用所學知識解決生活中遇到的一些問題，讓知識服務(wù)于生活。在化學實驗課堂，通過讓學生動手實驗，讓學生自主探索化學知識，并在化學實驗失敗后，總結(jié)實驗是否存在不足之處并改正，以此構(gòu)架學生嚴謹?shù)目茖W知識探索態(tài)度。將書本知識運用實驗方式展示在學生面前，并借助生活中一些曾經(jīng)難以解釋的現(xiàn)象。比如說，食用醋與小蘇打接觸為何會產(chǎn)生反應(yīng)等，讓學生對化學有興趣，帶動其學習的積極性。

二、將趣味化實驗教學應(yīng)用到初中化學當中的方法

1.加強師資隊伍建設(shè) 在初中化學實際教學中，雖然所涉及的化學實驗都相對簡單，但是數(shù)量較多。目前，很多的中學化學實驗設(shè)備都不夠完善，并且有些老師的綜合素質(zhì)不達標，也導(dǎo)致很多化學實驗不能夠正常進行。不但導(dǎo)致化學實驗教學質(zhì)量得不到提升，也會影響到學生的未來發(fā)展。

為了實現(xiàn)趣味化教學，學校應(yīng)逐漸完善化學的各方面建設(shè)，為趣味化化學實驗奠定基礎(chǔ)。一方面，學校應(yīng)加大教育資源的投入力度，為化學實驗提供精良的實驗器材以及設(shè)備，保障每個學生都能動手參與到化學實驗中，從而達到提升學生動手能力的目的。另一方面，學校則應(yīng)加強對教師團隊的建設(shè)，在注重對教師的培訓、提升教師個人素質(zhì)的同時，加強教師之間的交流，促進教師團隊素質(zhì)的共同提升。在為學生提供高質(zhì)量的化學實驗教學的同時，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生的個人成長，為學生的未來發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新教學方法 在進行趣味化實驗教學的過程中，方法是否得當也直接影響著學生的學習興趣，也直接決定了化學課程的教學質(zhì)量。一旦學生缺乏學習化學的興趣，勢必影響到化學教學質(zhì)量，進而對我國現(xiàn)代化社會人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學方法，以學生為教學主體，專注學生的興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，在為趣味性化學實驗教學提供有力保障的同時，培養(yǎng)學生的各項基本能力，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在學習“乙醇受熱會變成蒸汽揮發(fā)”相關(guān)知識時，教師便可以預(yù)先準備好實驗所需濃度的乙醇。如果是做“燃燒的手帕”的魔術(shù)，教師則應(yīng)選取濃度為95%的乙醇，再按照比例與水混合。把準備好的手帕浸泡在混合液體中，用之前把液體擠壓出來。為了保證實驗的安全性，需要準備好夾子。教師則一手拿夾子，另一端夾住手帕的一角，之后再點燃手帕。此時便可以讓學生進行猜測，燃燒的手帕底會不會被燒壞，這時學生便會產(chǎn)生分歧。因為按照常理推測，手帕肯定會被燒壞。隨后教師則在火苗減小時，快速搖動手帕以使火苗熄滅，待手帕降到一定溫度時，讓學生驗證結(jié)果。而實驗結(jié)果出人意料的是手帕并沒有被火燒壞。這時學生便會產(chǎn)生疑問，若教師加以適時引導(dǎo)，學生便會積極主動投入到后續(xù)有關(guān)內(nèi)容的學習中來。讓學生親自動手實驗，讓學生懂得知識的重要性，并通過趣味性的實驗教學，以此加深學生對于化學知識的掌握。教師通過對原有的教學方法加以創(chuàng)新，能夠充分調(diào)動起學生的學習積極性，加強師生之間的交流互動，使學生在自由、輕松的學習氛圍中探究學習，達到寓教于樂的教學目的，從而不斷提高化學教學的質(zhì)量。

3.課外拓展化學實驗 在趣味化學的應(yīng)用過程中，我們不應(yīng)該只關(guān)注課堂教學，還應(yīng)將其延伸到課外拓展，這樣能夠讓趣味化學實驗教學得到升華。在實際教學過程中，教師便可以將課外拓展實驗布置成學生的家庭作業(yè)，在加強學生有關(guān)知識理解與記憶的同時，增強學生的實踐應(yīng)用能力，使其充分了解到化學在生活中廣泛應(yīng)用的同時，不斷完善發(fā)展自身能力。在學習完“酸可以和碳酸鈣反應(yīng)”相關(guān)知識點之后，教師便可以讓學生在家里用食醋去除水垢的化學實驗，這樣不僅加強學生對食醋中的酸能和碳酸鈣反應(yīng)，從而達到去除的作用，還可以增強學生的動手能力。再如，在學習完“石墨有除銹潤滑的作用”的相關(guān)知識后，就可以讓學生以鉛筆芯的粉末打開銹鎖進行實驗。通過趣味化學實驗的應(yīng)用，不僅可以拓寬學生的視野，也使學生的學習興趣得以提升，讓學生明確化學知識就在身邊，而化學學習則是為了解決身邊的生活問題，從而借助趣味性知識的展示，加強學生對知識的探索能力，有利于幫助學生打破原有的思維定式，培養(yǎng)學生的各項基本能力，促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，實驗是初中化學教學的重要組成部分，將趣味化實驗教學應(yīng)用到化學教學當中，不但能夠帶動學生的積極性，還能夠促進對學生個人能力的培養(yǎng)。這就需要學校和老師不斷的探索創(chuàng)新，實現(xiàn)高效教學，為培養(yǎng)出具有更強的綜合素質(zhì)的初中生而不斷努力。

參考文獻：

[1]蘇日娜. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，07：112.

[2]王永旭. 初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J]. 學周刊，2016，28：186-187.

[3]任美亞. 初中化學教學中趣味化學實驗的應(yīng)用探析[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2016，11：85-86.

（作者單位：福建省永春第六中學 362600）